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中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-303
一、指导思想
《我爸爸》绘本阅读活动是比较符合幼儿认知水平的，而且在情境导入、主题对话的引导下，幼儿心中对父亲的情感也被激发出了出来，所以本案例不仅有效培养了幼儿的前阅读能力，还及时对幼儿进行了情感教育熏陶，锻炼了幼儿表述故事、表达感情的能力。因此，要让幼儿以同伴共读、师幼问答活动实现深度阅读，以便切实提高幼儿的前阅读能力、口语表达能力。
二、实施目标
1.开展符合幼儿认知水平的绘本阅读活动，形成行之有效的同伴共读活动模式，锻炼幼儿的前阅读能力、口语表达能力。
2.创设良好的人文阅读环境，激发出幼儿的阅读兴趣，让幼儿讨论《我爸爸》中与自己父亲相似的影子。
三、具体措施
1.突出幼儿的主体行为，组织同伴共读
2.开展分情节绘本表演活动，深化幼儿理解
3.渗透人文情感，激发幼儿对爸爸的爱。
四、实施过程
1.前期情境创设，实现师幼互动
师：（以多媒体设备播放幼儿与父亲的合影）小朋友们，看看这是谁呀？
幼儿七嘴八舌地说道：“上面有我跟我爸爸的照片。”
师：对，老师提前跟你们的家长沟通过，因为我们这一次要读的绘本是《我爸爸》，大家先讲一讲你们跟爸爸之间的故事吧。
幼儿：我跟我爸爸是好哥们，好多我不敢做的事情都是爸爸帮我的。
幼儿：我爸爸很严厉，都不会笑。所以我很怕我爸爸。
幼儿：我爸爸很好玩，妈妈总说他是一个大宝宝。
……
师：你们爱不爱自己的爸爸啊？
幼儿：爱。
师：我们每一个人都很爱自己的爸爸，就像安东尼一样，他就很爱自己的爸爸，所以画了《我爸爸》这个绘本。现在，我们就来看一看绘本的封面吧。
二、引入绘本主题，实现同伴共读
师：你们看，封面上的爸爸是什么样子的？
幼儿：很胖。
幼儿：很会笑，这一点跟我爸爸一点都不一样。
师：大家都说得很对，这就是安东尼的爸爸，虽然看起来好像是不太帅，但是却很爱笑，让我们觉得很舒服。那么大家想不想知道这个爸爸是什么样子的呢？
幼儿：想。
师：那好，那我们现在就一起来看一看安东尼的爸爸是什么样子的吧。大家看第一幅图画，看到了什么呢？
幼儿：是不是爸爸不害怕大灰狼？他好勇敢啊，我记得我爸爸还怕虫子呢。
师：对，安东尼的爸爸敢跟大灰狼对着干，太勇敢啦。
幼儿：他还能跟大力士摔跤，力气真大啊。
师：你说得很棒。但是大家要知道，这只是安东尼的爸爸具备的两个小优点哦。他还能做很多的事情。现在，大家就坐在一起吧，老师看看，5个孩子做一起好了，你们一起看一看安东尼的爸爸是什么样子的吧。
接着，幼儿便要在小组内共同阅读《我爸爸》这个绘本，讨论每一张图画上的爸爸是什么样子的。
有几个孩子看了几张图画之后就开始走神，说悄悄话。于是，我拍了拍手，暂时中止了小组合作学习活动，对着孩子们说道：
师：大家要抓緊时间哦，一会大家还要按照这个绘本表演小故事呢，如果你们太慢，我们就没办法表演了。而且，最先完成的小组可以先在讲台上表演故事哦。
这就直接激励了幼儿，让几个走神的幼儿认识到了自己的问题，可以切实提高幼儿的行为自觉性。接着，幼儿就开始在小组内热烈地讨论《我爸爸》中的图画信息，几个活泼的孩子还直接开始模仿安东尼爸爸的行为，逗得其他组员哈哈大笑，也确实营造了良好的阅读氛围。
三、角色表演，升华主题
师：小朋友们，大家读得怎么样呀？你们知道安东尼的爸爸是什么样子了吗？
幼儿：知道了。
师：那好，老师现在把这个绘本分成几个小故事，按照刚才大家举手的顺序，去挑选表演的片段吧。
在我的组织与引导下，各个小组都确定了表演内容，也能据此实现有效阅读。接着，我就完全解放幼儿，让各个小组开始表演绘本故事。孩子们的肢体动作都很可爱，他们的阅读心情也很愉悦。
四、活动总结，自主表达
师：你们刚才的表演简直太精彩啦。相信大家也觉得安东尼的爸爸很好。那你们的爸爸呢？也许，我们的爸爸不像安东尼的爸爸那么勇敢、好玩或者是很有能力，但是爸爸的爱却是相同的，我们的爸爸都很爱我们。老师希望你们可以回到家中对着爸爸讲《我爸爸》这个故事好吗？而且，老师也希望你们可以对着爸爸说“我爱你”哦。
五、案例反思
在《我爸爸》绘本阅读活动中，本案例有两个亮点。第一，以情境导入绘本阅读活动。《我爸爸》这个绘本本身描述的便是孩子眼中的父亲形象，所以很容易让幼儿对绘本产生情感共鸣，所以我选择让幼儿说出自己最爱的人，当孩子们说出他们最爱爸爸的时候，就播放《爸爸去哪儿》这个儿歌，很容易便让幼儿回想起自己与爸爸相处的故事，能够让幼儿对《我爸爸》这个绘本故事产生兴趣。
第二，同伴共读充分发挥了幼儿的自主性。在《我爸爸》绘本阅读中，我让孩子们以小组合作的方式一起去观察《我爸爸》这个绘本，让孩子们看画中的爸爸都做了哪些事情，使其主动说出了勇敢、会运动、聪明、有趣等多个词汇，让幼儿自主描绘《我爸爸》中爸爸的形象，然后结合后续幼儿对自己父亲的印象感知，则可顺利激发出幼儿对爸爸的爱意，可以顺利发展幼儿的前阅读能力。
但是美中不足的是，本案例并未与家长合作，浪费了《我爸爸》这个绘本的人文情怀.
云南省昆明市度假区云南师范大学附属仁泽学校（幼儿园）
一、指导思想
《我爸爸》绘本阅读活动是比较符合幼儿认知水平的，而且在情境导入、主题对话的引导下，幼儿心中对父亲的情感也被激发出了出来，所以本案例不仅有效培养了幼儿的前阅读能力，还及时对幼儿进行了情感教育熏陶，锻炼了幼儿表述故事、表达感情的能力。因此，要让幼儿以同伴共读、师幼问答活动实现深度阅读，以便切实提高幼儿的前阅读能力、口语表达能力。
二、实施目标
1.开展符合幼儿认知水平的绘本阅读活动，形成行之有效的同伴共读活动模式，锻炼幼儿的前阅读能力、口语表达能力。
2.创设良好的人文阅读环境，激发出幼儿的阅读兴趣，让幼儿讨论《我爸爸》中与自己父亲相似的影子。
三、具体措施
1.突出幼儿的主体行为，组织同伴共读
2.开展分情节绘本表演活动，深化幼儿理解
3.渗透人文情感，激发幼儿对爸爸的爱。
四、实施过程
1.前期情境创设，实现师幼互动
师：（以多媒体设备播放幼儿与父亲的合影）小朋友们，看看这是谁呀？
幼儿七嘴八舌地说道：“上面有我跟我爸爸的照片。”
师：对，老师提前跟你们的家长沟通过，因为我们这一次要读的绘本是《我爸爸》，大家先讲一讲你们跟爸爸之间的故事吧。
幼儿：我跟我爸爸是好哥们，好多我不敢做的事情都是爸爸帮我的。
幼儿：我爸爸很严厉，都不会笑。所以我很怕我爸爸。
幼儿：我爸爸很好玩，妈妈总说他是一个大宝宝。
……
师：你们爱不爱自己的爸爸啊？
幼儿：爱。
师：我们每一个人都很爱自己的爸爸，就像安东尼一样，他就很爱自己的爸爸，所以画了《我爸爸》这个绘本。现在，我们就来看一看绘本的封面吧。
二、引入绘本主题，实现同伴共读
师：你们看，封面上的爸爸是什么样子的？
幼儿：很胖。
幼儿：很会笑，这一点跟我爸爸一点都不一样。
师：大家都说得很对，这就是安东尼的爸爸，虽然看起来好像是不太帅，但是却很爱笑，让我们觉得很舒服。那么大家想不想知道这个爸爸是什么样子的呢？
幼儿：想。
师：那好，那我们现在就一起来看一看安东尼的爸爸是什么样子的吧。大家看第一幅图画，看到了什么呢？
幼儿：是不是爸爸不害怕大灰狼？他好勇敢啊，我记得我爸爸还怕虫子呢。
师：对，安东尼的爸爸敢跟大灰狼对着干，太勇敢啦。
幼儿：他还能跟大力士摔跤，力气真大啊。
师：你说得很棒。但是大家要知道，这只是安东尼的爸爸具备的两个小优点哦。他还能做很多的事情。现在，大家就坐在一起吧，老师看看，5个孩子做一起好了，你们一起看一看安东尼的爸爸是什么样子的吧。
接着，幼儿便要在小组内共同阅读《我爸爸》这个绘本，讨论每一张图画上的爸爸是什么样子的。
有几个孩子看了几张图画之后就开始走神，说悄悄话。于是，我拍了拍手，暂时中止了小组合作学习活动，对着孩子们说道：
师：大家要抓緊时间哦，一会大家还要按照这个绘本表演小故事呢，如果你们太慢，我们就没办法表演了。而且，最先完成的小组可以先在讲台上表演故事哦。
这就直接激励了幼儿，让几个走神的幼儿认识到了自己的问题，可以切实提高幼儿的行为自觉性。接着，幼儿就开始在小组内热烈地讨论《我爸爸》中的图画信息，几个活泼的孩子还直接开始模仿安东尼爸爸的行为，逗得其他组员哈哈大笑，也确实营造了良好的阅读氛围。
三、角色表演，升华主题
师：小朋友们，大家读得怎么样呀？你们知道安东尼的爸爸是什么样子了吗？
幼儿：知道了。
师：那好，老师现在把这个绘本分成几个小故事，按照刚才大家举手的顺序，去挑选表演的片段吧。
在我的组织与引导下，各个小组都确定了表演内容，也能据此实现有效阅读。接着，我就完全解放幼儿，让各个小组开始表演绘本故事。孩子们的肢体动作都很可爱，他们的阅读心情也很愉悦。
四、活动总结，自主表达
师：你们刚才的表演简直太精彩啦。相信大家也觉得安东尼的爸爸很好。那你们的爸爸呢？也许，我们的爸爸不像安东尼的爸爸那么勇敢、好玩或者是很有能力，但是爸爸的爱却是相同的，我们的爸爸都很爱我们。老师希望你们可以回到家中对着爸爸讲《我爸爸》这个故事好吗？而且，老师也希望你们可以对着爸爸说“我爱你”哦。
五、案例反思
在《我爸爸》绘本阅读活动中，本案例有两个亮点。第一，以情境导入绘本阅读活动。《我爸爸》这个绘本本身描述的便是孩子眼中的父亲形象，所以很容易让幼儿对绘本产生情感共鸣，所以我选择让幼儿说出自己最爱的人，当孩子们说出他们最爱爸爸的时候，就播放《爸爸去哪儿》这个儿歌，很容易便让幼儿回想起自己与爸爸相处的故事，能够让幼儿对《我爸爸》这个绘本故事产生兴趣。
第二，同伴共读充分发挥了幼儿的自主性。在《我爸爸》绘本阅读中，我让孩子们以小组合作的方式一起去观察《我爸爸》这个绘本，让孩子们看画中的爸爸都做了哪些事情，使其主动说出了勇敢、会运动、聪明、有趣等多个词汇，让幼儿自主描绘《我爸爸》中爸爸的形象，然后结合后续幼儿对自己父亲的印象感知，则可顺利激发出幼儿对爸爸的爱意，可以顺利发展幼儿的前阅读能力。
但是美中不足的是，本案例并未与家长合作，浪费了《我爸爸》这个绘本的人文情怀.
云南省昆明市度假区云南师范大学附属仁泽学校（幼儿园）