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【摘 要】小学语文教学可以分为多个模块，识字教学是重要模块之一，且是语文教学中的基础部分，其教学效果直接影响学生语文理解能力和综合素养的培养与提高。但是识字是一个较为乏味的过程，许多小学生缺乏识字兴趣，非常影响识字效果。因此，在小学语文教学中，教师应增强识字教学的趣味性，为语文整体教学效果的提升奠定基础。本文在分析小学语文教学中开展趣味识字教学的作用的基础上，就在小学语文教学中开展趣味识字教学的策略进行研究，旨在进一步优化小学语文教学过程，构建小学语文高效课堂，促进学生全面发展。
【关键词】趣味识字;小学语文;优势;策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）24-0132-02
随着小学语文教学改革的不断深入，语文作为基础课程的重要性也逐渐突出。而识字教学作为小学语文教学的基础内容，其教学效果直接关系到学生的语文基础，对学生的语文成绩有着重要影响。但从教学现状来看，虽然识字教学贯穿于整个小学阶段的语文教学，但学生年龄较小，存在贪玩好动等特征，很难在识字教学中长久保持专注状态，对识字也缺乏兴趣。这直接导致识字教学的效果不佳，也直接影响了小学语文教学效果。鉴于此，深入分析趣味识字教学在小学语文教学中的应用具有一定的价值和意义。
一、在小学语文教学中开展趣味识字教学的作用
在小学语文教学中开展趣味识字教学可以有效提升学生学习的积极性和主动性。同时，语文教师对识字教学进行趣味性设计，能够让学生快速集中注意力，并主动参与课堂教学活动，有利于培养学生的识字兴趣和能力，进而为学生更高阶段的语文学习奠定良好的基础[1]。趣味识字教学还可以培养学生的逻辑思维和创新能力，而对于学生来说，无论是在学习中，还是在未来发展中，逻辑思维和创新能力都发挥着重要的作用。另外，在小学语文教学中应用趣味识字教学还可以活跃课堂氛围，使原本乏味的识字教学变得生动有趣，能够让学生在兴趣的引领下集中注意力，从而有利于提高学生的识字水平[2]。
二、在小学语文教学中开展趣味识字教学的策略
由上文可知，在小学语文教学中开展趣味识字教学能够取得良好的效果。这就要求教师对趣味识字引起重视，并根据识字教学的现状及学生特点，在创新和丰富教学手段的同时，注重各种教学策略的灵活使用。这样才能发挥趣味识字的优势，为小学语文教学效果的提升奠定良好的基础。
（一）创设情境，激发兴趣
在小学语文教学中，创设情境是激发学生学习兴趣的重要手段之一。在特定的情境中，小学生往往能够主动进行探究学习，并从中获得成就感。教师可以结合学情运用多样化的手段创设情境[3]，如运用多媒体创设生动且贴近学生生活的情境，激发学生的识字兴趣。小学生往往热衷于看动画片，而采用多媒体进行情境创设则十分符合学生的这一特征。立足于学生的兴趣爱好能够极大地激发学生的学习兴趣，从而有利于语文课堂教学效果的提升。
以部编版小学语文中“休”字的教学为例，教师可以利用多媒体来创设学生熟悉的动画情境：在炎热的夏天，农夫在农田里耕作，又热又累，此刻，筋疲力尽的农夫看到前方有一个大树，于是快步走到大树底下，并靠在树干上，此刻农户最想干什么呢？学生进入了教师创设的这个情境后，则会积极地发言说农夫想要休息。此时，教师应及时在黑板上规范地书写“休”字，并通过字形及含义来解读这个字：休字中的“木”是农夫背靠的树，而“亻”则是故事中的农夫。通过这样形象生动的分析和解读，学生就能够深入理解和记忆“休”字，不仅如此，教师还可以让学生灵活地运用“休”字组词，从而提高学生的语文综合能力。
（二）开展游戏教学，调动学生参与积极性
游戏教学是小学语文趣味识字教学的重要手段之一，可以最大限度激发学生的识字兴趣，有利于引导学生积极主动地参与各类识字游戏活动，同时可以保障学生识字的学习效果，从而真正意义上做到让学生在乐中学[4]。如教师可以采用猜谜语的方式进行趣味识字教学，小学生普遍对新奇事物具有强烈的好奇心，猜谜语的方式不仅能够满足学生的好奇心，还可以帮助学生快速地记忆字形，理解汉字的意思，有利于提升小学语文识字教学的效果。
以部编版小学语文教材中“秋”字的教学为例，教师可以采用猜谜语的方式帮助学生了解和记忆“秋”字，先给出谜面：“一半是绿油油的，一半是红彤彤的，等到这个时节，农民伯伯整天乐呵呵的。”学生在生活经验和想象力的支持下，就可以猜出这个谜语的谜底是“秋”字，并在猜谜的过程中深入理解“秋”的含义。当然，在小学语文教学中，猜谜语这一游戏还可以广泛应用于其他汉字的教学中。如在教学“雨”字时，教师则可以出示“千条万条银丝线，掉在水里看不见”的谜语。学生在一番思考后，可以猜出谜底是“雨”字。这种有趣的猜谜语游戏不仅可以激发学生学习汉字的兴趣，还可以培养学生的创造性思维，同时还能够让学生在有效交流和合作中，锻炼自己的沟通能力，从而有利于学生语文综合素养的全面提升。
（三）密切联系现实生活，加强理解记忆
学以致用是语文学习的最终目标，因此，在小学语文趣味识字教学中，教师应注重识字教学与现实生活的紧密联系，从而不断加深学生对所学汉字的理解和记忆[5]。同时，语文知识本身与生活息息相关，这也为教师将现实生活与识字教学有机结合提供了支持。因此，在具体的小学语文识字教学中，语文教师应引导学生发现汉字与现实生活的紧密联系，以此引导学生深度思考，培养学生善于观察的良好学习习惯。
如在小学语文识字教学中，教师可以引导学生利用现实中的一些动作进行教学，一方面可以借助具体的动作加深学生对汉字的理解，另一方面可以大幅度降低相关汉字的学习难度。如在教学“采”字时，教师可以让学生回忆采摘茶叶时的动作，帮助学生加深理解。“采”的上半部分像人的手做出抓取的动作，下半部分表示植物，“采”的本义即为用手采摘叶芽。利用这种方式进行趣味识字教学，不仅可以加深学生对汉字的理解和记忆，还可以不断提升學生在现实生活中应用汉字的能力，继而能够提高小学语文课堂教学的效果，促进学生语文核心素养和综合能力的全面发展。
综上所述，在小学语文教学中，识字教学作为基础模块之一，部分教师长期采用单一的方法进行识字教学，使得一些学生的识字基础比较薄弱，不利于学生语文学习效率的提高，更是直接影响了教学效果的提升和学生语文综合能力的培养。因此，在小学语文识字教学中，一线语文教师应正确认识趣味识字教学的重要性，并结合具体的教学内容以及学情，合理地使用情境教学、游戏教学等方法，注重语文识字教学和学生现实生活的关联，解决当下识字教学中存在的各种问题，不断提高学生识字的学习兴趣，进一步促进学生语文综合素养的发展。
【参考文献】
[1]李秀红.趣味教学在小学语文低段识字教学中的有效运用策略分析[J].考试周刊，2021（41）.
[2]王爱萍.浅谈趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用[J].课外语文，2021（13）.
[3]濮鲜花.趣味教学法在小学语文一年级拼音教学中的应用[J].课外语文，2021（12）.
[4]李寒.浅谈趣味识字教学法在小学语文教学中的应用措施[J].教育界，2021（13）.
[5]林雪松.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].散文百家（新语文活页），2021（3）.
【作者简介】
陈鹏翔（1978～），男，汉族，甘肃白银人，本科，中级教师。研究方向：小学语文教学。
【关键词】趣味识字;小学语文;优势;策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）24-0132-02
随着小学语文教学改革的不断深入，语文作为基础课程的重要性也逐渐突出。而识字教学作为小学语文教学的基础内容，其教学效果直接关系到学生的语文基础，对学生的语文成绩有着重要影响。但从教学现状来看，虽然识字教学贯穿于整个小学阶段的语文教学，但学生年龄较小，存在贪玩好动等特征，很难在识字教学中长久保持专注状态，对识字也缺乏兴趣。这直接导致识字教学的效果不佳，也直接影响了小学语文教学效果。鉴于此，深入分析趣味识字教学在小学语文教学中的应用具有一定的价值和意义。
一、在小学语文教学中开展趣味识字教学的作用
在小学语文教学中开展趣味识字教学可以有效提升学生学习的积极性和主动性。同时，语文教师对识字教学进行趣味性设计，能够让学生快速集中注意力，并主动参与课堂教学活动，有利于培养学生的识字兴趣和能力，进而为学生更高阶段的语文学习奠定良好的基础[1]。趣味识字教学还可以培养学生的逻辑思维和创新能力，而对于学生来说，无论是在学习中，还是在未来发展中，逻辑思维和创新能力都发挥着重要的作用。另外，在小学语文教学中应用趣味识字教学还可以活跃课堂氛围，使原本乏味的识字教学变得生动有趣，能够让学生在兴趣的引领下集中注意力，从而有利于提高学生的识字水平[2]。
二、在小学语文教学中开展趣味识字教学的策略
由上文可知，在小学语文教学中开展趣味识字教学能够取得良好的效果。这就要求教师对趣味识字引起重视，并根据识字教学的现状及学生特点，在创新和丰富教学手段的同时，注重各种教学策略的灵活使用。这样才能发挥趣味识字的优势，为小学语文教学效果的提升奠定良好的基础。
（一）创设情境，激发兴趣
在小学语文教学中，创设情境是激发学生学习兴趣的重要手段之一。在特定的情境中，小学生往往能够主动进行探究学习，并从中获得成就感。教师可以结合学情运用多样化的手段创设情境[3]，如运用多媒体创设生动且贴近学生生活的情境，激发学生的识字兴趣。小学生往往热衷于看动画片，而采用多媒体进行情境创设则十分符合学生的这一特征。立足于学生的兴趣爱好能够极大地激发学生的学习兴趣，从而有利于语文课堂教学效果的提升。
以部编版小学语文中“休”字的教学为例，教师可以利用多媒体来创设学生熟悉的动画情境：在炎热的夏天，农夫在农田里耕作，又热又累，此刻，筋疲力尽的农夫看到前方有一个大树，于是快步走到大树底下，并靠在树干上，此刻农户最想干什么呢？学生进入了教师创设的这个情境后，则会积极地发言说农夫想要休息。此时，教师应及时在黑板上规范地书写“休”字，并通过字形及含义来解读这个字：休字中的“木”是农夫背靠的树，而“亻”则是故事中的农夫。通过这样形象生动的分析和解读，学生就能够深入理解和记忆“休”字，不仅如此，教师还可以让学生灵活地运用“休”字组词，从而提高学生的语文综合能力。
（二）开展游戏教学，调动学生参与积极性
游戏教学是小学语文趣味识字教学的重要手段之一，可以最大限度激发学生的识字兴趣，有利于引导学生积极主动地参与各类识字游戏活动，同时可以保障学生识字的学习效果，从而真正意义上做到让学生在乐中学[4]。如教师可以采用猜谜语的方式进行趣味识字教学，小学生普遍对新奇事物具有强烈的好奇心，猜谜语的方式不仅能够满足学生的好奇心，还可以帮助学生快速地记忆字形，理解汉字的意思，有利于提升小学语文识字教学的效果。
以部编版小学语文教材中“秋”字的教学为例，教师可以采用猜谜语的方式帮助学生了解和记忆“秋”字，先给出谜面：“一半是绿油油的，一半是红彤彤的，等到这个时节，农民伯伯整天乐呵呵的。”学生在生活经验和想象力的支持下，就可以猜出这个谜语的谜底是“秋”字，并在猜谜的过程中深入理解“秋”的含义。当然，在小学语文教学中，猜谜语这一游戏还可以广泛应用于其他汉字的教学中。如在教学“雨”字时，教师则可以出示“千条万条银丝线，掉在水里看不见”的谜语。学生在一番思考后，可以猜出谜底是“雨”字。这种有趣的猜谜语游戏不仅可以激发学生学习汉字的兴趣，还可以培养学生的创造性思维，同时还能够让学生在有效交流和合作中，锻炼自己的沟通能力，从而有利于学生语文综合素养的全面提升。
（三）密切联系现实生活，加强理解记忆
学以致用是语文学习的最终目标，因此，在小学语文趣味识字教学中，教师应注重识字教学与现实生活的紧密联系，从而不断加深学生对所学汉字的理解和记忆[5]。同时，语文知识本身与生活息息相关，这也为教师将现实生活与识字教学有机结合提供了支持。因此，在具体的小学语文识字教学中，语文教师应引导学生发现汉字与现实生活的紧密联系，以此引导学生深度思考，培养学生善于观察的良好学习习惯。
如在小学语文识字教学中，教师可以引导学生利用现实中的一些动作进行教学，一方面可以借助具体的动作加深学生对汉字的理解，另一方面可以大幅度降低相关汉字的学习难度。如在教学“采”字时，教师可以让学生回忆采摘茶叶时的动作，帮助学生加深理解。“采”的上半部分像人的手做出抓取的动作，下半部分表示植物，“采”的本义即为用手采摘叶芽。利用这种方式进行趣味识字教学，不仅可以加深学生对汉字的理解和记忆，还可以不断提升學生在现实生活中应用汉字的能力，继而能够提高小学语文课堂教学的效果，促进学生语文核心素养和综合能力的全面发展。
综上所述，在小学语文教学中，识字教学作为基础模块之一，部分教师长期采用单一的方法进行识字教学，使得一些学生的识字基础比较薄弱，不利于学生语文学习效率的提高，更是直接影响了教学效果的提升和学生语文综合能力的培养。因此，在小学语文识字教学中，一线语文教师应正确认识趣味识字教学的重要性，并结合具体的教学内容以及学情，合理地使用情境教学、游戏教学等方法，注重语文识字教学和学生现实生活的关联，解决当下识字教学中存在的各种问题，不断提高学生识字的学习兴趣，进一步促进学生语文综合素养的发展。
【参考文献】
[1]李秀红.趣味教学在小学语文低段识字教学中的有效运用策略分析[J].考试周刊，2021（41）.
[2]王爱萍.浅谈趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用[J].课外语文，2021（13）.
[3]濮鲜花.趣味教学法在小学语文一年级拼音教学中的应用[J].课外语文，2021（12）.
[4]李寒.浅谈趣味识字教学法在小学语文教学中的应用措施[J].教育界，2021（13）.
[5]林雪松.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].散文百家（新语文活页），2021（3）.
【作者简介】
陈鹏翔（1978～），男，汉族，甘肃白银人，本科，中级教师。研究方向：小学语文教学。