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摘 要：本文闡述展示设计课程教学现状，并从教学大纲、教学方式等方面重点分析展示设计课程创新教学模式的探究与实践，旨在提高高职院校教学的有效性。
关键词：高职；展示设计课程；实践教学法；成绩考核
随着社会的发展，展示设计行业迫切需要大量的专业人才。但我国展示设计课程与教学起步较晚，部分高职院校存在教学目标不明确、教学方式单一、教学内容陈旧等问题，严重影响教学质量以及学生的学习效率。
一、展示设计课程教学现状
目前，部分高职院校在展示设计教学中，存在理论与实践脱节的现象，课程的内容设计和教学模式不符合当前社会的发展趋势以及行业需求。出现这类问题的重要原因是高职院校缺乏与各大企业的沟通，不了解当前市场的需求，因此无法设计合理的教学内容，制约展示设计行业的发展。就当前的发展现状来看，展示设计课程要依托数媒艺术、环境艺术与视觉传达等专业开展教学，其教学模式也是借鉴类似的专业课程，教学质量与效率不高。
另外，部分高职院校为了提高展示设计课程的教学质量，借鉴国外的教学模式，如CBE（Competency-Based Education）课程开发模式、双元制课程模式等，但这些教学模式并未发挥真正的作用。
二、展示设计课程创新教学模式的探索与实践
1. 更新教学大纲
展示设计课程是一门综合性学科，展示专项设计、展示设计表达与展示空间设计是该课程的核心，结合新观念、新形式、新内容，实现理念与实践的完美融合。展示设计课程具有强烈的时代特性，主要体现在新媒体运用、施工技术、设计手法、照明要求以及材料选择等方面，并且随着社会与科技的发展而不断更新。因此，要想创新展示设计课程就要更新教学大纲的具体内容，从而确保教学内容的先进性与时代性。同时，展示设计课程教学不仅要重视知识与技能，还要重视学生的实践操作，鼓励、引导学生以积极、乐观的心态开展学习活动。
展示设计课程的教学重点是理论知识、色彩设计、空间设计、照明设计、道具设计等内容，在授课中教师可以结合实际案例为学生进行具体的讲解与分析，从而激发学生的兴趣，提高教学质量。另外，要严格制订教学计划以及教学进度，具体落实课程规划与设置，细化教学资源、教学方式与考评办法。
2. 创新教学方式
在展示设计课程教学中，实践教学法的应用比较广泛。实践教学以提高学生的专业技术水平为目的，引导学生将课堂中的理论知识应用在实际案例之中。另外，展示设计课程的教学目标是丰富学生的理论知识、提高学生创新素养以及实践技能，保障学生成为满足社会、行业需求的专业型人才。因此，将实践教学法应用于展示设计课程的教学中尤为重要。
例如：市场调研是实践课程的内容之一，通过调研不仅能使学生全面、直观地了解市场的信息，还能让他们以此为基础设计实用性较强的东西。教师可以将班级的学生进行分组，并分配不同的任务，这样不仅能培养学生的竞争与合作意识，还能高效地完成教学任务。对于专卖店、小商店这些小空间的市场调研工作，可以让学生自主完成，由此锻炼学生的独立能力。拍照是获取信息比较便捷的方式，但需要注意对信息的整理及消化，因此教师可以要求学生将空间功能、版面、灯光、道具、色彩、材料等元素，通过平面图、立面图、剖面图以及节点详图等手绘方式表现出来。教师、学生须明确自身的不足，从而改进教学模式与学习方式，提高学生的综合能力。
3. 创新考核办法
恰当的考核方式不仅能提高教学质量，还能拉近师生之间的关系，有利于学生掌握自身的学习情况。在考核时，学校需要创新考核方式，全过程、全方位地考核学生的能力与成绩，并将考核贯穿于展示设计课程的始终。例如，将课堂笔记、出勤、日常创作等内容纳入考核的范围中，重视对学生思维能力、创意能力以及应用能力的评估，并将考核内容按照性质划分成若干模块，考核结束后将结果公布给学生。对于考核结果不理想的学生，教师需要与其谈话，从而在教学中做到“对症下药”，提高教学质量。
三、结语
综上所述，创新展示设计课程教学模式是提高教学质量的必要手段，各高职院校需要结合实际情况，探究适合自身的教学路径。以此为基础，更新展示设计课程的教学大纲，应用实践教学方式，创新成绩考核方法，从而保障教学内容的先进性，提升教学质量与效率，从而为社会培养更多专业型人才。
参考文献：
[1]甘莉.展示设计课程创新教学模式的实践探究[J].读与写（教育教学刊），2015（3）：51-53.
[2]李鸿明，亓晓丽，汤天然，等.高职艺术设计专业人才培养与教学模式的创新与实践探索——以东莞职业技术学院为例[J].设计，2012（10）：164-165.
作者简介：查霞（1983 — ），女，浙江平湖人，硕士，讲师，研究方向：艺术设计。
关键词：高职；展示设计课程；实践教学法；成绩考核
随着社会的发展，展示设计行业迫切需要大量的专业人才。但我国展示设计课程与教学起步较晚，部分高职院校存在教学目标不明确、教学方式单一、教学内容陈旧等问题，严重影响教学质量以及学生的学习效率。
一、展示设计课程教学现状
目前，部分高职院校在展示设计教学中，存在理论与实践脱节的现象，课程的内容设计和教学模式不符合当前社会的发展趋势以及行业需求。出现这类问题的重要原因是高职院校缺乏与各大企业的沟通，不了解当前市场的需求，因此无法设计合理的教学内容，制约展示设计行业的发展。就当前的发展现状来看，展示设计课程要依托数媒艺术、环境艺术与视觉传达等专业开展教学，其教学模式也是借鉴类似的专业课程，教学质量与效率不高。
另外，部分高职院校为了提高展示设计课程的教学质量，借鉴国外的教学模式，如CBE（Competency-Based Education）课程开发模式、双元制课程模式等，但这些教学模式并未发挥真正的作用。
二、展示设计课程创新教学模式的探索与实践
1. 更新教学大纲
展示设计课程是一门综合性学科，展示专项设计、展示设计表达与展示空间设计是该课程的核心，结合新观念、新形式、新内容，实现理念与实践的完美融合。展示设计课程具有强烈的时代特性，主要体现在新媒体运用、施工技术、设计手法、照明要求以及材料选择等方面，并且随着社会与科技的发展而不断更新。因此，要想创新展示设计课程就要更新教学大纲的具体内容，从而确保教学内容的先进性与时代性。同时，展示设计课程教学不仅要重视知识与技能，还要重视学生的实践操作，鼓励、引导学生以积极、乐观的心态开展学习活动。
展示设计课程的教学重点是理论知识、色彩设计、空间设计、照明设计、道具设计等内容，在授课中教师可以结合实际案例为学生进行具体的讲解与分析，从而激发学生的兴趣，提高教学质量。另外，要严格制订教学计划以及教学进度，具体落实课程规划与设置，细化教学资源、教学方式与考评办法。
2. 创新教学方式
在展示设计课程教学中，实践教学法的应用比较广泛。实践教学以提高学生的专业技术水平为目的，引导学生将课堂中的理论知识应用在实际案例之中。另外，展示设计课程的教学目标是丰富学生的理论知识、提高学生创新素养以及实践技能，保障学生成为满足社会、行业需求的专业型人才。因此，将实践教学法应用于展示设计课程的教学中尤为重要。
例如：市场调研是实践课程的内容之一，通过调研不仅能使学生全面、直观地了解市场的信息，还能让他们以此为基础设计实用性较强的东西。教师可以将班级的学生进行分组，并分配不同的任务，这样不仅能培养学生的竞争与合作意识，还能高效地完成教学任务。对于专卖店、小商店这些小空间的市场调研工作，可以让学生自主完成，由此锻炼学生的独立能力。拍照是获取信息比较便捷的方式，但需要注意对信息的整理及消化，因此教师可以要求学生将空间功能、版面、灯光、道具、色彩、材料等元素，通过平面图、立面图、剖面图以及节点详图等手绘方式表现出来。教师、学生须明确自身的不足，从而改进教学模式与学习方式，提高学生的综合能力。
3. 创新考核办法
恰当的考核方式不仅能提高教学质量，还能拉近师生之间的关系，有利于学生掌握自身的学习情况。在考核时，学校需要创新考核方式，全过程、全方位地考核学生的能力与成绩，并将考核贯穿于展示设计课程的始终。例如，将课堂笔记、出勤、日常创作等内容纳入考核的范围中，重视对学生思维能力、创意能力以及应用能力的评估，并将考核内容按照性质划分成若干模块，考核结束后将结果公布给学生。对于考核结果不理想的学生，教师需要与其谈话，从而在教学中做到“对症下药”，提高教学质量。
三、结语
综上所述，创新展示设计课程教学模式是提高教学质量的必要手段，各高职院校需要结合实际情况，探究适合自身的教学路径。以此为基础，更新展示设计课程的教学大纲，应用实践教学方式，创新成绩考核方法，从而保障教学内容的先进性，提升教学质量与效率，从而为社会培养更多专业型人才。
参考文献：
[1]甘莉.展示设计课程创新教学模式的实践探究[J].读与写（教育教学刊），2015（3）：51-53.
[2]李鸿明，亓晓丽，汤天然，等.高职艺术设计专业人才培养与教学模式的创新与实践探索——以东莞职业技术学院为例[J].设计，2012（10）：164-165.
作者简介：查霞（1983 — ），女，浙江平湖人，硕士，讲师，研究方向：艺术设计。