在传统的教学模式中，大多都是教师在课堂中占主导地位，学生都是处于被动听课的状态.在这种教学模式下，学生只是单纯地记忆，但是不容易理解知识，更不要说对于知识的运用了.为了更好地提高学生对于知识的理解和运用能力，教育工作者通过不断的探索，提出了问题引导式教学.
　　问题引导式的教学方法是以问题为基础，以学生为中心，它有利于提高学生的实践能力，分析问题的能力，以及提高学生学习的积极性，还能培养学生的创新精神.在化学教学中实施问题引导式教学，对于化学教学有很大的帮助.
　　一、作用效果
　　问题引导式教学方法在化学教学课堂上的运用对于学生的学习起到了很大的帮助作用.问题引导式教学所达到的效果主要体现在以下方面.
　　1.学生的实践能力提高
　　学生学习知识的最终目的是将其运用到生活或工作中.问题引导式的教学方法注重将培养学生的实践能力，将理论和实践相结合起来.通过实验，学生不但巩固了自己所学的理论知识，更重要的是锻炼了自己的实践能力，为以后的学习发展奠定了基础.
　　2. 学习的主动性和积极性有所提高
　　问题引导式的教学方法，将问题作为引导，将学生作为主体，始终使学生处在思考问题的状态下，使他们主动去学习，而不是像以前一样要靠教师进行督促和灌输，在提高学生学习积极性的同时，也极大地提高了课堂学习效率.另外，通过学生之间的相互讨论，可以使课堂氛围变得更加活跃，提高学习兴趣.
　　3.自学能力的培养
　　在传统的教学模式下，都是教师占主导地位，基本都是教师在上面讲课，学生在下面听课.在这种教学模式之下，学生变被动为主动，不再只是单纯地听课，教师由原来的主导学生学习变成引导学生学习.在这种模式下，学生必须学会增强自我学习的能力，充分发挥自己的主动性和自觉性.这种教学模式，对于学生分析、思考、总结问题能力的锻炼是很有帮助的，极大地提高学生的自学能力.
　　二、设计方法
　　由于问题对于学习过程有一定的启发作用，因此，教师可以通过提出问题来引导学生去进行主动的学习，让学生主动地思考，提高学生学习的积极性和主动性，这就是所谓的问题引导式教学法.要想使学生进入思维状态，就必须有问题进入他们的大脑，所以，教师在课堂上通过有目的以及有启发地对学生进行问题的提问，从而激起学生的思维，使他们主动思考问题.在课堂教学中，教师应该根据教学的内容来提出问题，然后按照一定的程序来引导学生解决问题，从而实行问题引导式教学.
　　1.首先提出问题
　　教师要先在课堂上提出问题，但是要注意，教师所提的问题必须要根据课程标准所要求的来设计，不能超出其要求范围.所提的问题最好是能与实际生活联系在一起，然后根据课本上的重点和难点由浅到深地对学生进行提问.
　　例如，在讲“常见的金属元素”时，教师可以先提问一些常见的金属元素在日常生活中的存在形式以及运用，然后再对它们为什么会有这些运用进行提问.这样一来，不但可以提高学生的学习兴趣，而且可以将课堂学习与生活实际联系在一起.化学本就是实用性比较强的学科，这样，有利于学生在生活中的运用.
　　2. 学生自学和思考
　　学生在教师所提的问题的引导下进行独立的学习和思考，对于教师所提的问题的有关的知识可以有一个初步的认识，对于那些不懂的或不理解的难点，学生就会主动的去进行分析和研究.
　　3.教师归纳总结
　　学生在课堂上发表自己的看法和观点，对于教师提出的问题进行回答和探讨，教师要注意对他们所遇到的疑难点进行详细的解答.最后，再由教师对于所提问题有关的知识点进行归纳和总结，并且要注意对重点和难点的强调.另外，对于学生没有考虑到的问题要进行补充.这样，使学生对于所学的知识有一个既全面又深刻的理解，对于所学的知识有一个更好的把握.
　　4. 进行实验操作
　　经过上面的几个阶段，学生能对所学的理论知识有一定的认识，但是这些只能做书面文章，要真正做到对这些知识的掌握，就必须通过实践来完成.所以，教师要引导学生通过在实验室中的实际动手操作来完成学生对所学知识的实际运用，只有在实验的情况下，才能够真正地提高自己对知识的理解与运用能力.
　　总之，在现在的教育形式下，传统的教育模式已经不能适应现在的发展了，必须改变原有的教育模式，注重学生能力的培养，要让学生学会自学，提高他们的自学能力.对于本文所说的问题引导法，希望广大教育工作者能引起注意.同时，笔者也希望，广大教师不断探索，找出更好更有效的方法，提高课堂教学质量，培养学生的综合能力.