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摘要：弗洛伊德首创了潜意识，从此将意识结构由过去的猜测转化为实证分析。潜意识包括个人的原始冲动和各种本能以及这种本能所产生的欲望，是个体之所以为人的最根本的东西。弗洛伊德对潜意识进行考察与探索，得知人的本质主要是无意识的和非理性的潜意识。潜意识理论目前主要应用于心理学领域，但是其理论对英语教学有着重要意义。本文将从潜意识的培养、师生情感交流、鼓励学生参与等方面论证潜意识在英语教学中的积极作用。
关键词：弗洛伊德；潜意识；英语教学；
一、潜意识概述
弗洛依德将人的心之结构分为三个层次，即潜意识（无意识）、前意识、与意识，并且一改过去的偏见，认为心理的就是意识的，认为心理过程主要是潜意识的，至于意识的心理过程则仅仅是整个心理的分离部分和动作。这样由本能、冲动组成的潜意识，成了人类心理的主宰，而人的理性却退于“人的那个分离的部分”，这是彻底的反理性主义。弗洛伊德说：“精神分析以为心灵包含有感情、思想、欲望等等作用，而思想和欲望都可以是潜意识的。”为此，他提出了一个心理意识的模型构造：意识系统可分为前意识系统和潜意识系统。潜意识系统的兴奋要进入前意识系统，必须要经过考查、检验，得到允许后方可入内。而潜意识即使能够进入前意识系统，也只有在引起意识注意时，才能成为意识。显然在这个意识系统内，意识和前意识都是被动的，而潜意识才是其中唯一主动的。潜意识内的各种兴奋一旦冲动，就一发不休，随时随地都要进攻前意识系统。
二、潜意识培养与英语教学
英语教学过程中，不但需要学生掌握相关词汇、语音、语法等学科知识，更重要的是发展使用英语沟通与交流的技能与技巧，实现英语学习工具性与人文性的统一。在英语教学中，学生直接参与教学活动，其教学效果容易受到学生生理、思维等各方面的影响。因此英语教学中潜意识的培养与运用显得尤为重要。
（1）树立目标、自我鼓励
期望对人的行为有着巨大的影响，人们只有在怀抱强烈的愿望、相信且能够充分想象到自己实现期望、抱着持续不断努力的决心将期望付诸行动时，潜意识才能发挥惊人的作用。英语教学需要正面激励学生，使学生相信自己有能力完成某一任务，诱发学生的积极性，形成强大的内在动力，驱动学生正确掌握英语知识与技能。尤其是学生英语学习之初，对英语还很陌生，更需要教师不断地鼓励与引导。学生受到鼓励后会产生英语学习动力，进而提高英语学习效率。
（2）注重师生情感交流
学生的积极性有一部分是来自与对教师的崇拜和尊敬，这种情感在一定情况下课转化为动力。当学生通过长时间努力掌握了大量的词汇、语法知识，但是却羞于开口用英语进行表达。这时，教师应善于利用语言提示促进师生间的情感交流。比如“great””excellent”或在大型场合夸奖学生、分享学生在日常学习、交流中取得的成绩等。这种带有情感色彩的激励对学生起到心理暗示作用，有利于培养学生的自信心，促进学生产生进步的积极期望。
（3）生生沟通、分享经验
反复强调的事情一旦被潜意识所接受，便容易形成记忆，在人的心理上构成事实。英语教学中，教师可将复杂的长句子分解成一个个简单的小句子或短语，引导学生先分段掌握简单的句型，然后组合成完整的句子。在此过程中，要求学生之间相互沟通与交流，在老师的指导下，充分发挥学生的主观能动性。培养学生的自主学习与合作学习的精神，帮助学生将知识熟练地掌握。
（4）以身作则潜移默化
影响式鼓励对教师自身的素质有着较高的要求。它需要教师严格要求自己，以身作则对学生起到榜样和模范的作用。英语教师不仅在语音、语调上尽量规范准确，还应要在英语教学态度上保持积极乐观冷静。教师的行为和处事方式对学生有着重要的感召力，学生具有向师性，很可能因为对老师的喜爱而愿意学习这门课程。因此，教师在日常教学中要头脑冷静、条理清晰，能充分调动学生学习的积极性。
（5）以学生为中心、鼓励学生参与教学
参与感是个人自我体现的一个重要表现。无论是参与讨论、参与组织、参与决策，均可以使人产生主人翁意识从而诱发积极主动的心理。英语教学过程中，教师应充分了解学生的自我需求，积极接受学生建议，鼓励让学生大胆提出不同见解，鼓励学生与教师一起完成教学。如此有助于学生真正参与到教学活动中，激发学生内心潜在的责任感和自豪感，有助于学生更好地进行学习。
（6）营造宽松的学习氛围
人在放松状态下潜意识最容易发挥作用。教师在日常英语教学中应营造宽松、愉悦的学习气氛。可在课前播放安静幽雅的音乐营造轻松的学习环境，让学生放松心情、排除一切干扰信息，准确的理解记忆。学生在课堂上出现错误时，教师不应该一味的批评教育，要在不伤害学生自尊心的基础上对学生的进行纠错。采取赞许多于鼓励的方式进行课堂教学。
三、小结
弗洛伊德潜意识理论极其丰富，但是人们对其评价，历来褒贬不一，争论较大。且潜意识理论大多应用于心理学领域，但培养学生的潜意识对于英语教学来说是一个很大的命题。教师应综合运用各种方式，不断引导学生进行自我暗示、调整自己的学习状态，提高学生英语学习的积极性和学习效果。
参考文献：
[1] 弗洛伊德，高觉敷译.精神分析引论[M].北京：商务印书馆，1984.
[2] 袁罗亚.论弗洛伊德潜意识理论的两面性：批判性与意识形态性[J].宜春学院学报，2007（5）：31-34.
[3] 姚本先. 潜意识理论发生发展微探[J].东北师大学报，1999（1）：78-83.
[4] 袁义江，刘安诚. 弗洛伊德潜意识学说初探[J].天府论，1988（6）：60-64.
[5] 赵静. 潜意识概念探析[J]. 北京教育学院学报，2015（2）：20-24.
关键词：弗洛伊德；潜意识；英语教学；
一、潜意识概述
弗洛依德将人的心之结构分为三个层次，即潜意识（无意识）、前意识、与意识，并且一改过去的偏见，认为心理的就是意识的，认为心理过程主要是潜意识的，至于意识的心理过程则仅仅是整个心理的分离部分和动作。这样由本能、冲动组成的潜意识，成了人类心理的主宰，而人的理性却退于“人的那个分离的部分”，这是彻底的反理性主义。弗洛伊德说：“精神分析以为心灵包含有感情、思想、欲望等等作用，而思想和欲望都可以是潜意识的。”为此，他提出了一个心理意识的模型构造：意识系统可分为前意识系统和潜意识系统。潜意识系统的兴奋要进入前意识系统，必须要经过考查、检验，得到允许后方可入内。而潜意识即使能够进入前意识系统，也只有在引起意识注意时，才能成为意识。显然在这个意识系统内，意识和前意识都是被动的，而潜意识才是其中唯一主动的。潜意识内的各种兴奋一旦冲动，就一发不休，随时随地都要进攻前意识系统。
二、潜意识培养与英语教学
英语教学过程中，不但需要学生掌握相关词汇、语音、语法等学科知识，更重要的是发展使用英语沟通与交流的技能与技巧，实现英语学习工具性与人文性的统一。在英语教学中，学生直接参与教学活动，其教学效果容易受到学生生理、思维等各方面的影响。因此英语教学中潜意识的培养与运用显得尤为重要。
（1）树立目标、自我鼓励
期望对人的行为有着巨大的影响，人们只有在怀抱强烈的愿望、相信且能够充分想象到自己实现期望、抱着持续不断努力的决心将期望付诸行动时，潜意识才能发挥惊人的作用。英语教学需要正面激励学生，使学生相信自己有能力完成某一任务，诱发学生的积极性，形成强大的内在动力，驱动学生正确掌握英语知识与技能。尤其是学生英语学习之初，对英语还很陌生，更需要教师不断地鼓励与引导。学生受到鼓励后会产生英语学习动力，进而提高英语学习效率。
（2）注重师生情感交流
学生的积极性有一部分是来自与对教师的崇拜和尊敬，这种情感在一定情况下课转化为动力。当学生通过长时间努力掌握了大量的词汇、语法知识，但是却羞于开口用英语进行表达。这时，教师应善于利用语言提示促进师生间的情感交流。比如“great””excellent”或在大型场合夸奖学生、分享学生在日常学习、交流中取得的成绩等。这种带有情感色彩的激励对学生起到心理暗示作用，有利于培养学生的自信心，促进学生产生进步的积极期望。
（3）生生沟通、分享经验
反复强调的事情一旦被潜意识所接受，便容易形成记忆，在人的心理上构成事实。英语教学中，教师可将复杂的长句子分解成一个个简单的小句子或短语，引导学生先分段掌握简单的句型，然后组合成完整的句子。在此过程中，要求学生之间相互沟通与交流，在老师的指导下，充分发挥学生的主观能动性。培养学生的自主学习与合作学习的精神，帮助学生将知识熟练地掌握。
（4）以身作则潜移默化
影响式鼓励对教师自身的素质有着较高的要求。它需要教师严格要求自己，以身作则对学生起到榜样和模范的作用。英语教师不仅在语音、语调上尽量规范准确，还应要在英语教学态度上保持积极乐观冷静。教师的行为和处事方式对学生有着重要的感召力，学生具有向师性，很可能因为对老师的喜爱而愿意学习这门课程。因此，教师在日常教学中要头脑冷静、条理清晰，能充分调动学生学习的积极性。
（5）以学生为中心、鼓励学生参与教学
参与感是个人自我体现的一个重要表现。无论是参与讨论、参与组织、参与决策，均可以使人产生主人翁意识从而诱发积极主动的心理。英语教学过程中，教师应充分了解学生的自我需求，积极接受学生建议，鼓励让学生大胆提出不同见解，鼓励学生与教师一起完成教学。如此有助于学生真正参与到教学活动中，激发学生内心潜在的责任感和自豪感，有助于学生更好地进行学习。
（6）营造宽松的学习氛围
人在放松状态下潜意识最容易发挥作用。教师在日常英语教学中应营造宽松、愉悦的学习气氛。可在课前播放安静幽雅的音乐营造轻松的学习环境，让学生放松心情、排除一切干扰信息，准确的理解记忆。学生在课堂上出现错误时，教师不应该一味的批评教育，要在不伤害学生自尊心的基础上对学生的进行纠错。采取赞许多于鼓励的方式进行课堂教学。
三、小结
弗洛伊德潜意识理论极其丰富，但是人们对其评价，历来褒贬不一，争论较大。且潜意识理论大多应用于心理学领域，但培养学生的潜意识对于英语教学来说是一个很大的命题。教师应综合运用各种方式，不断引导学生进行自我暗示、调整自己的学习状态，提高学生英语学习的积极性和学习效果。
参考文献：
[1] 弗洛伊德，高觉敷译.精神分析引论[M].北京：商务印书馆，1984.
[2] 袁罗亚.论弗洛伊德潜意识理论的两面性：批判性与意识形态性[J].宜春学院学报，2007（5）：31-34.
[3] 姚本先. 潜意识理论发生发展微探[J].东北师大学报，1999（1）：78-83.
[4] 袁义江，刘安诚. 弗洛伊德潜意识学说初探[J].天府论，1988（6）：60-64.
[5] 赵静. 潜意识概念探析[J]. 北京教育学院学报，2015（2）：20-24.