摘要：数学是众多学科的基础，在基础教育中占据了重要的地位，是小学阶段的重点学习内容。新时期要求在小学数学教学中落实“四基”教学目标，包括，数学基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。本文研究了数学思维在小学数学教学中的应用，希望可以落实基本思想的教学目标，培养学生良好的数学思维。
　　关键词：小学数学  数学思维  应用方法
　　中图分类号：G623.5
　　在小学数学教学阶段重视对学生数学思维的培养，有助于提高学生对数学知识的运用能力和解决数学问题的能力，教师在教学中应该注意运用数学思维帮助学生进行解题，在教学的各个环节中渗透数学思维，在潜移默化中培养学生的思维能力。在实际的教学中，教师应该根据学生的基本情况，有效的开展数学思维的应用，提高数学教学质量。

• 深入挖掘教学内容中的数学思维

　　数学这一门学科具有丰富的内容，并且知识点之间联系密切，层层紧扣，数学思维有效应用的基础就是对教学内容的深入挖掘。教师要能够带领学生探寻总结公式定理的方法，通过这样的形式培养学生的探索精神。在教学中切忌让学生死记硬背，刻板的对数学公式和解题方法进行理解。比如在正方体的体积这一节的内容可教学中，教师不能够单纯的将正方体的公式教给学生，而是应该通过模型的展示，让学生进行自主探究，自行的挖掘正方体的计算方法，自主研究和推导教材给出的计算公式的来源，在潜移默化中渗透数学思维。

• 在解题教学中鍛炼数学思维

　　考试依旧是我国教育先行的重要检验机制，因此这就造成社会各界将教育的关注点放在了学生的成绩上。在解题训练中应用数学思维，培养学生良好的解题能力，对学生顺利的通过考试的检验有重要的作用。教师在解题运用数学思维，对学生进行解题思维的培养，通过逐渐的积累，促进学生数学思维模式的行程。同时数学思维的运用还要关注学生的问题转化能力，将复杂的问题转变成已经掌握的基础问题，形成良好的数学解题思维。 比如：1、鸡兔同笼，共17个头，42条腿。问：鸡有几只，兔有几只？2、小明的储蓄罐里有1角和5角的硬币共27枚，价值1.5元。问：一角的硬币有几枚，5角的硬币有几枚？这一类的问题可以统称为“鸡兔同笼”的问题。在解决这一类问题时，单凭公式和数学定理等是不够的，必须要有一定的解题思维，这种类型题中包含了基本的化归数学思想、假设数学思想、建模数学思想和方程思想，通过这一类型题的训练，可以有效的锻炼学生的数学思维的形成。

• 借助多媒体培养数学思维

　　现代技术在数学教学中的应用十分普遍，并且取得了良好的成效，但是如何在数学思维的培养中，应用现代化多媒体教学技术，是值得小学数学教育工作者深入思考的。小学阶段是对学生逻辑思维培养的基础阶段，而这一时期的学生处于形象思维发展时期，对抽象的数学思维欠缺，多媒体技术能够帮助教师将抽象的数学知识形象的展示给学生，通过数形结合、图片、视频演示等形式，让学生更加清楚的认识到数学知识和内容，降低教学难度，便于学生理解。所以在数学思维的培养上，有必要应用多媒体教学技术进行辅助，提高教学质量。比如在三视图这一内容的教学中，由于小学生的年龄和思维特点，缺乏图形构建的能力，往往很难理解这一点内容。教师可以借助多媒体展示出某一个图形的内部结构和全貌，帮助学生构建图形系统，辅助学生培养数学思维。

• 创建教学情境，促进学生思维发散

　　数学的学习对小学生来讲有一定的难度，对学生的注意力要求较高，由于学生贪玩、缺乏自制力等特点，在缺乏数学兴趣的引导下，很难形成良好的数学思维。创设教学情境时有效的激发学生学习兴趣的手段，小学数学教师要在日常的教学工作中，为学生创设有趣的学习氛围，借助生活情境、问题情境等激发学生对数学知识得探索兴趣，提高学生的解题决心。用这样的形式活跃学生的思维，让学生在数学额学习中感觉到轻松月考，并且逐渐的形成数学思维。比如，常常创建学生数学的春游、竞赛、考试、超市购物等数学情境，让学生将自己代入到情境中，提高探究和思考的兴趣，有效的解决数学问题，培养数学思维。
　　结束语：数学是科学技术发展的基础，数学思维对学生的科学思维、创造思维等多方面的发展都有重要的作用。所以在注重成绩的基础上，教师也应该将关注点放在学生的数学思维培养上，培养学生良好的数学思维，促进学生今后的数学知识应用，提高学生的工作和生活能力，为社会培养更多的科研人才。
　　参考文献：
　　[1]王立斌.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].赤子（上中旬），2016，08（22）：216.
　　[2]陈 新.渗透数学思想发散数学思维巩固数学能力———以人教版小学数学中的 “小 数 的 意 义”课 程 教 学 为例[J].华夏教师，2016，06（07）：43-44.
　　作者简介：白广林（1978-），男，汉族，甘肃临洮人，本科，中小学一级教师，研究方向：小学数学教育教学。