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摘要：梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》质朴而隽永，品人品文是教学重点，为落实《新课标》自主、合作、探究学习，本教案从给文章作批注的角度切入，评点文章，极大地引发了学生的阅读兴趣，确认了学生阅读主体的地位，学生在合作学习中深入地探究了文本。布置的作业则是为了使学生把在阅读中的收获转化为文字表达能力。
关键词：高中语文；阅读鉴赏；梁任公；选文；文学作品；阅读体验
一、教材分析：
本文是一篇讲演稿。它属记叙文，偏重于记述讲演的过程，突出讲演者的形象。因此教授本课要进行人物形象地分析，看作者到底给我们刻画出怎样一个名人画像。
文章介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论。结构层次清晰，语言风趣而又带感情，这些都可作为教学的内容，设计小问题，加以了解和体会。
梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过外貌，尤其是他讲演时的神态语言表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。
二、教学目标：
⑴知识目标：
⑵能力目标：
⑶德育目标
三、教学过程：
1.导入 同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，哪位同学能介绍一下他的政绩呢？ 明确：戊戌变法、云南起义、与康有为并称“康梁”、公车上书那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》
2.作者及梁任公简介 提示：学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品。
成就：现代著名散文家、文学评论家、翻译家
作品：《雅舍小品》《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》 《莎士比亚戏剧全集》《远东英汉大辞典》
风格：风趣幽默、朴实隽永
饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”梁启超于戊戌政变逃亡日本后用“饮冰室主人”为笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的忧心如焚。
3.速读课文，给课文作旁注 （1）提问：到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。
提示： 梁任公演讲特点：
开场白：独特（谦逊、自负）
声音： 沉着有力，洪亮又激亢（沉稳、睿智）
内容： 丰富有趣（博闻强识、学识丰富）
表情： 成为表演 酣畅淋漓（感情丰沛）
肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍
步履稳健，风神潇洒（潇洒自信），眼神光芒四射
神态： 生动有趣（自负、谦逊）
语言： 旁征博引（风趣、博闻强识）
动作： 手舞足蹈（自由洒脱）
总之，梁任公是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智潇洒又谦逊的学者形象。
（2）提问：梁启超的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？
明确：深刻印象， 从课文中找原句 ：
① 过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。
② 我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，……这就是梁任公先生。
③ 我记得他开头讲一首古诗。
④ 除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
⑤ 于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。
（3）通过结尾段的“热心肠”以及所发学案转入对其人格的分析。
不仅是一个有学问、有文采，还是一个热心肠的人。
（4）提问：梁的形象如何在文中得到完美展示的？
明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。
4.理解疑难语句
（1）提问：如何理解“我记得他开头讲一首古诗，箜篌引……有情节，有背景，有人物，有情感。”这段话。
这里说的悲剧是《古诗源》里记载的一个故事，说“朝鲜津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披发提壶，乱流而渡。其妻随而止之，不及，遂堕河而死。妻援箜篌而鼓之，作公无渡河之曲，声甚凄怆，曲终，亦投河而死。”
但是据闻一多先生谈到自己学生时代在清华听梁启超讲授古乐府箜篌引《公无渡河》，又是不同的讲法。他说，梁任公先把那首古诗写在黑板上，然后摇头摆脑地朗诵一句：“公、无、渡、河”，接着大声喝彩，叫一声“好”！然后再重复地念：“公、无、渡、河，”“好！”“公、无——渡、河，”“好！”“渡河——而死——，当奈——公何！”“好，真好，实在是好！”梁任公这样自我陶醉地一唱三叹，一声高似一声，并无半句解释，朗诵赞叹过后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的儿子，也在班上听讲。
（2）思考《桃花扇》《闻官军收河南河北》何以感动梁任公？
明确：从桃花扇中读出了读出了当时的国家危亡，所以痛苦；从闻官军收河南河北中，读出了梁任公收复失地的强烈愿望。
四、课堂小结
这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。而我们这节课重点品文品人。品文—本课同学们探讨了文章写法并且为精彩描写作了旁注。品人—作旁注时品味了梁启超的性格、品质，瞻仰了一代大师的风采。
五、作业：记叙一位老师上课时的言谈举止等突出其人物风貌。
板书设计 演讲特点人物特点形象有学问
幽默有文采
动情热心肠
率真幽默率真
参考文献：
[1] 本刊编辑部.全国首届“高中语文模块教学”研讨会召开[J]. 语文建设. 2011（01）
[2] 陈淑美.高中语文课外阅读指导方法探微[J]. 青年文学家. 2011（01）
[3] 王兴邦.以生为本，动中求学——语文课生本教育点滴体会[J]. 语文学刊. 2010（05）
（作者单位：兰州60中（兰炼三中） 甘肃 兰州 730060）
关键词：高中语文；阅读鉴赏；梁任公；选文；文学作品；阅读体验
一、教材分析：
本文是一篇讲演稿。它属记叙文，偏重于记述讲演的过程，突出讲演者的形象。因此教授本课要进行人物形象地分析，看作者到底给我们刻画出怎样一个名人画像。
文章介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论。结构层次清晰，语言风趣而又带感情，这些都可作为教学的内容，设计小问题，加以了解和体会。
梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过外貌，尤其是他讲演时的神态语言表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。
二、教学目标：
⑴知识目标：
⑵能力目标：
⑶德育目标
三、教学过程：
1.导入 同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，哪位同学能介绍一下他的政绩呢？ 明确：戊戌变法、云南起义、与康有为并称“康梁”、公车上书那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》
2.作者及梁任公简介 提示：学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品。
成就：现代著名散文家、文学评论家、翻译家
作品：《雅舍小品》《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》 《莎士比亚戏剧全集》《远东英汉大辞典》
风格：风趣幽默、朴实隽永
饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”梁启超于戊戌政变逃亡日本后用“饮冰室主人”为笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的忧心如焚。
3.速读课文，给课文作旁注 （1）提问：到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。
提示： 梁任公演讲特点：
开场白：独特（谦逊、自负）
声音： 沉着有力，洪亮又激亢（沉稳、睿智）
内容： 丰富有趣（博闻强识、学识丰富）
表情： 成为表演 酣畅淋漓（感情丰沛）
肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍
步履稳健，风神潇洒（潇洒自信），眼神光芒四射
神态： 生动有趣（自负、谦逊）
语言： 旁征博引（风趣、博闻强识）
动作： 手舞足蹈（自由洒脱）
总之，梁任公是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智潇洒又谦逊的学者形象。
（2）提问：梁启超的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？
明确：深刻印象， 从课文中找原句 ：
① 过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。
② 我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，……这就是梁任公先生。
③ 我记得他开头讲一首古诗。
④ 除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
⑤ 于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。
（3）通过结尾段的“热心肠”以及所发学案转入对其人格的分析。
不仅是一个有学问、有文采，还是一个热心肠的人。
（4）提问：梁的形象如何在文中得到完美展示的？
明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。
4.理解疑难语句
（1）提问：如何理解“我记得他开头讲一首古诗，箜篌引……有情节，有背景，有人物，有情感。”这段话。
这里说的悲剧是《古诗源》里记载的一个故事，说“朝鲜津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披发提壶，乱流而渡。其妻随而止之，不及，遂堕河而死。妻援箜篌而鼓之，作公无渡河之曲，声甚凄怆，曲终，亦投河而死。”
但是据闻一多先生谈到自己学生时代在清华听梁启超讲授古乐府箜篌引《公无渡河》，又是不同的讲法。他说，梁任公先把那首古诗写在黑板上，然后摇头摆脑地朗诵一句：“公、无、渡、河”，接着大声喝彩，叫一声“好”！然后再重复地念：“公、无、渡、河，”“好！”“公、无——渡、河，”“好！”“渡河——而死——，当奈——公何！”“好，真好，实在是好！”梁任公这样自我陶醉地一唱三叹，一声高似一声，并无半句解释，朗诵赞叹过后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的儿子，也在班上听讲。
（2）思考《桃花扇》《闻官军收河南河北》何以感动梁任公？
明确：从桃花扇中读出了读出了当时的国家危亡，所以痛苦；从闻官军收河南河北中，读出了梁任公收复失地的强烈愿望。
四、课堂小结
这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。而我们这节课重点品文品人。品文—本课同学们探讨了文章写法并且为精彩描写作了旁注。品人—作旁注时品味了梁启超的性格、品质，瞻仰了一代大师的风采。
五、作业：记叙一位老师上课时的言谈举止等突出其人物风貌。
板书设计 演讲特点人物特点形象有学问
幽默有文采
动情热心肠
率真幽默率真
参考文献：
[1] 本刊编辑部.全国首届“高中语文模块教学”研讨会召开[J]. 语文建设. 2011（01）
[2] 陈淑美.高中语文课外阅读指导方法探微[J]. 青年文学家. 2011（01）
[3] 王兴邦.以生为本，动中求学——语文课生本教育点滴体会[J]. 语文学刊. 2010（05）
（作者单位：兰州60中（兰炼三中） 甘肃 兰州 730060）