摘 要：培养学生的跨文化意识能促进学生对语言的理解，而词汇又是英语学习中的重要组成部分，因此，本文主要探讨了如何通过培养高中学生的跨文化意识深化学生对英语词汇的理解与运用，进而提高他们的英语综合水平。
　　关键词：高中英语；词汇教学；跨文化意识
　　英语课程是一门实践性的语言课程，要想让学生更好地掌握英语表达方式以及感悟英语语言背后的文化内涵和思想情感，就需要让学生树立学习英语文化的意识，感受英语背后的文化差异。然而在实际的教学过程中，教师难以在课堂中真正培养学生的跨文化意识，这极大地阻碍了学生的进步。但实际上，跨文化意识作为一种思维方式，是可以渗透到具体教学环节之中的。词汇教学作为英语教学的重点部分，可以与跨文化意识相结合，在教学过程中既提高学生的词汇掌握能力，又培养学生的跨文化意识，从而更进一步地提升学生的英语水平。
　　1.感受不同文化背景下的词汇内在含义，加强学生的文化感知能力
　　在实际的教学过程中，教师可以发现在不同的文化背景下同一词汇也可以有不同的文化内涵。为了能够将这一差异展现给学生，教师自身需要对英语词汇的文化背景有一个大致的了解，并且能够采取明确、恰当的方式引导学生透过文化层面感知文化的差异以及词汇含义。这种加强学生文化感知能力的过程，能够大大提升学生词汇学习的质量，同时还有利于学生跨文化意识的树立。例如“dog”这个单词，在不同背景下的含义是不同的。在英美文化中，狗与人类是平起平坐的，这点在英语语言表达中也有所体现，例如，在英语中有“love me， love my dog（爱屋及乌）”“lucky dog（幸运儿）”等这样的表达。而在中国的文化中，“狗”则是含有讽刺甚至是贬低意味的字眼，例如，狼心狗肺、鸡鸣狗盗、狗眼看人低，等等。教师在教学中应当帮助学生了解这些词汇的内在差异，加强学生在不同表达中的差异认知，这样才能够培养学生的跨文化意识。
　　2.加强词汇文化扩展差异性，感受词汇外延含义
　　在平时的阅读理解中，我们发现仅从词汇的表面含义对词汇进行理解是远远不够的。因此，我们在词汇教学中不仅要了解词汇本身的含义，同时也要了解词汇在具体英语表达中的不同含义。教师可以从词汇的词义外延角度来进行词汇教学，这样不仅能够帮助学生解决阅读理解中常常会出现的词汇障碍，同时还能够更进一步培养学生的跨文化意识，使学生的综合英语水平得到提高。例如，“鹤”这个词在中国的文化中除了有鹤这种动物的含义之外，同时还有着长寿的外延意义，然而在英语中，“crane”则除了鹤之外，还有“蠢人”的外延含义。我们可以看到，同样的含义在不同文化中所展现出来的外延意义实际上也可能是截然不同的。在阅读理解中，如果我们按照汉语思维对“crane”展开词义扩展和联想，就会对我们的阅读造成障碍。教师在教学中应注重此类词汇的分析，帮助学生理解同一词汇为什么在不同的文化中会有截然不同的外延意义，这样有利于学生跨文化意识的真正确立。
　　3.深化词汇背后文化背景与特定习俗
　　除了词汇的内在含义差异之外，为了能够进一步培养学生的跨文化意识，教师应当切实向学生介绍一些具体的文化背景。想要更好地掌握英语这门语言，学生需要对英语背后的文化背景和风俗人情有更深一层的认识。学生只有真正感受到中英文化背景及风土人情的差异，才能够在词汇学习中更好地理解和感受英语语言的内在含义及思想情感。从另一个方面来说，向学生展示不同文化的风土人情也有利于加强学生对文化差异的深度认识，激发学生对了解另一种文化的热情，提高他们对文化差异的兴趣，进而对英语语言的学习展现出不一样的热情。比如，教师在教授圣诞节节日文化的相关内容时，除了介绍课文提及的文化风俗外，可以进一步拓展，调动学生自主探究不同文化背景下的文化内涵，探究英语语言背后的文化来源及发展历程。在不断深入了解其他文化的过程中，学生能够更深切地体会到跨文化的内在含义，从贴近生活的角度了解文化差异。
　　培养跨文化意识是促进学生英语能力提升的重要手段，借助这种意识的逐步确立，能调动学生学习英语词汇的积极性，对词汇表达的差异进行自主探究。因此，教师应当将跨文化意识的培养融入日常的基本教学中去，以保证学生能够更加轻松地学习英语，更加深入地了解英语语言表达，在愉快的学习过程中提高英语理解与表达能力。当然，针对词汇教学来说，学生在培养跨文化意识的同时还能够更好地掌握英语词汇。
　　参考文献
　　曹兆红.2015.高中英语词汇教学与跨文化意识的培养[J].新课程导学（10）.
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