很多高中政治教师应该有这样的同感：在高中政治教材中，最难教的是《生活与哲学》这本书。如果上课上得过于抽象，教师在台上“独唱”课本理论的话，学生肯定是听得一头雾水，云里雾里；如果只重视用普通的生活案例去解释哲学理论，甚至取代对理论的掌握，忽视理论应有的高度，就很有可能走向庸俗化而抹杀哲学。
　　哲学源于生活，又高于生活。所以，教师要提高哲学理论的教学效果，让哲学课堂更加生活化，需要从以下几方面着手。
　　一、精选案例材料
　　哲学课堂必须融入一定的案例材料，这既是理解相关哲学理论的要求，也是验证哲学理论的需要。有些年轻教师在操作过程中，所选择的案例材料往往容易出现两个错误倾向：一是单纯为了迎合学生的需要和兴趣而过分的通俗化，没有一定的思考和研究价值；二是单纯为了教学需要而选择了一些与学生生活毫无关系或联系不大的材料，不便于学生理解。
　　马克思曾说：“没有需要，就没有生产。”同样，没有需要，也就没有教学。教学过程的任何手段和方法都是为了满足特定的需要，即学生的终身发展和快乐生活。从心理学上看，人在一定阶段占优势地位的需要，会有效支配个体当时的行为。“兴趣是最好的老师”，当某教学行为能够充分满足学生的学习需要时，才会引起学生的兴趣，进而提高学习效率，增强学习效果。
　　但是这种趣味性不是低级的，而要能够在趣味中引起学生的反思。无论是哄堂大笑，还是会心一笑，或是在心里偷着乐，都要能够让学生从所选案例材料中有一定的收获和感悟，让学生通过正反两方面的事例知道事情应该是什么样的，自己应该怎么做。比如在学习“人生价值”“事物发展是前进性与曲折性的统一”等原理时，笔者用视频给学生展示了某选秀节目中的一些感人故事，如翟孝伟和马丽这一对残疾舞者用生命和爱去舞动奇迹，因故失去双臂的刘伟用双脚在维也纳金色大厅弹奏钢琴。特别是刘伟那一句“要么去死，要么精彩地活着”让学生们深受启发。用这样一些与学生年龄相仿或差距不大的名人的成长故事作为哲学教学案例，能够让学生感同身受，在感动中感悟生活。
　　二、重视体验参与
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”哲学课堂必须要让学生充分参与和体验，通过多种形式的生活实践，获得一定的认知。
　　教师在课堂上可安排一些微型情景剧、小型辩论会等课堂活动。多元智能理论认为，不同的学生具有不同的优势智能、心理素质和个性特征。因此，让学生围绕特定的主题以不同的身份和角色参与这些课堂活动，能够使他们在兴趣盎然的活动中充分发挥自己的特长，并能够锻炼协作、沟通、交际能力，最终自觉达成教育教学的相关目标。如笔者在讲授 “矛盾的含义及基本属性”前，预先设计了一个小的情景剧《自相矛盾》。这个故事学生们都知道，但是多数人都没看过。通过两个学生夸张、幽默的表演，引导学生思考情景剧最后提出的一个问题：以子之矛攻子之盾，则何如？这样，对“矛盾的含义”“矛盾的基本属性”“哲学上的矛盾与逻辑矛盾的区别”等知识点的掌握就水到渠成了。
　　三、融入地方特色
　　自身所处的人文地理环境和地域特色对学生的影响应该是很大的，因此哲学教学中融入地方特色也就尤为必要。
　　第一，用哲学理论分析解读地方的典型案例。身边的人和事往往更能引起个体的兴趣，因此，哲学课堂上使用的案例材料要多关注本地的新事、好事、大事，多关注身边的能人、好人、名人。这既是分析课本理论知识的现实需要，也是培养学生关注生活、关心家乡的道德情感需要。
　　比如在学习必修三“文化生活”第十课《文化发展的中心环节》时，就可以选择这样一组材料：1分16秒，“最美司机”吴斌在剧烈的疼痛中完成了常人难以完成的壮举；“最美女教师”张丽莉用身体保护学生；面对歹徒，湖北女教师周玉兰用生命守护659张高考准考证；听闻有人落水，“最美孕妇”彭伟平奋不顾身跳水救人；“托举哥”周冲徒手爬上3楼防盗窗，托举10余分钟，救下身体悬空危在旦夕的3岁女童……学生看完这些材料后会有所感动，有所启发，产生心灵上的震撼，形成思想上的共鸣，在意识上拉近了与课本知识之间的距离。
　　第二，使用地方特色的语汇诠释理解哲学理论。具有浓郁地方特色的词汇往往是这个地域的风土人情和传统文化长期积淀的产物，哲学课堂渗透这些词汇，不仅能够使课堂充满生活昧，而且对传承和弘扬地方优秀的传统文化有着举足轻重的作用。
　　每一个地方都有許多脍炙人口经久不衰的习惯用语，有的朗朗上口，有的寓意深刻，有的诙谐幽默，有的发人深省。有时候，还得使用地方方言才能更有味道。举例来说，笔者曾用“太阳落到底，明朝没得雨”等说明联系具有普遍性；用“有一千，玩八百，还有两百不过宿”说明要树立长远眼光，坚持用发展的观点看问题；用“江北驴子学马叫，学不起来惹人笑”说明要学会创新思维，培养创新意识；用“端人家碗，受人家管”说明事物发展要处理好内外因的关系；用“生意不在早上，只要遇到巧上”说明要巧抓机遇，促进事物的质变；用“小洞不补，大洞吃苦”这一日常生活中缝补衣服的简单道理来说明要正确处理量变与质变的辩证关系，防微杜渐；用“铜匠的担子挑到哪响（想）到哪”来说明要有长远规划，不能过一天和尚撞一天钟等。