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【摘要】由于聋哑学生是社会中的一个特殊群体，因为先天的生理缺陷，他们在心理和智力等方面都与正常的学生相比有显著的差异性。但是他们中间也不乏有杰出的人才，所以培养聋哑学生的综合素质是知识经济时代下对特殊教育的必然要求，也是特殊教育的根本任务。在日常的学习中，对聋哑学生的教育比其他普通学生困难得多，但“成功教育”的理论说明，任何学生只要得到正确的教育，都能获得成功。
【关键词】聋哑学生；教育；工作
【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0037-01
教育聋哑学生，对于教育工作者来说是一项挑战，需要倾注更多的心血，既要了解学生的特殊性和特殊的生理需求，又要在实际工作中用自己的爱心和情感与学生建立起一种平等的、尊重的师生之情。
一、培养聋哑学生自信、乐观的性格
美国教育家布里格斯说：“每个孩子將来成功失败维系于自信心。”自信意味着成功，自信就是自己相信自己的能力、才干，并对其有着充分的、恰当的估计和认识。聋哑孩子要有自信，才能与人沟通，才能有积极的生活态度，才能掌握自己的命运，追求自己的生活，而这正是他们最缺乏的。但对两三岁的聋哑孩子来说，他们还不太清楚自己生理上的缺陷，对自身残疾也没有什么概念，无忧无虑，天真烂漫。
随着年龄的增长，他们知道了自己听力有缺陷，语言清晰度与正常人存在差异，自己与主流社会交流也存在障碍，就会产生自卑情绪。特别是进入普通小学后，看到同学异样的眼光，会更敏感、更自卑。这就需要家长或老师在生活、学习中，引导聋哑孩子勇敢正视自己的听力残疾，在生活的点滴中培养他们的自尊心和自信心。
二、多给聋哑学生一些信任
信任是培养自信和乐观的基础，父母应理解聋哑孩子，不能指责甚至贬低聋哑孩子，少用批评和否定的语言，以肯定的口吻对聋儿说：“你真棒”、“我相信你能说清楚话”、“你说话的声音真好听”等一些赏识性语言。在孩子失败时，父母不要指责，而应在充分肯定孩子成绩的同时，积极主动地帮助他们克服困难。放手让孩子大胆地说话交流，多创造一些孩子易成功的情景教学，使聋哑孩子的自信心得到增强，乐观地面对社会。
三、加强聋哑学生生活学习的能力
培养聋哑学生的自主学习能力离不开生活学习。为了提高他们的学习效率，教师可以把聋哑学生的生活实践与他们的学习内容有机结合在一起，结合生活实例来引导聋哑学生的自主学习，培养聋哑学生自主观察生活、认识生活的能力，让聋哑学生从生活中积累有效的学习习惯，提高他们的学习能力。让他们养成良好的生活、学习习惯，然后再达到学以致用的自学效果。
例如，在研究“物体形状”的相关知识时，就可以让聋哑学生实地去观察生活中自己认识的物体以及其形状，经过同学之间的相互讨论，让他们自己介绍物体的形状，并且再让他们比较物体形状之间的差别，总结物体的形状特征等，结合生活环境、生活案例等自主去探究、去掌握知识的内涵。
四、多用鼓励性语言给予聋哑学生更多的爱
聋哑学生的教育工作，就是让聋哑孩子在特殊的学校与普通孩子一样接受义务教育，教师必须为这些特殊的孩子提供身心健康所需的各方面的帮助。担任聋哑教育工作的老师，工作责任心必须要强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。
现实生活中，因为考核的关系，我们大多数老师喜欢以成绩的优劣来衡量学生，过分地看重“智力”的发展，总是对那些成绩好、智力超长的学生十分宠爱，而对那些特殊中的特殊孩子是漠然置之，甚至是视而不见，轻则吵骂，重则惩罚，一心想的是他们影响了自己的教学实绩，巴不得他们早点出门为最好。显然这些想法和做法都是要不得的。陶行知先生说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”学校不但是为社会培养人才的场所，更是向社会输送大量合格劳动者的场所，如果我们对特殊教育另眼相看，对特殊学校的学生不闻不问，不负责任地将他们弃在一边，就更会加重他们的自卑感，只能是一事无成。因此，强烈的责任感是我们对待特殊教育应该首要具备的态度。
不当着别人的面批评聋哑孩子。在任何情况下，即使聋哑孩子说出的话再不清楚、再不响亮，家长也不要让孩子当众出丑，特别是不能当着别人的面批评孩子说话说得不好。这样会导致聋哑孩子以后在别人面前不敢开口说话，害怕自己说出的话会引来别人的嘲笑和家长的指责。如果聋哑孩子在他人面前丢尽了面子，他的自信心就会丧失殆尽。
五、教育要有恒心
聋哑学校的学生，因为一些特殊的生理或心理方面的原因，他们的成长过程相对于班上的其他学生来说是一个漫长的过程，这就要求老师在教育中要有恒心。教师不能奢望只通过一两次谈话、表扬或者奖励，来解决这些特殊学生成长过程中遇到的所有问题，而是要根据这些学生的具体情况，进行有目的、长期、艰苦而又有耐心的教育工作。从有利于他们终身发展的大处着眼，从关心他们学习、生活的细小环节处着手。我相信“精诚所至，金石为开。”只要我们坚持不懈地把工作做好，这些特殊的学生就会有进步，就能为他们今后走进社会打下坚实的基础。教师在教育这些学生时，不能急于求成，要懂得欲速则不达的道理。在制定学生的教育计划时，要循序渐进，由低到高。有时还要允许他们重复的犯错误，允许他们在反复中成长。要给他们营造一个宽松和谐的环境，多表扬，少批评，多赏识，少处罚，不断的激励他们进步和成长。“用有声语言与人交流，早日回归主流社会”这是每位聋哑孩子家长的愿望，但并不是每个聋哑孩子都能如父母所愿。聋哑孩子的父母要清楚孩子的听力损失程度，是轻度耳聋，还是极重度耳聋，针对孩子的自身特点进行康复训练，对他们的期望和要求要切合实际。这样，才不至于既累苦了孩子，又伤透了父母的心，才不会挫伤聋哑孩子的自信心。
六、总结
聋哑学生的教育要有恒心，还表现在教育方法上的多样性，灵活性，合理地利用各方面的教育资源，使学校教育、社会教育、家庭教育统一思想，形成教育合力，达到最佳的教育效果。
参考文献
[1]叶霞.如何做好聋校的班主任工作[J].小作家选刊：教学交流，2014（4）：487.
[2]蒙山野.浅谈如何做好聋哑学校班级管理工作[J].中国校外教育：基教版，2012（14）：7.
[3]庄俊美.浅析对青春期聋哑学生的情感教育[J].科教导刊，2012（8）：253-254.
【关键词】聋哑学生；教育；工作
【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0037-01
教育聋哑学生，对于教育工作者来说是一项挑战，需要倾注更多的心血，既要了解学生的特殊性和特殊的生理需求，又要在实际工作中用自己的爱心和情感与学生建立起一种平等的、尊重的师生之情。
一、培养聋哑学生自信、乐观的性格
美国教育家布里格斯说：“每个孩子將来成功失败维系于自信心。”自信意味着成功，自信就是自己相信自己的能力、才干，并对其有着充分的、恰当的估计和认识。聋哑孩子要有自信，才能与人沟通，才能有积极的生活态度，才能掌握自己的命运，追求自己的生活，而这正是他们最缺乏的。但对两三岁的聋哑孩子来说，他们还不太清楚自己生理上的缺陷，对自身残疾也没有什么概念，无忧无虑，天真烂漫。
随着年龄的增长，他们知道了自己听力有缺陷，语言清晰度与正常人存在差异，自己与主流社会交流也存在障碍，就会产生自卑情绪。特别是进入普通小学后，看到同学异样的眼光，会更敏感、更自卑。这就需要家长或老师在生活、学习中，引导聋哑孩子勇敢正视自己的听力残疾，在生活的点滴中培养他们的自尊心和自信心。
二、多给聋哑学生一些信任
信任是培养自信和乐观的基础，父母应理解聋哑孩子，不能指责甚至贬低聋哑孩子，少用批评和否定的语言，以肯定的口吻对聋儿说：“你真棒”、“我相信你能说清楚话”、“你说话的声音真好听”等一些赏识性语言。在孩子失败时，父母不要指责，而应在充分肯定孩子成绩的同时，积极主动地帮助他们克服困难。放手让孩子大胆地说话交流，多创造一些孩子易成功的情景教学，使聋哑孩子的自信心得到增强，乐观地面对社会。
三、加强聋哑学生生活学习的能力
培养聋哑学生的自主学习能力离不开生活学习。为了提高他们的学习效率，教师可以把聋哑学生的生活实践与他们的学习内容有机结合在一起，结合生活实例来引导聋哑学生的自主学习，培养聋哑学生自主观察生活、认识生活的能力，让聋哑学生从生活中积累有效的学习习惯，提高他们的学习能力。让他们养成良好的生活、学习习惯，然后再达到学以致用的自学效果。
例如，在研究“物体形状”的相关知识时，就可以让聋哑学生实地去观察生活中自己认识的物体以及其形状，经过同学之间的相互讨论，让他们自己介绍物体的形状，并且再让他们比较物体形状之间的差别，总结物体的形状特征等，结合生活环境、生活案例等自主去探究、去掌握知识的内涵。
四、多用鼓励性语言给予聋哑学生更多的爱
聋哑学生的教育工作，就是让聋哑孩子在特殊的学校与普通孩子一样接受义务教育，教师必须为这些特殊的孩子提供身心健康所需的各方面的帮助。担任聋哑教育工作的老师，工作责任心必须要强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。
现实生活中，因为考核的关系，我们大多数老师喜欢以成绩的优劣来衡量学生，过分地看重“智力”的发展，总是对那些成绩好、智力超长的学生十分宠爱，而对那些特殊中的特殊孩子是漠然置之，甚至是视而不见，轻则吵骂，重则惩罚，一心想的是他们影响了自己的教学实绩，巴不得他们早点出门为最好。显然这些想法和做法都是要不得的。陶行知先生说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”学校不但是为社会培养人才的场所，更是向社会输送大量合格劳动者的场所，如果我们对特殊教育另眼相看，对特殊学校的学生不闻不问，不负责任地将他们弃在一边，就更会加重他们的自卑感，只能是一事无成。因此，强烈的责任感是我们对待特殊教育应该首要具备的态度。
不当着别人的面批评聋哑孩子。在任何情况下，即使聋哑孩子说出的话再不清楚、再不响亮，家长也不要让孩子当众出丑，特别是不能当着别人的面批评孩子说话说得不好。这样会导致聋哑孩子以后在别人面前不敢开口说话，害怕自己说出的话会引来别人的嘲笑和家长的指责。如果聋哑孩子在他人面前丢尽了面子，他的自信心就会丧失殆尽。
五、教育要有恒心
聋哑学校的学生，因为一些特殊的生理或心理方面的原因，他们的成长过程相对于班上的其他学生来说是一个漫长的过程，这就要求老师在教育中要有恒心。教师不能奢望只通过一两次谈话、表扬或者奖励，来解决这些特殊学生成长过程中遇到的所有问题，而是要根据这些学生的具体情况，进行有目的、长期、艰苦而又有耐心的教育工作。从有利于他们终身发展的大处着眼，从关心他们学习、生活的细小环节处着手。我相信“精诚所至，金石为开。”只要我们坚持不懈地把工作做好，这些特殊的学生就会有进步，就能为他们今后走进社会打下坚实的基础。教师在教育这些学生时，不能急于求成，要懂得欲速则不达的道理。在制定学生的教育计划时，要循序渐进，由低到高。有时还要允许他们重复的犯错误，允许他们在反复中成长。要给他们营造一个宽松和谐的环境，多表扬，少批评，多赏识，少处罚，不断的激励他们进步和成长。“用有声语言与人交流，早日回归主流社会”这是每位聋哑孩子家长的愿望，但并不是每个聋哑孩子都能如父母所愿。聋哑孩子的父母要清楚孩子的听力损失程度，是轻度耳聋，还是极重度耳聋，针对孩子的自身特点进行康复训练，对他们的期望和要求要切合实际。这样，才不至于既累苦了孩子，又伤透了父母的心，才不会挫伤聋哑孩子的自信心。
六、总结
聋哑学生的教育要有恒心，还表现在教育方法上的多样性，灵活性，合理地利用各方面的教育资源，使学校教育、社会教育、家庭教育统一思想，形成教育合力，达到最佳的教育效果。
参考文献
[1]叶霞.如何做好聋校的班主任工作[J].小作家选刊：教学交流，2014（4）：487.
[2]蒙山野.浅谈如何做好聋哑学校班级管理工作[J].中国校外教育：基教版，2012（14）：7.
[3]庄俊美.浅析对青春期聋哑学生的情感教育[J].科教导刊，2012（8）：253-254.