作为班主任，负有引导学生在校健康生活、健康成长的责任。班主任，是家校沟通的纽带；宣传国家的教育方针政策和学校的办学规划，做好学生的思想工作；组织管理班级，保证学生学习生活秩序。因此，班主任工作是一项任务繁重而且艰巨的工作。特别是中学阶段的班主任工作，由于学生远离父母开始独立生活，这时又处在生理和心理发展的特殊时期，自主管理能力较差，自我控制能力又不高。如果教育不当，就有可能造成学生人生观、价值观发生偏差，从而导致对其今后成长不利。因此，要做好中学班主任的工作，就必须讲究工作艺术。也可以这么说，做好中学班主任工作必须扮演好如下几个角色：
　　角色一：家校联系的“信息处理中心”
　　班主任是家校沟通的纽带，通过与家长的联系可以收集到学生在家的生活状况及生活背景等信息，做到有针对性地处理学生的一些问题；同时，把学生在校的学习生活情况及时反馈给家长，做到家校的有效配合教育。班主任既要确保家校联系信息沟通的畅通，又要重视信息的处理方式。如班主任把学生在学校所做的任何事情都告诉家长,有的学生对此会产生反感。那么，这时班主任就要考虑信息的处理方式，并讲究处理成效了。
　　而且，班主任又要及时与科任老师取得联系，了解学生的上课表现情况然后汇总处理。及时了解学生相关信息，可以把一些不该发生的事情制止在萌芽状态中，从而保证学生正常的学习生活秩序。
　　角色二：心灵导航者
　　中学阶段，学生正处在一个成长的关键时期。学生在学习生活中难免会碰到这样或那样的生活难题或青春困惑，由于心理与生理都还不成熟，面对这些难题部分学生有可能手足无措，有一些学生受社会不良风气影响，会采取比较消极或比较过激的行为方式解决：如与同学发生矛盾时，比较容易冲动；面对情感问题时，容易失控等。这时学生最需要的，是有人能给予心理上引导，帮助其摆脱不良情绪的困扰。相比较家长而言，学生更信任班主任，更愿意把心事向班主任倾诉。因而班主任是帮助学生摆脱不良情绪的最适合人选，毕竟班主任既是学生的老师受学生尊敬和爱戴，又是家校沟通的纽带，对学生相对比较了解。因此，班主任要做好学生的心理疏通工作，引导学生培养成熟健康的心理状态。
　　角色三：班集体的“领头羊”
　　班主任是学校行政管理与班级管理的桥梁，在学习领会学校的纪律规章和教学安排的前提下，负有组织班级学生开展各项工作的责任。中学阶段，学生的自主管理意识不高，自我控制能力较低，在行动上往往表现得比较被动。因此，在开展各项工作中，班级需要一只“领头羊”领导，并在“领头羊”的带领下，被有意识地组织起来，形成一个比较有集体凝聚力的班级。让学生更顺利且充满活力地完成学业。
　　首先，班主任应该为班级制定一个切合实际的发展计划，包括班级发展的长期目标和近期目标、发展的具体步骤、需要采取哪些方法等。其次，班主任要善于动员学生，利用每次开展集体活动的机会，做好学生思想动员工作，把思想工作放在重要的位置上来不断增强班级凝聚力。最后，班主任要善于运用奖罚手法，对班级有贡献或有进步的学生进行奖赏；对犯错的学生进行批评教育乃至采取相应处罚。这样班级才能树立良好的班风班貌。
　　角色四：管理艺术上的“导师”
　　班主任要管理好班级工作就必须培养和提高学生的自我管理能力。班委是班主任管理班级的有力助手。知人善任、选拔和培养班干部是班主任管理班级工作的一项重要内容。正确选拔和培养好班委，有利于班主任更好地管理班级，同时也有利于提高学生的管理能力。所以，班主任要扮演好管理艺术上的“导师”。切切实实地培养一些思想过硬，业务精良的学生干部。一个管理有方、纪律严明、民主公正的班级，是充满活力和竞争力的班级，总能让学生觉得班集体的温馨和可爱。
　　角色五：生活作风上的“榜样”
　　“榜样”的力量是无穷的，处在青春期的青少年容易产生追星心理，特别喜欢幻想。由于社会上一些不良风气的影响，有的学生在思想上出现困惑，加上处在青春期心理不成熟，对世界及人生价值的看法有可能偏激。学生大部分的时间在学校生活，教师的形象往往能对学生人生观、价值观的形成产生较大的影响。如果教师留给学生的形象也不好，那么将造成不可挽回的后果。班主任是学生最亲近的老师，其一举一动也最容易对学生产生影响。如班主任有抽烟习惯，那么学生就有可能也跃跃欲试，乃至加入吸毒行列。因此，作为班主任要时刻注意在学生面前的形象，有可能一个小小的动作就能让学生受益终生，如给学生拿一杯水可能就会让学生学会关怀；一个弯腰把地上的纸屑捡起，学生就有可能会自觉地把卫生打扫干净。
　　总之，作为班主任应该以带好班级，关心爱护学生为出发点，培养学生成为“四有”新人为己任，落实国家的教育方针政策，做好班主任工作。