随着课程改革的不断深入，中学地理教学正在由重记忆向重能力方向发展，但对学生地理思维能力培养的层次仍普遍较低，对地理思维的深刻性、灵活性和系统性重视不够，或是达不到应有的高度。如《2010年江苏省普通高中学业水平测试地理试卷》中有一道判断题“地球的体积和质量适中是其存在生命物质的重要条件”。参考答案是“正确”，但许多中学地理教师都认为这句话是错误的。这道题的出现，在中学地理界引起不小反响，争论不休。他们认为，“地表有适于生物呼吸的大气”属于地球上存在生命物质的条件，而“地球有适当的体积和质量”是地球有大气圈的原因，即认为“地球的体积和质量适中”是地球上存在生命物质的原因而不是条件。这种把生命形成条件和生命形成原因割裂开来的观念，说明在目前的中学地理教学中，孤立地传授地理知识、将相互联系的地理知识机械分割、盲目追求答案的唯一性等问题比较普遍，严重影响学生地理综合思维能力的培养。