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〔关键词〕 语文教学；主动性；动口；动手；动脑
〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）08（Ａ）—002２—０１
一、让学生的口动起来
1. 努力提高朗读质量。朗读是一种传统的教学方法，在语文教学中一直被普遍采用。学生对文章的理解感悟是从朗读中获得并体现出来的。朗读不只在于让学生吸收遣词造句的精妙，更在于期待学生能在朗读过程中和作品、作者进行情感的交流，产生思想的碰撞。
2. 设置形式多样的说话练习。口语交际能力是语文素养一个极其重要的方面。教师必须把课堂还给学生，为他们创设“说话”的机会。笔者发现，口头问答、口头复述、口头解说、口头作文、讨论、辩论、访谈、讲演等方法都是不错的选择。
3. 努力扩大学生的诵读范围。语文学习需要积累，这种积累不仅是语言文字的积累，更是学生阅读经验、文化底蕴、情感态度等方面的积累。俄国作家鲁巴金曾经说过：“阅读，就是在别人思想的帮助下建立自己的思想。”这种“思想的建立”只依赖教材所列篇目是根本无法达成的，教师应鼓励学生积极进行课外诵读，可以依据教材做一些辐射性的推荐阅读，如，可推荐文章作者的其他代表性作品；对只是作品节选部分的课文，推荐阅读整部作品；推荐课文的相关评论；由课文推荐阅读作者；尤其要注重问题作品和同类作品的阅读推荐。
二、让学生的手动起来
1. “不动笔墨不读书。”教会了学生读书时动口，还要教会学生读书时动手，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。习惯的培养可以从摘抄、批注入手，让学生把自己赏识的词语、句子、材料作些分类摘抄。还可以从散文和诗歌教学入手，让学生圈划觉得运用精妙的词句，在文章的重点处、关键处、疑难处甚至平淡处加注。在自己与作品产生情感交流或引起思想碰撞的地方记下自己思维的火花；在激起自己联想和想象的地方录下自己思维的轨迹……
2. 搜集、整理、汇编资料。当今时代，信息技术已渗透到社会生活与工作的方方面面，信息素养已成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质。信息的获取、分析、加工和利用能力已与传统的“读写算”能力一样重要。中学生必须拥有搜集处理信息的能力，《语文课程标准》也提出了这样的要求。
搜集、整理、汇编资料的能力需要在反复的实践中培养，教师要尽可能地为学生创造锻炼机会。学生除了要掌握传统的分类摘抄法外，更要学习利用索引在图书馆查阅资料，利用搜索引擎在网上查阅资料。有时我在课前将所需资料整理好，保存在某一文件夹下，让学生访问该文件夹来选择相关信息；有时为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物或事件等，由学生去因特网或资源库中搜集素材。例如，我设计了“漫游语文世界”、“黄河畅想”、“漫步月球”等搜集信息、筛选信息的活动，小组成员要合作搜集信息，合作展示活动成果。我告诉学生，现代社会不是谁的记忆力强谁占先机，而是谁能够占有大量信息并能够筛选信息，谁能更好与他人合作，谁才更有主动权。每个人都应努力去掌握这样的技能。而这些能力的获得以及发展与我们平时的语文学习是分不开的。
3. 勤习作。写作是动手能力中十分重要的一环，它能让学生学会和自己的作品对话、和自己的心灵对话。在广泛阅读的基础上让学生自己选择感兴趣的角度谈谈自己的理解、观点，展开一些联想想象，发表一些评论，提供一两点建议……通过这样的练习写作可以使学生借助文字深刻地把握作品。
三、让学生的脑动起来
1. 精设问题。在语文教学中，教师应善于启发提问，通过精心设计的问题激发学生的探索与思考。问题的设置应扣住课文的重点难点，引导学生把握课文精髓。同时要注重“问”的质量，设计的问题要精当，要有启发性。
2. 鼓励创新。语文教学大纲指出：“要重视学生思维能力的发展，在语文教学过程中指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”由此可见，创造性思维的培养在语文教学中有着重要地位，教师在教学中要珍惜每一朵创新思维的火花，鼓励学生进行创新思维。
〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）08（Ａ）—002２—０１
一、让学生的口动起来
1. 努力提高朗读质量。朗读是一种传统的教学方法，在语文教学中一直被普遍采用。学生对文章的理解感悟是从朗读中获得并体现出来的。朗读不只在于让学生吸收遣词造句的精妙，更在于期待学生能在朗读过程中和作品、作者进行情感的交流，产生思想的碰撞。
2. 设置形式多样的说话练习。口语交际能力是语文素养一个极其重要的方面。教师必须把课堂还给学生，为他们创设“说话”的机会。笔者发现，口头问答、口头复述、口头解说、口头作文、讨论、辩论、访谈、讲演等方法都是不错的选择。
3. 努力扩大学生的诵读范围。语文学习需要积累，这种积累不仅是语言文字的积累，更是学生阅读经验、文化底蕴、情感态度等方面的积累。俄国作家鲁巴金曾经说过：“阅读，就是在别人思想的帮助下建立自己的思想。”这种“思想的建立”只依赖教材所列篇目是根本无法达成的，教师应鼓励学生积极进行课外诵读，可以依据教材做一些辐射性的推荐阅读，如，可推荐文章作者的其他代表性作品；对只是作品节选部分的课文，推荐阅读整部作品；推荐课文的相关评论；由课文推荐阅读作者；尤其要注重问题作品和同类作品的阅读推荐。
二、让学生的手动起来
1. “不动笔墨不读书。”教会了学生读书时动口，还要教会学生读书时动手，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。习惯的培养可以从摘抄、批注入手，让学生把自己赏识的词语、句子、材料作些分类摘抄。还可以从散文和诗歌教学入手，让学生圈划觉得运用精妙的词句，在文章的重点处、关键处、疑难处甚至平淡处加注。在自己与作品产生情感交流或引起思想碰撞的地方记下自己思维的火花；在激起自己联想和想象的地方录下自己思维的轨迹……
2. 搜集、整理、汇编资料。当今时代，信息技术已渗透到社会生活与工作的方方面面，信息素养已成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质。信息的获取、分析、加工和利用能力已与传统的“读写算”能力一样重要。中学生必须拥有搜集处理信息的能力，《语文课程标准》也提出了这样的要求。
搜集、整理、汇编资料的能力需要在反复的实践中培养，教师要尽可能地为学生创造锻炼机会。学生除了要掌握传统的分类摘抄法外，更要学习利用索引在图书馆查阅资料，利用搜索引擎在网上查阅资料。有时我在课前将所需资料整理好，保存在某一文件夹下，让学生访问该文件夹来选择相关信息；有时为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物或事件等，由学生去因特网或资源库中搜集素材。例如，我设计了“漫游语文世界”、“黄河畅想”、“漫步月球”等搜集信息、筛选信息的活动，小组成员要合作搜集信息，合作展示活动成果。我告诉学生，现代社会不是谁的记忆力强谁占先机，而是谁能够占有大量信息并能够筛选信息，谁能更好与他人合作，谁才更有主动权。每个人都应努力去掌握这样的技能。而这些能力的获得以及发展与我们平时的语文学习是分不开的。
3. 勤习作。写作是动手能力中十分重要的一环，它能让学生学会和自己的作品对话、和自己的心灵对话。在广泛阅读的基础上让学生自己选择感兴趣的角度谈谈自己的理解、观点，展开一些联想想象，发表一些评论，提供一两点建议……通过这样的练习写作可以使学生借助文字深刻地把握作品。
三、让学生的脑动起来
1. 精设问题。在语文教学中，教师应善于启发提问，通过精心设计的问题激发学生的探索与思考。问题的设置应扣住课文的重点难点，引导学生把握课文精髓。同时要注重“问”的质量，设计的问题要精当，要有启发性。
2. 鼓励创新。语文教学大纲指出：“要重视学生思维能力的发展，在语文教学过程中指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”由此可见，创造性思维的培养在语文教学中有着重要地位，教师在教学中要珍惜每一朵创新思维的火花，鼓励学生进行创新思维。