语文教师在学生语文能力的锤炼中起着绝对的主导作用。它直接关系到教学质量的高低，学生语文综合能力的高低。从这个角度来说，学生好比是一块未曾雕刻过的玉石，而教师则好比是雕刻师，其技术水平高低直接导致这些玉石的最终结果。那么在教学中，教师应具备那些教学技能呢？我认为教师应具备以下的基本技能：
　　1、导语技能。导语技能是指教师在授课时怎样自然地、贴切地将话题导入所讲的教学内容或使两个不相干的内容怎样穿插衔接起来的能力。导语技能高，相应地能够启发引导学生的学习兴趣和动力，从而有利于学生学习的效率和效果的提高。
　　2、组织技能。组织技能是指教师在教学过程中按原定教学设想合理的、精彩的实施教学各环节，从而与学生的反应、了解、理解、把握及效果、质量达到同步的引导能力。组织技能在整个语文的教学过程中起着导向作用，它直接关系到教学任务完成的质量。一个好的语文教师应该牢牢地把握教学进程的脉搏，观察课堂情势，循循善诱地启发引导学生的思维能力。如果在课堂教学中出现了个别学生根据涉及的内容提出引申出来的问题时，老师绝对不能像《从百草园到三味书屋》中的老先生那样愤怒、斥责、当面批评，而应该婉转自然、和谐地将问题引导到正题上来。
　　3、讲解技能。讲解技能是指在组织好教学程序的情况下，如果深入浅出，直观形象，准确生动地讲解，犹如涓涓细流将知识带入学生的脑海中；这是教师的表达能力，这是授课成功的前提。因为语文本身就是说话，是要写的，要分析理解的，这就要求借助于语文的语法知识、修辞手法、古文表现力，甚至于其它学科的知识，这样既增强了表达手段，也提高了讲解的形象性和生动性。
　　4、提问技能。提问技能是指提问的内容和时机。这是在教学过程中必不可少的环节，只有这样才能体现教师的主导地位和学生的主体单位。在教学中，教师善于创造良好、和谐的教学氛围，逐步引导学生“上钩”，不失时机的提出相应的问题，可以是指名个别回答或者是全体回答，也可以是抢答等，使学生思维内容集中而有深度，宽泛而切题，教师可以充当观众也可以与学生互动，从而营造生动活泼的课堂气氛。
　　5、板书技能。板书是指在对教材完全吃透的前提下，对该内容的深刻理解和形象概括。它能以简洁、准确的形式体现内容的骨架，使学生更明确地了解内容的重点所在。它对学生的思维方式起到引导作用。其特点是启发性、引导性、简洁性和浓缩性。
　　板书与教材的关系应该是：板书来源于教材，教材是板书的基础；板书是教材内容的集中体现，教材是板书的展开与延伸；板书在主题上高于教材内容，是教材的框架和浓缩。
　　6、演示技能。演示技能是指一方面教师利用教具结合教材内容进行生动的、客观的、直观的解说，另一方面是指教师利用自身的优势，用书面语或口语创造出同一内容类型的典范。对学生的学习了解，内容的掌握起到了积极的引导作用，勃发起学生创作的兴趣与灵感，加深其对教学内容的印象和理解。
　　7、应变能力。应变能力是指教师对教学过程中一些随机因素的处理。这不但不影响教学进程和质量，反而有助于教学内容实施，使学生同样学到东西或提高能力，这也要求教师具有多方面的知识。
　　8、反馈技能。反馈技能是教师在教学内容的实施过程中，引导学生利用所学知识进行创造性的语文活动的体现。这既是学生学习能力、实践能力的高低的体现，更是教师的教学效果的体现。
　　总之，为了在课堂上给学生有效地输送更多的知识的养料，教师们必须不断地完善、提高自己的教学技能。