正如劳动工具对工作效率的意义一样，教学手段对教学效率是极其重要的。有人说，教师只要一本书、两支粉笔就足以了。这只是在生产力水平低下的条件下，维持低效课堂教学活动的起码要求。心理学研究表明，口头讲解及教师板书所能传递的教学信息是十分有限的，它直接影响教学效率的提高。更大的局限性在于使“以学习间接知识为主”的课堂教学局限在学生狭窄的视野和经验范围之内。于是“直观性教学原则”应运而生，让学生在课堂获得直观生动的体验得到人们的日益重视。
　　随着科技的发展，教学手段获得了革命性飞跃，电化教学手段走进了课堂。它利用视听技术，直接诉渚学生的感官，远远超过了书面语言、口头语言的作用。它强化了形声教学效果，不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容化深为浅，化难为易，化静为动，化隐为明，大大提高了，课堂教学效率。
　　对于小学语文课堂而言，如何充分使用电教媒体，挖掘电化教学潜力，提高课堂教学效率呢?
　　一、创设音乐情境，培养志趣
　　音乐是人类最亲密的朋友，它像春风能驱散疲劳，似清泉能洗涤烦恼，如仙丹能陶冶情操。欧阳修《乐类》云：“乐，所以达天地之和而饬化天物。”可见音乐对儿童存在着巨大的影响。我们可以这样把音乐带进课堂：
　　1.课前欣赏。为了在课前有效激起学习有意注意，调整学习情绪，有些老师在课前让学生齐唱歌曲，这固然有效，但长期下去，重复唱同定的歌曲很难引起学生注意，导致效果不佳。笔者试用课前音乐欣赏小提琴、钢琴、古筝、琵琶演奏曲，既有镇静安抚、转移学生大脑兴奋点的特效，义可潜移默化地对学生进行美育教育。这样，学生积极休息，调整身心，便能以更充沛的精力投人到新课的学习中。
　　2.课中欣赏。儿童心理学告诉我们，小学生的脑神经易疲劳，有意注意持续时间短，因而到了后半节课，学生注意力已很难集中，继续学习，效率势必下降。教师可通过课问音乐欣赏组织学生度过这个低效阶段。选择音色华丽、明亮、柔和的音乐让学生欣赏，如长笛、萨克斯演奏曲等，这对于放松学生的脑神经，调整学生的情绪有明显效果。
　　3.配乐诵读。读，在强化素质教育、优化课堂教学结构的大教育环境下，理所当然地成了小学语文课堂教学的主旋律，教学中如能把好契机，注意乐文感情基调的相似性，恰如其分地选用音乐来辅助读，确能起到激活学生想象、调动学生情感、深化学生理解的作用。教学《小珊迪》一文，诵读小珊迪临死那部分内容时，配以大提琴独奏曲《天鹅》。因为《天鹅》的主题与小珊迪渴望生存，照顾小弟弟的内心世界极相符合，把人世间“美丽和善良被毁灭”的悲哀淋漓尽致地表现出来，所以，学生读得人情人境，感人肺腑，多数学生边读边流下了刚情的眼泪。此教学环节的效果不言而明。
　　音乐作为一种辅助性教学手段，对学生起着一种“随风潜人夜，润物细无声”的影响，努力创设音乐情境，并非难事，且意义深远，何乐而不为之?
　　二、巧用课件演示，激化思维
　　用课件演示，直观性强，新颖生动，感染力强。它不但容易激发学生学习评议的兴趣，诱发学生的学习动机，而且能化虚为实，化远为近，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化。
　　1.课件演示教学。创设情境，激发学习兴趣。幻灯片演示就像一位神奇的“魔术师”，它的出现往往能使感到“惊讶”、“诧异”，进而产生高昂而浓厚的兴趣。《富饶的西沙群岛》一文是一篇描写祖国南海美丽风光的课文。绝大多数学生没见过大海，对海底世界的奥秘，海岛上的奇异景包，陌生、新鲜、好奇。用幻灯演示教学，可以形象地把五光十色的海水、嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚、海滩上各种各样的叭壳、庞大的海龟和不计其数的海鸟展现在学生眼前。学生边眼观丽面，边听解说，深深地陶醉于西沙群岛五彩缤纷、千姿百态的神奇世界中，会产生一种新鲜好奇感，从而激发学习兴趣。
　　2.课件演示教学，再现形象，帮助学生理解课文内容。幻灯演示教学好似一座“桥梁”，能沟通语言和形象，帮助学生理解语言。如《詹天佑》一文中对“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路学生较陌生，教师单纯地用粉笔丽出其平面图，想象力强的学生易理解，想象力差的就不行了，尤其是对“人”字型铁路的设计更难理解。于是笔者在学生了解了“人”字型线路后，再把火车通过青龙桥时的路线用投影片放映，学生边听讲解边看演示“北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了‘人’字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。”至此，学生就知道了什么是“人”字型铁路，理解了课文内容。义如《琥珀》一文，对琥珀是怎样形成的这一假想的故事，学生虽然基本上能读懂，但如果通过课件的演示，就可以跨越时空的限制，将教学内容化抽象为具体。具体操作分三步：首先，演示一只苍蝇在松树干上爬行的情景，再演示蜘蛛追捕苍蝇的情景，最后演示松脂油一滴一滴滴下来，裹住蜘蛛和苍蝇的情景。与此同时，结合课文录音的播放，学生豁然开朗，获得了对于假想故事的更直观、更形象的理解。不难看出，运用课件演示，帮助学生将抽象的语言内化为形象的内心图像，对于理解课文，确实能起到“过渡桥”的作用。
　　3.用课件演示教学，化虚为实，训练学生的语言表达。语言文字的训练是一个有机组合的过程，在教学中，教师也要重视帮助学生把规范的课文语言为自己的语言材料，要为学生提供机会和条件，让他们进行语言表达的训练。幻灯演示能化整为零，化虚为实，是启发学生语言表达的“启动机”。如教学《董存瑞舍身炸暗堡》后，则用投影将课文化整为零，依次打出“我军受阻”、“请求炸堡”、“冲向暗堡”、“舍身炸堡”、“解放隆化”等五幅投影片，让学生看图复述课文内容，既加深了学生对课文内容的理解、情感的体验，更有效地进行了语言表达训练。
　　教学实践使我们体会到，巧妙地运用课件演示辅助教学，对提高语言圳练效益，发展学生的语言能力，事半功倍。
　　三、应用多媒体计算机，转化教材，升华激情
　　电脑多媒体技术进人课堂，不仅有效激发学生的学习兴趣，而且使学生在多媒体融音响、丽面为一体的直观形象的情境中，身临其境地感受、理解语言文字，使学生在一种轻松、愉悦的氛围中，学习知识，形成能力。显示出现代化教学手段的魅力和特殊功能。装备了微机房的农村小学，更应允分挖掘计算机辅助教学潜能，优化课堂教学。
　　1.辅助识字。结合小学计算机课程的开设，让学生用拼音输入法自学生字。这样做，其用意在：第一，学生拼音读不准就打不出该字，学生只有反复拼读，直到读准字音，才能打出该字。解决了自学时读音不准的问题。第二，可利用联想功能让学生进行扩词训练，看看该生字币u哪些字可以组成词，并找出该生字在课文中所出现的词语，然后打出来。第三，学生打字的过程，就是认清字形的过程，认不准，就打不对，选字的过程中更有学生对同音形近字的比较。学生借助电暗自学生字，兴趣盎然，自学能力不断加强。实践证明，有了计算机辅助识字，学生识字的正确率高，学习的积极性也高；有了它，学生的作业负担减轻了许多，可谓“一石二鸟”。
　　2.辅助阅读教学。多媒体计算机系统能将文字、图片、声音和图像直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，以调动学生的视觉、听觉等多种感官，把学生的审美体验推向高潮，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲，从而使他们进人主动学习积极思维，探索知识的认知活动中去。
　　《桂林山水》一文是一篇描写桂林的山和水旖逦风光的课文。我们用下载的有关文字风景图片，并对其进行剪辑加工，叠加上有关文字，再配上一段轻音乐和适当的解说制作成课件。学生在一片轻松愉快的音乐声中，目睹桂林山水景美如丽，耳听丽龙点睛的解说。此情此景，虽不及“舟行碧波上，人在丽中游”的亲临之感，但是学生的认知活动已从文字走向图像，从无声走向有声，从表态走向动态，由此产生的丰富的内心体验，激发了浓厚的学习兴趣，从而在快乐中接受教育，再现出课堂教学的愉悦性与高效性的高度统一。
　　计算机还可通过模拟仿真的手段把抽象的道理、复杂的形象地表现出来，妙趣横生，淋漓尽致，大大减轻学生的认知难度。比如教学《两个铁球同时落地》这篇课文，难点之一在于引导学生理解两个铁球同时落地这一现象。以往的教学巾，都是通过一大一小两个事物的落地比较实验来证实的，但由于实验的高度低、落地时间短，学生难以看仔细，实验效果不佳。但如果利用计算机程序设计中的延时功能，用延时模拟的手段较好地克服了学生来不及看的问题，学生清楚地看到了这一实验经过，教学难点迎刃而解。
　　不难看出，多媒体计算机辅助教学手段效果非同一般，而这些往往都是传统电教媒体所无法实现的。如今，各家小学的硬件、软件条件已得到很大的改变，我们更应该对电教媒体在教学中的作用不断摸索，不断挖掘。
　　(作者单位：宿迁市宿城区中扬小学)