在高中英语教学中，应首先对学生的整体写作进行培养，其次是对学生听说读写进行指导，最后教会学生看题，领会题干中的意思，写的时候才会顺畅。这样的训练培养方法可以使学生的英语写作的水品得到更好的提升。
　　一、学生写作能力的训练培养
　　（一）英语日记，养成良好的写作习惯
　　英语写作的难点就在无话可说、无话可写。根据这一特点，英语教师应多鼓励学生用心看、想、听来感受周围的人和事，采用英语日记的形式表达出来。一开始不要着急看成效，避免学生产生抵触情绪，重点要培养学生养成习惯，贵在坚持。教师每天要及时评改学生日记，除了用英语写下评语指出语言运用错误外，应多与学生交流。长远来看，学生把写英语日记作为一项经常性的练笔，不仅可以养成认真观察的好习惯，还能让学生学会捕捉素材，同时又可以巩固学到的知识，提高语言运用的能力。
　　（二）改写补写，提高遣词造句的能力
　　1. 连词成句。教师可以书写一组词语，让学生发挥其想象组合成一段通顺的语句；2. 造句。教师应当引导学生通过所给的词写出有意义的语句来；3. 改写。教材中有完整的对话，教师可以指导学生进行改写练习，将原文改写成有故事情节且精炼的短文；4. 补写。教师可将教材原文删减一段，要求学生从另一种思考角度进行创新性补写，使其信息量增加。
　　（三）利用教材，提高英语习作的水平
　　教材包含各类话题，而话题实际上就是很好的写作资源。教师利用教材开展写作训练，不但可以使学生更好地理解课文，而且也可以帮助他们缩短写前准备时间（缩短处理、筛选、提炼写作素材的时间），缩小写作范围，使他们有针对性地切入问题，精确地把握题目的中心思想等。
　　二、加强学生听说读写学习指导
　　（一）重视学生听力的培养
　　教师要充分利用教材和课外听力材料对学生进行听力训练，在放听力之前，教师先定好任务要求，学生明确了要求，自然十分专注地捕捉相关的信息。这种形式的训练，层层递进，环环相扣，学生感到新鲜有趣，有助于学生听力能力的培养与提高。
　　（二）加强学生阅读能力的培养
　　学生之所以感觉到写作困难，究其原因是不善于累计。教师应督促学生多读多记，对信心不足的学生给予适当的鼓励，同时提供几套科学的记忆方法帮助学生提高自身记忆。日积月累，随着学生的词汇量的提升，阅读理解就更为准确，学生表达起来更为轻松，写作的能力也就会大大提高。
　　（三）注重学生表达能力的培养
　　教师可在课堂上开展课前5分钟说话活动，让学生在课堂上用英语表达自己的所思所想，可以是生活故事、学习趣事作为口语的表达素材，同时也让其他同学都参与到活动中来，对其进行评价、批改。这样不仅可以学到相关的词汇、术语和特定的表达方法，也提高了学生的语言表达能力。
　　三、培养学生认真审题的习惯
　　大部分高中生拿到英语作文题目时都会有一种“无从下手”感觉，写出来的作文不是文不对题，就是词不达意。所以，在拿到写作题目后先不要着急下笔，先仔细看清写作题目、理解写作要求。注意作文写作的格式、题材、活动时间、地点、故事情节、人物关系、主体时态等，明确写作题目中要求的写作对象、范围和重点，这些弄清楚了后作文就有了基本方向。首先，先在脑海中构思出一个框架，确定短文的中心思想，值得一提的是要注意一些写作题目范围广，写作内容多的命题，想一想题目的重点应该写些什么，认真推敲题意，展开联想。
　　其次，根据短文的中心思想拟定作文提纲，思考应如何开头、主体展开以及结尾，将联想到的主要句型、关键词、承上启下的连词等一一记录，形成提纲，然后逐句逐段地连缀成篇，最后修改定稿。
　　为提高审题能力，教师还可组织学生多进行一些训练，如要求学生在课内外阅读时留心文章的题目，将题目与文章中心内容串联，着重练习学会给文章定新题，逐步学会审题的方法，增强审题的能力。
　　总而言之，英语写作教学是一项较为艰巨的任务。教师在平时的教学中，一定要坚持一个循序渐进的方法，让学生通过平日练习、积累、领悟等，使学生在写作的技巧和方法上都有提升，也让学生在考试中的写作得到高分。