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有人说，作业是孩子学习成长之路上该负的责任，有人说作业是让孩子甩不掉的包袱，作业多了，学生喊累，家长心疼，作业少了学生高兴，家长担心孩子虚度光阴。于是我开始思考，什么样的作业是孩子们力所能及的，什么样的作业是可以让孩子们快乐完成的，漫漫探索之路由此启程。
一、激发兴趣，快乐剪报
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学习起来才轻松愉快、事半功倍。为了帮助孩子们学会使用标点，从生活中识字，我就开始着手设计“快乐阅读，轻松识字”的拓展作业。其中有动手剪报、拼贴的版块，也有练习加标点、词语归类的版块。看似简单的创作，孩子们却兴趣盎然，乐此不疲。他们不仅把剪出的汉字拼成词句，还进行了二次创造：汉字如花儿般绽放，如小草般静静点缀，就连毛毛虫和火热的太阳也来凑热闹。谁见了都不敢相信这是二年级学生的作业。是啊，他们真的超乎想象！家长反映孩子们喜欢做这类作业，而且书写也用心了，就连平时比较调皮、有点坐不住的孩子也能静下心来去找报纸识字、剪字、拼贴，还嚷着要用彩色铅笔美化自己的作业，做完作业还很得意地给家长评价！看来这小小的作业已经唤醒学生学习的欲望。
二、单元练习，知识整合
二年级学生的学习也需要知识的系统性，所以除了针对一些小知识点设计作业外，还应关注单元知识的整合、归类。二年级每个单元都有需要归类的生字、成语、小知识点，于是我就着手从这些方面入手设计作业。例如有的单元侧重表示天气的小标志，我就单独开设这样一个版块，让学生把表示天气的图片涂上相应的颜色，这样既巩固课内知识，又鼓励孩子们多从生活中找天气标志。再如，学完古诗，就设计“诗配画”版块，既达到硬笔书法练习的目标，又通过绘画方式测查学生对诗文意思的理解。有时还会针对大写字母顺序问题，设计小火车，让孩子们去排序。孩子们一边排序，一边将字母涂上自己喜欢的颜色，真是寓教于乐，其乐无穷。好的作业需要评价机制去有效监管，所以在作业的评价中，我设计：认真书写得一颗星，版块设计美观得一颗星，做题正确得一颗星，作业整洁得一颗星……从习惯的培养到审美的鉴赏多方面的评价，让学生在一次次的评价中不断进步。
三、读写结合，课外延伸
当孩子们的识字量不断增多，他们就不会只满足于写几个生字，认识几个生词，归类几个词语。《课标》指出：学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。随着阅读能力的不断增强，我从“快乐阅读，轻松识字”的系列作业向外延伸，开始尝试读写结合的作业。起初，让孩子们只是简单摘抄课文中的好词佳句，慢慢可以自己创造几个好句子，去给童话故事或寓言故事续编结尾。学完诗歌，可以让学生来创作小诗歌，虽然笔触稚嫩，但充满童真童趣。作业过后最重要的是评价展示，这是让孩子们增强自信、互相学习的好机会。孩子们可以把自己创作的精彩片段读给大家听，老师鼓励孩子发现同伴作文中的优点，并顺手把孩子们说到的好词写在黑板上。此时，孩子们会为自己能记住这么多好词而欣喜，因为他们有一双善于发现的眼睛，也会因为同伴的欣赏而感到满足，自信在赏识中不断提升。孩子的创作欲被激发，彼此欣赏的氛围也越来越浓，班级的学习氛围进入良性循环中。
四、快乐阅读，轻松写话
看图写话是二年级向三年级习作教学过渡的重要组成部分。因此，提高二年级学生看图写话能力就显得尤为重要。帮助学生学会观察，引导他们合理想象就成为新一期拓展作业的目标。一般我会把学生需要看的图片设计成黑白线条的，让孩子们一边给图画涂色，一边观察每一个景物或人物，这样孩子就不容易漏掉图片中的小细节。孩子们在涂色的时候，也会不自觉地进入想象状态，就是在涂涂画画的过程中，学生和图中的各种景物、动物、人物有了互动，情感上也有了交流。有时他们就会不自觉地用上一句描写景物的语言来衬托人物的心情，或者用一句不经意的情感抒发来揭示中心、升华主题。也许他们不懂侧面烘托，但是他们可以把图中的景物赋予鲜活的生命，把图中的主人公当成自己生活中的人或事物，把自己的体验写在其中，让文章更加生动感人，他们已经在不知不觉中学会用生动的语言表达自己的情感。当然学习是循序渐进的，所以在每次习作前，我会给学生设计温馨提示（习作要求），还会设计一个“小荷才露尖尖角”版块，也就是句式练习，如写比喻句、补充句子（注重细节描写，目的为了把句子写得更加生动具体，感受语言表达的魅力）。每一次的习作都是有明确的训练要求和目标，如《放风筝》侧重于人物的动作、表情、心理活动描写；《小鸭子得救了》侧重对话中的提示语的练习；《自己喜欢的一种水果》侧重于比喻句的创作。当然，生活中经常会有突发事件，这就需要我们抓住时机。记得有一次我出差回来，给每个孩子买了一个恐龙蛋（放在水中就可以孵化出各种不同造型的小恐龙）。因为每个恐龙蛋中的小恐龙的造型都不得而知，所以这对孩子们来说有巨大的吸引力，他们对这份礼物充满了好奇。于是每个孩子回家后都小心孵化自己手中的恐龙蛋，并用画图或照片的形式记录恐龙蛋孵化过程，小小的观察日记就这样诞生了。
慢慢的孩子们爱上这种可爱的作业，他们在学习的海洋中徜徉，收获的不仅是知识、方法，更重要的是学习的兴趣和信心。他们的作品越来越多地在班级的作业角，乃至学校的作业展示墙上出现，那份喜悦无以言表。
其实每个孩子的潜力都是无限的，他们有时并不是大人想象中的不听话，而是对陈旧的东西没有了兴趣。所以我们老师可以多花些心思去研究孩子们的心理，多创作一些孩子们喜欢的作业，这样孩子们写作业心情愉快，老师批起作业自然轻松快乐。孩子的心不难懂，只是我们有没有俯下身子把自己也当成一个孩子去体会他们的感受。这一路，和孩子们一起创作着，收获着，快乐着，成长着，再次让我感受到“每个孩子都是等待王子吻醒的睡美人”，只要给他们一个支点，他们可以撑起整个地球！
一、激发兴趣，快乐剪报
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学习起来才轻松愉快、事半功倍。为了帮助孩子们学会使用标点，从生活中识字，我就开始着手设计“快乐阅读，轻松识字”的拓展作业。其中有动手剪报、拼贴的版块，也有练习加标点、词语归类的版块。看似简单的创作，孩子们却兴趣盎然，乐此不疲。他们不仅把剪出的汉字拼成词句，还进行了二次创造：汉字如花儿般绽放，如小草般静静点缀，就连毛毛虫和火热的太阳也来凑热闹。谁见了都不敢相信这是二年级学生的作业。是啊，他们真的超乎想象！家长反映孩子们喜欢做这类作业，而且书写也用心了，就连平时比较调皮、有点坐不住的孩子也能静下心来去找报纸识字、剪字、拼贴，还嚷着要用彩色铅笔美化自己的作业，做完作业还很得意地给家长评价！看来这小小的作业已经唤醒学生学习的欲望。
二、单元练习，知识整合
二年级学生的学习也需要知识的系统性，所以除了针对一些小知识点设计作业外，还应关注单元知识的整合、归类。二年级每个单元都有需要归类的生字、成语、小知识点，于是我就着手从这些方面入手设计作业。例如有的单元侧重表示天气的小标志，我就单独开设这样一个版块，让学生把表示天气的图片涂上相应的颜色，这样既巩固课内知识，又鼓励孩子们多从生活中找天气标志。再如，学完古诗，就设计“诗配画”版块，既达到硬笔书法练习的目标，又通过绘画方式测查学生对诗文意思的理解。有时还会针对大写字母顺序问题，设计小火车，让孩子们去排序。孩子们一边排序，一边将字母涂上自己喜欢的颜色，真是寓教于乐，其乐无穷。好的作业需要评价机制去有效监管，所以在作业的评价中，我设计：认真书写得一颗星，版块设计美观得一颗星，做题正确得一颗星，作业整洁得一颗星……从习惯的培养到审美的鉴赏多方面的评价，让学生在一次次的评价中不断进步。
三、读写结合，课外延伸
当孩子们的识字量不断增多，他们就不会只满足于写几个生字，认识几个生词，归类几个词语。《课标》指出：学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。随着阅读能力的不断增强，我从“快乐阅读，轻松识字”的系列作业向外延伸，开始尝试读写结合的作业。起初，让孩子们只是简单摘抄课文中的好词佳句，慢慢可以自己创造几个好句子，去给童话故事或寓言故事续编结尾。学完诗歌，可以让学生来创作小诗歌，虽然笔触稚嫩，但充满童真童趣。作业过后最重要的是评价展示，这是让孩子们增强自信、互相学习的好机会。孩子们可以把自己创作的精彩片段读给大家听，老师鼓励孩子发现同伴作文中的优点，并顺手把孩子们说到的好词写在黑板上。此时，孩子们会为自己能记住这么多好词而欣喜，因为他们有一双善于发现的眼睛，也会因为同伴的欣赏而感到满足，自信在赏识中不断提升。孩子的创作欲被激发，彼此欣赏的氛围也越来越浓，班级的学习氛围进入良性循环中。
四、快乐阅读，轻松写话
看图写话是二年级向三年级习作教学过渡的重要组成部分。因此，提高二年级学生看图写话能力就显得尤为重要。帮助学生学会观察，引导他们合理想象就成为新一期拓展作业的目标。一般我会把学生需要看的图片设计成黑白线条的，让孩子们一边给图画涂色，一边观察每一个景物或人物，这样孩子就不容易漏掉图片中的小细节。孩子们在涂色的时候，也会不自觉地进入想象状态，就是在涂涂画画的过程中，学生和图中的各种景物、动物、人物有了互动，情感上也有了交流。有时他们就会不自觉地用上一句描写景物的语言来衬托人物的心情，或者用一句不经意的情感抒发来揭示中心、升华主题。也许他们不懂侧面烘托，但是他们可以把图中的景物赋予鲜活的生命，把图中的主人公当成自己生活中的人或事物，把自己的体验写在其中，让文章更加生动感人，他们已经在不知不觉中学会用生动的语言表达自己的情感。当然学习是循序渐进的，所以在每次习作前，我会给学生设计温馨提示（习作要求），还会设计一个“小荷才露尖尖角”版块，也就是句式练习，如写比喻句、补充句子（注重细节描写，目的为了把句子写得更加生动具体，感受语言表达的魅力）。每一次的习作都是有明确的训练要求和目标，如《放风筝》侧重于人物的动作、表情、心理活动描写；《小鸭子得救了》侧重对话中的提示语的练习；《自己喜欢的一种水果》侧重于比喻句的创作。当然，生活中经常会有突发事件，这就需要我们抓住时机。记得有一次我出差回来，给每个孩子买了一个恐龙蛋（放在水中就可以孵化出各种不同造型的小恐龙）。因为每个恐龙蛋中的小恐龙的造型都不得而知，所以这对孩子们来说有巨大的吸引力，他们对这份礼物充满了好奇。于是每个孩子回家后都小心孵化自己手中的恐龙蛋，并用画图或照片的形式记录恐龙蛋孵化过程，小小的观察日记就这样诞生了。
慢慢的孩子们爱上这种可爱的作业，他们在学习的海洋中徜徉，收获的不仅是知识、方法，更重要的是学习的兴趣和信心。他们的作品越来越多地在班级的作业角，乃至学校的作业展示墙上出现，那份喜悦无以言表。
其实每个孩子的潜力都是无限的，他们有时并不是大人想象中的不听话，而是对陈旧的东西没有了兴趣。所以我们老师可以多花些心思去研究孩子们的心理，多创作一些孩子们喜欢的作业，这样孩子们写作业心情愉快，老师批起作业自然轻松快乐。孩子的心不难懂，只是我们有没有俯下身子把自己也当成一个孩子去体会他们的感受。这一路，和孩子们一起创作着，收获着，快乐着，成长着，再次让我感受到“每个孩子都是等待王子吻醒的睡美人”，只要给他们一个支点，他们可以撑起整个地球！