[中图分类号] TM93 [文献标识码] A [文章编号] 1003-1650 （2014）08-0295-01
　　短期电工培训的主要任务是使学员掌握电工要求的应知应会知识，具备电工基本的操作技能，并通过相应的电工等级考试，拿到相应的电工技术等级证和电工上岗资格证，使他们能依靠所学顺利就业。由于绝大部分学员文化基础差，接受能力和学习能力都不强，采用“先集中讲理论，后分散操作训练”的传统培训方法，学员很难适应，教学效果也较差。在教学实践中将情境教学、实践教学与理论教学融为一体。改变教师理论授课与实践教学分离、学员理论学习与实践操作脱离的做法，注重教学方法的综合性和教学内容的实用性，让学员在模拟的生产环境中进行综合性的技术训练，在参与生产实践过程中主动地发现问题、思考问题、分析问题和解决问题，充分调动了学员学习的积极性与主动性，提高了教学效率。
　　一、教学模式的主要内容
　　“学做一体”教学模式整合了教学资源，充分体现了教学过程的职业性、实践性和开放性，实现了三个“一体化”。
　　1.体现教学过程的实践性
　　将情境教学、实践教学与理论教学融为一体。改变教师理论授课与实践教学分离、学员理论学习与实践操作脱离的做法，注重教学方法的综合性和教学内容的实用性，让学员在模拟的生产环境中进行综合性的技术训练，在参与生产实践过程中主动地发现问题、思考问题、分析问题和解决问题，充分调动了学员学习的积极性与主动性，提高了教学效率，体现了教学过程的实践性。
　　2.体现教学过程的职业性
　　按照职业岗位的工作过程及要求组织教学内容，以职业活动为导向，以完成岗位工作任务为载体，以真实（或仿真）的工作场景开展教学活动，将学生的学习过程与企业职业岗应届生求职季宝典开启你的职场征途简历撰写笔试真题面试攻略专业技能指导公务员专区位的工作过程紧密结合，实现学习任务与工作任务密切对接，体现教学过程的職业性。
　　3.体现教学过程的开放性
　　注重学员的主体地位，既把学员视为知识技能学习者，又视为企业员工；注重教师的主导地位，把教师既作为学习活动的组织者、指导者，又成为企业员工的管理者。共同参与到一体化教学过程之中，一起探讨理论知识和解决实践中的各种疑难问题，通过教师与学员、学员之间的多边互动交流，共同成为一体化教学的参与者、合作者和共建者，体现教学过程和师生关系的开放性。
　　二、教学模式的组织实施
　　1.建设一体化教室
　　一体化教室是开展实践教学的重要场所，是实施一体化教学的保障，是实现教学模式转变的重要条件。因此，一体化教室应包括讲台、黑板、课桌、实训设备和工具、有的还有电脑、投影等多媒体教学设备。
　　2.培养一体化教师
　　教师是推动一体化教学改革的关键。随着教学模式的不断改革，理论课与实践课的类型界限在不断淡化，理论课教师与实践课教师的身份界限在不断弱化，需要一批适应“学做一体”教学模式、能够驾驭一体化教学的“双师型”教师。
　　三、教学模式的主要特点
　　1.教材需要一体化
　　常规教学由于分开编写教材，各教材之间难免会出现教学进度不一致、教学内容重复，有时各教材之间甚至出现前后矛盾的现象，给教学带来不便。而一体化教材能避免上述不足，易被教师和学员接受。
　　2.实现质量评价多元化
　　考评是一体化教学的最后一个环节，一体化教学在考评之前，教师应充分评估学员的实际能力，以防所编试题难度过大或难度过小，不能真正反映学员的学习效果。一体化试题中理论宜占20%，实训操作宜占80%，以突出职业教育的技能特色。
　　3.教师需要一体化
　　常规教学法的课堂组织者主要有理论教师、实训教师等，其分别承担不同的教学任务。一体化教学的组织者主要是一体化教师，即理论讲解与实训辅导由一人承担。
　　4.教学设施需要一体化
　　一体化教室是将理论教室、实训场所合为一体，既包括理论教学用的桌椅、黑板，也包括实训教学用的设备、工具，还包括电脑、投影、音响等多媒体教学设备。
　　四、总结
　　短期培训的宗旨是培养在生产、服务、管理第一线工作的实用型技能人才和高素质劳动者。教学模式充分体现了“做中学，做中教”的特征，它有效解决了理论教学与实践教学脱节的问题，提高了学员的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力，是短期培训的关键要素和突破口，是保证人才培养质量的根本途径和方法。