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摘要：初中课通常偏重文化课的教学和学习，可以促进学生积累基础知识，为更高阶段的教学创造条件，但与其他课程同时进行的音乐课也不容忽视。初中生处于青春的黄金时期，这个时期学生的身体迅速成长，对声色的感觉也很敏感，如果不好好利用这个时期就不能进行学生的美学教育。作为现代音乐课堂的有效载体，多媒体技术越来越渗透到音乐课堂中，初中音乐课堂应利用众多媒体，把握学生学习音乐的黄金时期，培养学生的音乐审美能力。
关键词：初中音乐 多媒体技术 应用探讨
随着信息革命的推进，多媒体技术不仅采用幻灯片放映、投稿文件等比较传统的信息表现形式，而且流媒体、云体验、虚拟现实技术、远程授课等先进的多媒体技术也在现代教室开展。因为将音乐作为数字信号发送和欣赏也必然是未来的主流，所以初中音乐课程离不开更先进的多媒体技术。本文通过分析多媒体技术在初中音乐课堂中的许多有效应用，探讨了当代多媒体技术在建设新课堂和改善传统课堂中的重要作用。
一、引起学生的学习兴趣
有足够的学习兴趣的是很重要的，兴趣可以激發学生学习的原动力。在初中音乐教学中，教师如何以音乐科目启蒙学生，如何引发学生的学习兴趣，是引导学生走向音乐世界的重要问题。在这方面，教师要充分利用多媒体技术的丰富表现形式，在生动的视频画面上完成这项任务。
例如，在《伏尔塔瓦河》这一课上，学生第一次在教室里接触到欧洲音乐作品，因为不知道这种风格的歌曲，所以很可能不能享受到歌曲中深厚的故乡友情，如果不感受到这种核心感情，就会失去学习这种类型的音乐的欲望。面对这个问题，教材提供了一定的参考内容，这门课的音乐作品表达了作者对家乡的感情，但纸质教科书的书面解释还不能完全满足音乐教育的需要。因为单纯的文字无法表现音乐的魅力。《伏尔塔瓦河》为了调动学生对欧洲古典音乐学习感兴趣，可以利用多媒体技术，通过短暂的在线微课程，将作者的一生和捷克历史等知识传达给学生。通过在教室里展示多媒体，学生可以在视觉、听觉、触觉同时受到刺激的情况下对音乐产生兴趣，进而理解本课的音乐风格、感情，分辨东方音乐和西方音乐的不同特色。
二、丰富课堂教学内容
音乐不仅是音符的组合，不同的音乐也包含着作者的感情和性格，蕴含着各民族的音乐特色，讲述着历史的潮流。因此，在初中音乐课堂上教师不仅要给学生唱古典乐曲，欣赏不同风格的音乐，还要从音乐中为学生挖掘更丰富的音乐深层次世界。
例如，在《辽阔的草原》和《万马奔腾》等蒙古族草原音乐课上，教师通过带领学生唱歌或以音频形式欣赏音乐，可以让学生感受到蒙古音乐中婉转抑扬的长调和腔调，学生在这些课程中学习草原音乐的特色。针对这种情况，教师可以向学生推广一定的教育内容，但是完成这项任务还不够，所以要运用身边的多媒体技术，以影像、音乐、电子书籍等形式向学生说明草原民族的历史、蒙古族同胞的习俗等，向学生推荐草原生活的电子博物馆，让学生理解草原音乐这种多媒体方式的音乐课，不仅使学生享受音乐，还以音乐为契机使学生丰富知识世界。
三、便于教师开展教育
由于音乐课的特殊性，教师对学生不仅仅是口授教育，而且还利用各种语音视频播放设备，切实感受到学生的音乐力量。以多媒体形式进行初中音乐课堂教学，为教师提供了摆脱传统音乐教学限制因素的多种选择。
例如，从第四单元的《梨园撷英》课程中，学生可以感受到中国戏曲的风貌，本单元内容有学生唱的京剧歌《唱脸谱》和学生需要深刻欣赏的经典戏曲《梁山伯与祝英台》《花木兰》等。对于教育内容的配置，这些戏曲种类多样、合理，但是中国戏曲拘泥于舞台表现力，尽管课程内容十分合理，印刷在纸上的戏曲实际上无法表现戏曲的魅力。传统教学中教师使用录音机等设备向学生播放这首歌曲，但这种方法已不能适应现代音乐教学的需要。教师为了解决这个问题，可以积极采用多媒体教学方式，调动学生的嘴、眼、耳、身体。例如，可以通过为学生播放戏曲影像，让学生一边听一边看戏曲的视频，教学生戏曲的舞台阶段，指导学生在课堂上模仿。如此利用多媒体为初中音乐课堂提供服务，对学生以各种感觉体验音乐非常有帮助，教师对学生全面理解音乐也很方便。
四、拓宽音乐欣赏渠道
随着社会经济的发展，现代学生也不可避免地接触到各种电子设备，是在电子设备上度过长期还是学习知识，是学生普遍面临的问题。初中音乐课程中，教师可以指导学生正确使用多媒体设备，拓展音乐学习的途径。
例如，在《G大调弦乐小夜曲》这个课程的欣赏和学习中，很多学生明显不习惯古典交响曲，但是在教室里一个教师也不能作为交响乐队演奏音乐。在传统教学中欣赏古典音乐的机会有限，传统录音设备在硬件问题上往往不起古典音乐播放设备的作用，使学生在教室接触这类音乐的途径变得非常少，给这门课带来了一定的困难。但是，多媒体设备很容易摆脱听古典音乐的困境，教室的大屏幕、学生生活的智能手机成了有力的工具。教师必须教学生如何正确检索有用的信息，使学生能够在很多电子设备上听到古典音乐。通过多媒体教育，学生可以欣赏的音乐来源于各种设备、多条途径。
也就是说，初中的音乐教学不能排除多媒体技术的影响。教师要掌握新工具的使用方法，使多媒体设备激发学生学习音乐的兴趣，丰富课堂教学内容，完善音乐课堂教学，开展音乐学习途径服务，最终要培养学生的音乐美感。
参考文献：
[1]徐萌.巧用多媒体，优化初中音乐教学过程[J].课程教学研究，2018（27）.
[2]肖迪.初中多媒体音乐教学实效性分析[J].中国教育技术装备，2013（07）.
[3] 李茜.多媒体在音乐教学中的创新应用研究[J]. 信息记录材料. 2018（08）
[4]谢金单. 浅谈信息技术在音乐课堂教学中的运用[J].文理导航（下旬）. 2018（02）
广东省惠州市惠东县白花联进中学 胡瑞霞
关键词：初中音乐 多媒体技术 应用探讨
随着信息革命的推进，多媒体技术不仅采用幻灯片放映、投稿文件等比较传统的信息表现形式，而且流媒体、云体验、虚拟现实技术、远程授课等先进的多媒体技术也在现代教室开展。因为将音乐作为数字信号发送和欣赏也必然是未来的主流，所以初中音乐课程离不开更先进的多媒体技术。本文通过分析多媒体技术在初中音乐课堂中的许多有效应用，探讨了当代多媒体技术在建设新课堂和改善传统课堂中的重要作用。
一、引起学生的学习兴趣
有足够的学习兴趣的是很重要的，兴趣可以激發学生学习的原动力。在初中音乐教学中，教师如何以音乐科目启蒙学生，如何引发学生的学习兴趣，是引导学生走向音乐世界的重要问题。在这方面，教师要充分利用多媒体技术的丰富表现形式，在生动的视频画面上完成这项任务。
例如，在《伏尔塔瓦河》这一课上，学生第一次在教室里接触到欧洲音乐作品，因为不知道这种风格的歌曲，所以很可能不能享受到歌曲中深厚的故乡友情，如果不感受到这种核心感情，就会失去学习这种类型的音乐的欲望。面对这个问题，教材提供了一定的参考内容，这门课的音乐作品表达了作者对家乡的感情，但纸质教科书的书面解释还不能完全满足音乐教育的需要。因为单纯的文字无法表现音乐的魅力。《伏尔塔瓦河》为了调动学生对欧洲古典音乐学习感兴趣，可以利用多媒体技术，通过短暂的在线微课程，将作者的一生和捷克历史等知识传达给学生。通过在教室里展示多媒体，学生可以在视觉、听觉、触觉同时受到刺激的情况下对音乐产生兴趣，进而理解本课的音乐风格、感情，分辨东方音乐和西方音乐的不同特色。
二、丰富课堂教学内容
音乐不仅是音符的组合，不同的音乐也包含着作者的感情和性格，蕴含着各民族的音乐特色，讲述着历史的潮流。因此，在初中音乐课堂上教师不仅要给学生唱古典乐曲，欣赏不同风格的音乐，还要从音乐中为学生挖掘更丰富的音乐深层次世界。
例如，在《辽阔的草原》和《万马奔腾》等蒙古族草原音乐课上，教师通过带领学生唱歌或以音频形式欣赏音乐，可以让学生感受到蒙古音乐中婉转抑扬的长调和腔调，学生在这些课程中学习草原音乐的特色。针对这种情况，教师可以向学生推广一定的教育内容，但是完成这项任务还不够，所以要运用身边的多媒体技术，以影像、音乐、电子书籍等形式向学生说明草原民族的历史、蒙古族同胞的习俗等，向学生推荐草原生活的电子博物馆，让学生理解草原音乐这种多媒体方式的音乐课，不仅使学生享受音乐，还以音乐为契机使学生丰富知识世界。
三、便于教师开展教育
由于音乐课的特殊性，教师对学生不仅仅是口授教育，而且还利用各种语音视频播放设备，切实感受到学生的音乐力量。以多媒体形式进行初中音乐课堂教学，为教师提供了摆脱传统音乐教学限制因素的多种选择。
例如，从第四单元的《梨园撷英》课程中，学生可以感受到中国戏曲的风貌，本单元内容有学生唱的京剧歌《唱脸谱》和学生需要深刻欣赏的经典戏曲《梁山伯与祝英台》《花木兰》等。对于教育内容的配置，这些戏曲种类多样、合理，但是中国戏曲拘泥于舞台表现力，尽管课程内容十分合理，印刷在纸上的戏曲实际上无法表现戏曲的魅力。传统教学中教师使用录音机等设备向学生播放这首歌曲，但这种方法已不能适应现代音乐教学的需要。教师为了解决这个问题，可以积极采用多媒体教学方式，调动学生的嘴、眼、耳、身体。例如，可以通过为学生播放戏曲影像，让学生一边听一边看戏曲的视频，教学生戏曲的舞台阶段，指导学生在课堂上模仿。如此利用多媒体为初中音乐课堂提供服务，对学生以各种感觉体验音乐非常有帮助，教师对学生全面理解音乐也很方便。
四、拓宽音乐欣赏渠道
随着社会经济的发展，现代学生也不可避免地接触到各种电子设备，是在电子设备上度过长期还是学习知识，是学生普遍面临的问题。初中音乐课程中，教师可以指导学生正确使用多媒体设备，拓展音乐学习的途径。
例如，在《G大调弦乐小夜曲》这个课程的欣赏和学习中，很多学生明显不习惯古典交响曲，但是在教室里一个教师也不能作为交响乐队演奏音乐。在传统教学中欣赏古典音乐的机会有限，传统录音设备在硬件问题上往往不起古典音乐播放设备的作用，使学生在教室接触这类音乐的途径变得非常少，给这门课带来了一定的困难。但是，多媒体设备很容易摆脱听古典音乐的困境，教室的大屏幕、学生生活的智能手机成了有力的工具。教师必须教学生如何正确检索有用的信息，使学生能够在很多电子设备上听到古典音乐。通过多媒体教育，学生可以欣赏的音乐来源于各种设备、多条途径。
也就是说，初中的音乐教学不能排除多媒体技术的影响。教师要掌握新工具的使用方法，使多媒体设备激发学生学习音乐的兴趣，丰富课堂教学内容，完善音乐课堂教学，开展音乐学习途径服务，最终要培养学生的音乐美感。
参考文献：
[1]徐萌.巧用多媒体，优化初中音乐教学过程[J].课程教学研究，2018（27）.
[2]肖迪.初中多媒体音乐教学实效性分析[J].中国教育技术装备，2013（07）.
[3] 李茜.多媒体在音乐教学中的创新应用研究[J]. 信息记录材料. 2018（08）
[4]谢金单. 浅谈信息技术在音乐课堂教学中的运用[J].文理导航（下旬）. 2018（02）
广东省惠州市惠东县白花联进中学 胡瑞霞