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摘要：为提高士官职业技术教育高等数学课堂教学效果，从教学实践的体会出发，提出以下几点思考：（1）精选教学案例，激发学习兴趣;（2）注重情感投入，加强沟通交流;（3）增强数学文化，提升数学素养;（4）活跃课堂气氛，加深学员记忆。
关键词：职业技术教育;高等数学;教学效果
高等数学是士官职业技术教育各专业的科学文化必修课之一，不仅承担着培养学员逻辑思维、抽象思维以及创新精神和创造能力的重任，而且也提供了运用所学数学知识分析问题和解决问题能力的训练，也是学习专业知识、培养职业技能的重要工具。因此，学好高等数学的思想和方法尤为重要。但是，由于高等数学自身的逻辑性、抽象性等特点，加之内容枯燥、定理证明方法的复杂性，再加上学员的基础薄弱和每节课的教学内容较多，导致学员渐渐跟不上教员的进度，以至对高等数学失去学习兴趣。因此，如何激发学员的学习兴趣、提高课堂教学效果，是值得思考的问题。本文从教学实践的体会出发，提出关于提高职业技术教育高等数学课堂教学效果的几点思考。
一、精选教学案例，激发学习兴趣
教学案例是实施教学的前提和基础，就像一部影视剧的剧本，只有好的剧本才能吸引观众。因此，要把高等数学讲精彩，需将所讲内容与学员感兴趣的实际问题结合在一起，才能达到事半功倍的效果。作为军队院校，在选取教学案例时，要贴近军事，力求向实战聚焦，向部队靠拢，把姓军为战的要求贯彻到高等数学教学中。例如，在讲微分的概念时，可以选择“狙击手射击的水平偏差量”这一案例：有一名狙击手，欲射击前方300m处的目标，由于操作失误，把方向转螺多调了1档，使其水平方向的射击角度发生了1密位的偏差。在不考虑其它因素的前提下，估计该次射击的水平偏差量。该案例贴近学员实际、生动有趣，容易激发学员的学习兴趣。
二、注重情感投入，加强沟通交流
《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。”它也是人脑对客观事物的一种特殊反映形式，是一个人自内而外散发的一种信息，简单地说，情感就是感情。教学是培养人的社会活动，而人是有感情的高级动物，因此，教学也离不开情感投入。正如著名的教育学家夏沔尊说：“教育不能没有情感。”
高等数学课堂教学中，教员要注重情感投入。一方面，教员要具有扎实的数学理论知识和较强的数学文化修养，要了解数学与其他学科的基本联系，能够深刻领会数学的博大精深和她的无穷魅力，在传授数学知识和文化的同时，激发学员的求职欲望，满足学员的情感需求;另一方面，教员还要充分调动自己对所教课程的自豪感，发挥这种自豪感的情绪感染力，赋予高等数学知识以情感色彩，融入数学美，让学员感受到数学的魅力，使学员产生对高等数学的热爱，激发学员的学习热情。因此，在课堂教学活动中，教员情感的投入，在提高教学质量、取得优异教学效果中起着重要的作用[1]。
高等数学课堂教学中，师生要加强沟通交流。俗话说，眼睛是心灵的窗户，所以在上课时，要注意用眼睛与学员沟通交流，采用环视和对视相结合的方法，环视使每个学员感到教员在注意自己，而对视让学员感到教员特别关注自己，达到传递一种我不能辜负教员的关爱要好好学习的信息，进而提高教学质量，获得较好的教学效果。此外，教员还要充分利用课前和课间休息时间与学员交流，除了交流学习以外，还可以和学员聊聊他们的思想、爱好和生活、业余时间都在干些什么，是否自己也能参与进去;聊聊自己的学习经历和生活经历等等。这样，学员不会感到教员高高在上，愿意与教员交流，达到以交促学的目的。
三、增强数学文化，提升数学素养
根据士官学员对本课程缺乏兴趣和信心的特点，在课堂教学过程中，力求在对高等数学思想、精神、方法及其发现、产生、演变、抽象、完善等过程的认识中融入数学文化，穿插介绍数学史和数学家的生平事迹，适当介绍数学概念背景资料和应用前景，让学员感知数学美及其文化价值、感知数学名家的人格魅力，让学员探究那些想象力、创造力、努力交织在一起的故事，大大提升学员学习数学的兴趣，拓展学员的视野，加深对所学知识的理解。例如，讲极限概念时，追溯到我国古代数学家刘徽在《九章算术》中提出的“割圆术”;讲导数概念时，介绍数学史上的第二次数学危机;讲牛顿-莱布尼茨公式时，讲讲他们的生平事迹等等。这样不仅有助于学员在轻松的环境下了解知识的来龙去脉，加深对概念的理解，同时有利于拓广知识面，提升数学修养。
四、活跃课堂气氛，加深学员记忆
教与学是一个整体，缺一不可，课堂上的互动是营造良好课堂气氛的法宝，是增强课堂教学效果的关键。例如，将分组讨论融入课堂教学。具体来说，将学员分成几个小组，问每组的答案，并且每组派出一个代表来说明原因。针对每组的回答，教员给出点评，进而使学员加深对所学知识的理解。这样让所有学员都参与到问题的讨论中来，有效地营造了融洽、和谐、活跃的课堂气氛[2]。又如，把笑话融入课堂教学[3]。学员在学习导数时，常常犯这样的错误，导数符号分割开来。期末考高等数学时，一学习较差的学员坐在我后面抄，考完他对我说我做错了好多题，该约分的没约分，他都自己改过来了，仔细一问，他把导数符号都约掉了。另外，适当的幽默也能引发学员的听课效果，加深记忆。比如，当提问鸦雀无声时，来一句“数学课是一个人的狂欢，一群人的寂寞。”而当某个学员配合你回答问题时，再来一句“这就是数学老师和学霸在秀恩爱。”因此，在教学过程中，教员适当使用诙谐幽默的语言活跃课堂气氛，也是一种调动学员积极性、引发学员学习兴趣的手段。
总之，在高等数学课堂教学过程中，要始终以学员为主体，充分利用各种适用的教学方法和教学手段，力求做到使教学内容具有生命力、富有时代性、能跟上信息化时代发展的步伐，从而激发学员学习兴趣、提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]田俐萍. 论高等数学教学的情感投入[J].云南农业大学学报（社会科学版），2017，11（6）：113-116.
[2]崔冬玲. 关于增强高等数学课堂教学效果的几点思考[J].淮南師范学院学报，2018，20（108）：130-132.
[3]梁海滨. 把“好玩”融入高数课堂探讨[J].现代商贸工业，2010，21：226-227.
作者简介：孟明强（1982.4-），男，汉，河北巨鹿，研究生，副教授，河北大学，应用数学，陆军工程大学石家庄校区。
关键词：职业技术教育;高等数学;教学效果
高等数学是士官职业技术教育各专业的科学文化必修课之一，不仅承担着培养学员逻辑思维、抽象思维以及创新精神和创造能力的重任，而且也提供了运用所学数学知识分析问题和解决问题能力的训练，也是学习专业知识、培养职业技能的重要工具。因此，学好高等数学的思想和方法尤为重要。但是，由于高等数学自身的逻辑性、抽象性等特点，加之内容枯燥、定理证明方法的复杂性，再加上学员的基础薄弱和每节课的教学内容较多，导致学员渐渐跟不上教员的进度，以至对高等数学失去学习兴趣。因此，如何激发学员的学习兴趣、提高课堂教学效果，是值得思考的问题。本文从教学实践的体会出发，提出关于提高职业技术教育高等数学课堂教学效果的几点思考。
一、精选教学案例，激发学习兴趣
教学案例是实施教学的前提和基础，就像一部影视剧的剧本，只有好的剧本才能吸引观众。因此，要把高等数学讲精彩，需将所讲内容与学员感兴趣的实际问题结合在一起，才能达到事半功倍的效果。作为军队院校，在选取教学案例时，要贴近军事，力求向实战聚焦，向部队靠拢，把姓军为战的要求贯彻到高等数学教学中。例如，在讲微分的概念时，可以选择“狙击手射击的水平偏差量”这一案例：有一名狙击手，欲射击前方300m处的目标，由于操作失误，把方向转螺多调了1档，使其水平方向的射击角度发生了1密位的偏差。在不考虑其它因素的前提下，估计该次射击的水平偏差量。该案例贴近学员实际、生动有趣，容易激发学员的学习兴趣。
二、注重情感投入，加强沟通交流
《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。”它也是人脑对客观事物的一种特殊反映形式，是一个人自内而外散发的一种信息，简单地说，情感就是感情。教学是培养人的社会活动，而人是有感情的高级动物，因此，教学也离不开情感投入。正如著名的教育学家夏沔尊说：“教育不能没有情感。”
高等数学课堂教学中，教员要注重情感投入。一方面，教员要具有扎实的数学理论知识和较强的数学文化修养，要了解数学与其他学科的基本联系，能够深刻领会数学的博大精深和她的无穷魅力，在传授数学知识和文化的同时，激发学员的求职欲望，满足学员的情感需求;另一方面，教员还要充分调动自己对所教课程的自豪感，发挥这种自豪感的情绪感染力，赋予高等数学知识以情感色彩，融入数学美，让学员感受到数学的魅力，使学员产生对高等数学的热爱，激发学员的学习热情。因此，在课堂教学活动中，教员情感的投入，在提高教学质量、取得优异教学效果中起着重要的作用[1]。
高等数学课堂教学中，师生要加强沟通交流。俗话说，眼睛是心灵的窗户，所以在上课时，要注意用眼睛与学员沟通交流，采用环视和对视相结合的方法，环视使每个学员感到教员在注意自己，而对视让学员感到教员特别关注自己，达到传递一种我不能辜负教员的关爱要好好学习的信息，进而提高教学质量，获得较好的教学效果。此外，教员还要充分利用课前和课间休息时间与学员交流，除了交流学习以外，还可以和学员聊聊他们的思想、爱好和生活、业余时间都在干些什么，是否自己也能参与进去;聊聊自己的学习经历和生活经历等等。这样，学员不会感到教员高高在上，愿意与教员交流，达到以交促学的目的。
三、增强数学文化，提升数学素养
根据士官学员对本课程缺乏兴趣和信心的特点，在课堂教学过程中，力求在对高等数学思想、精神、方法及其发现、产生、演变、抽象、完善等过程的认识中融入数学文化，穿插介绍数学史和数学家的生平事迹，适当介绍数学概念背景资料和应用前景，让学员感知数学美及其文化价值、感知数学名家的人格魅力，让学员探究那些想象力、创造力、努力交织在一起的故事，大大提升学员学习数学的兴趣，拓展学员的视野，加深对所学知识的理解。例如，讲极限概念时，追溯到我国古代数学家刘徽在《九章算术》中提出的“割圆术”;讲导数概念时，介绍数学史上的第二次数学危机;讲牛顿-莱布尼茨公式时，讲讲他们的生平事迹等等。这样不仅有助于学员在轻松的环境下了解知识的来龙去脉，加深对概念的理解，同时有利于拓广知识面，提升数学修养。
四、活跃课堂气氛，加深学员记忆
教与学是一个整体，缺一不可，课堂上的互动是营造良好课堂气氛的法宝，是增强课堂教学效果的关键。例如，将分组讨论融入课堂教学。具体来说，将学员分成几个小组，问每组的答案，并且每组派出一个代表来说明原因。针对每组的回答，教员给出点评，进而使学员加深对所学知识的理解。这样让所有学员都参与到问题的讨论中来，有效地营造了融洽、和谐、活跃的课堂气氛[2]。又如，把笑话融入课堂教学[3]。学员在学习导数时，常常犯这样的错误，导数符号分割开来。期末考高等数学时，一学习较差的学员坐在我后面抄，考完他对我说我做错了好多题，该约分的没约分，他都自己改过来了，仔细一问，他把导数符号都约掉了。另外，适当的幽默也能引发学员的听课效果，加深记忆。比如，当提问鸦雀无声时，来一句“数学课是一个人的狂欢，一群人的寂寞。”而当某个学员配合你回答问题时，再来一句“这就是数学老师和学霸在秀恩爱。”因此，在教学过程中，教员适当使用诙谐幽默的语言活跃课堂气氛，也是一种调动学员积极性、引发学员学习兴趣的手段。
总之，在高等数学课堂教学过程中，要始终以学员为主体，充分利用各种适用的教学方法和教学手段，力求做到使教学内容具有生命力、富有时代性、能跟上信息化时代发展的步伐，从而激发学员学习兴趣、提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]田俐萍. 论高等数学教学的情感投入[J].云南农业大学学报（社会科学版），2017，11（6）：113-116.
[2]崔冬玲. 关于增强高等数学课堂教学效果的几点思考[J].淮南師范学院学报，2018，20（108）：130-132.
[3]梁海滨. 把“好玩”融入高数课堂探讨[J].现代商贸工业，2010，21：226-227.
作者简介：孟明强（1982.4-），男，汉，河北巨鹿，研究生，副教授，河北大学，应用数学，陆军工程大学石家庄校区。