[关键词]小组学习 有效学习 优化组合
　　小组的优化组合问题是有效开展小组学习的前提与基础，学生的合作技巧和教师的宏观调控则是有效学习的重要保证。
　　
　　一、合理分组
　　
　　小组的建立主要目的在于帮助每个学生更好地进行学习。组成小组只是形式，而实质在于小组是怎样构成的，有效地分组才是合作学习，“组内异质，组间同质”。小组合作学习多是采取组内异质，组间同质的分组原则。为了体现组间竞争的互相帮助，每个组的总体实力应该尽量保持一致。成功的合作小组分组并非“强强联合”，即并不是最优秀人员的组合，而应该是“互补”的。
　　
　　二、分工明确
　　
　　根据学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度，以组间同质，组内互质的原则选出组长（组织者）,书记员（记录本组成员的学习及表现）各一名；组建“专家小组”由最优秀的几名学生组成。负责学生所争论的内容，解决不了的交给老师。
　　
　　三、教给合作学习的基本技能
　　
　　小组交流时要善于倾听他人发言，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作好评价。同时，还要善于陈述自已的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见并修正自己的想法,各种不同意见难以统一时，学会保留自已的见解，以便在班内进行探讨。
　　
　　四、把握合作学习的时机
　　
　　小组合作学习要把握时机，应从以下几个方面入手。（1）在新旧知识衔接处，开展小组合作学习。（2）在学习重难点时，开展小组合作学习。学生在认识活动中出现思维障碍而无法排除时，也就是教学的重难点。这时教师有意识组织学生进行小组讨论，发挥学生的主体作用与小组合作力量，调动学生的积极性，共同探究，有利于攻克“教与学”的重难点，同时也培养学生探究问题能力与协作精神。
　　
　　五、教师的调控是保证小组有效学习的根本
　　
　　小组合作学习中，教师对学生探究过程的调控至关重要，教师要不停地做出各种决断。实验表明，在开展小组合作学习初期，学生中可能经常出现几种情况：交头接耳乱说（与课题不相干的交谈）；开玩笑；不配合。教师可以抓住这些问题，对学生的合作学习实施监控：一是纠偏。合作学习小组在开展讨论时，有时可能会偏离讨论的主题。教师应注意观察，进行引导，把学生的讨论引到讨论的主题上来。二是消除误解。这就需要教师进行监控，及时消除学生的误解，以免学生在合作学习时步入误区。三是防止冷场。在开展合作学习初期，有的合作学习小组可能缺乏有效组织，小组成员之间不能相互配合，出现冷场的局面。教师应当分析冷场的具体原因，指导合作技巧，激活学生的思维，鼓励学生大胆表达。
　　总之，合理地分组、合作技能、提供空间以及机会是促进小组合作学习有效开展的保证。教有法但无定法，教学的最高境界是没有模式，也就是最好的课是学不来的，从而推动我们的教学改革不断前行。