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摘 要：英语教学中后进生的出现是一个无法避免的现象，如何引导和转化后进生是每个英语教师所面临的问题。笔者从多年的教学工作经验中总结出了一些解决方法，与同仁共享。
关键词：英语教学 后进生 引导 转化
随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视，小学开始开设英语课，但由于地区及学校之间的差别，各小学在英语教学方面存在着各种问题：没有专业的英语教师，由各科教师兼任英语课；小学升初中考试中英语只作为考查科目，小学教师对英语教学没有给予足够的重视。因此初一新生英语水平参差不齐，而且有一些人基础极差。初一英语教师在英语教学上存在着很大的问题。怎样做好小学英语教材与初中英教材的衔接，怎样引导和转化后进生，使整个班级能同步前进，是每个初一英语教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。
一、努力营造学英语的氛围
不管在课内还是在课外，充分利用机会反复地向初一学生强调学英语的重要性，使每位学生产生一种必须要学好英语的动力；与此同时，向每位学生强调初一英语是重起炉灶，从头学起，不管基础好坏，只要认真学习，每个人都能取得优良成绩。并向他们介绍以前的学生学英语的成功事例，增强他们学英语的信心。上届学生中有位胡姓同学，初一下学期时从外地转学过来，刚来时连26个英文字母都认不齐，可他学习非常努力，半个学期下来，他的英语成绩达到班级中等水平，到初三毕业考试时他的英语在年级中考了第五名。学生们听了都表示自己要向这位大哥哥学习，努力学好英语，士气一下大增，学英语的气氛逐渐浓厚。
二、让学生养成良好的英语学习习惯
小学英语教育往往只注重学生的口头表达能力，很多学生能读能说，但书面表达能力很差。很多初一新生往往整节课把手放在背后，只会听教师讲，跟教师读，不会做笔记，也不会主动去思考。在新学期伊始就要向学生明确提出必须改变这种学习习惯，上课不仅要动口，还要动脑、动手；必须要学会做课堂笔记，详细记录好教师讲的要点和课堂补充的新内容，以备课后的复习巩固。要求学生上课前要准备好每堂课需要用的文具书籍，以免课堂上浪费时间去找东西。要求学生及时巩固每天所学知识，当天事当天毕，为下一节课的新知识奠定基础。
三、结合英语学科特点，激发学生学习兴趣
新编牛津英语教材有着图文并茂、形象生动、贴近生活的特点。整套教材的主角——小狗Eddie和电子狗Hobo对学生有着很大的吸引力。在教学中根据教材内容，利用直观教具，如卡片、挂图等实物，结合先进的电化教学手段有意识地创设语言环境。为了延长学生上课专注的时间，结合课文做些游戏、教点歌曲、听听录音、讲些有趣的小故事等，并邀请学生扮演教材中的人物，使学生能身临其境融入到教材中，吸引学生对教材内容的关注，增强学生对教材的理解和应用能力，并激发学生学习英语的兴趣。
四、及时做好对学生的排查工作
新生一入学，要及时找机会通过各方面了解学生小学英语的学习情况，并加强课堂与课后的观察，对学生的学习习惯以及平时的思想动态等有个整体的了解，对这些学生成为后进生的原因进行一次排查，对每位学生的情况要做到心中有一笔帐，为以后的补差工作奠定基础。
五、掌握后进生心理，因势利导
后进生进入初中时大多学过几年的英语了，由于小学时的失败经历，他们对英语学习已经失去了信心，甚至有了破罐子破摔的放弃想法。对这些学生要采取积极主动的态度、亲切和蔼的教学方式去缩短教师与学生之间距离，替他们分析英语学习状况，找出英语学习成绩差的原因。针对后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步，并希望在新教师面前表现自己的心理，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。对这些后进生，在课堂上应尽可能多给他们一些表现的机会，如用难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文。当他们正确完成时对他们的成功与进步及时进行表扬和鼓励。他们往往因得到表扬而很激动，慢慢地参与意识就会大大地加强，消除畏惧心理，学习积极性也就会得到很大的提高，成绩也渐渐上升。在这基础上，应给他们制定短期学习目标、中期学习目标和长期学习目标，而且要经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们定得过高或过低，就逐一帮助他们修正，以激发他们学习的动力。
六、“偏爱”后进生
后进生在班级中常被同学瞧不起，有些教师也认为他们是班级的“败类”、“包袱”，在学校里受到冷眼，在家也受到家长的责骂、训斥。慢慢地后进生心里就会产生一种压抑感、孤立感，进而产生厌学情绪。所以在平时的教学教育工作中一定要注意避免伤害到后进生的自尊心以及学习的积极性。每堂课，每次作业，每次的单元测验，我都先将表现好，学习有进步（哪怕是一丁点）的后进生的名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些后进生的头脑反应慢，有时一个简单的时态、句型讲几遍还不理解，这就需要不厌其烦地用浅显易懂的语言再多讲几遍，直到他们听懂为止。绝对不能流露不耐烦的神色，甚至大声训斥。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。关键是教师从什么角度去看这个学生，只要能以你的爱心、耐心、恒心去对待后进生，多关注些后进生，偏爱些后进生，他们给你的回报是无穷的。总之，教师要掌握后进生的心理，用真诚的爱去唤起学生的共鸣，达到让他们自己想学的目的。
七、借助班集体的力量，实行学生结对一帮一活动
一个班级中不止一两个后进生，有些班级的后进生可能达三分之一以上，这时教师就会有些顾此失彼，力不从心。那么我们就要动员班级中的优秀学生来帮助教师开展工作。把一些成绩优秀品行好，具有一定管理能力的班委干部组织起来跟后进生结成一对一的帮扶小组，由他们来监督帮助后进生的英语学习，主要是课后的朗读背诵工作以及一些学习方式的指点。教师不定时地对每小组进行检查，督促每小组的帮扶活动顺利地进行。通过几年的实践证明，这个活动具有很好的效果。有些后进生不太愿意面对教师，接受教师的帮助，可找了一位同学做小教师后，他就没有距离感，能主动提出问题，进而解决问题。除了同学对后进生的帮助，所在班级学英语的气氛浓，英语成绩好，这对那一部分后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉地感受到集体的压力。别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学英语的气氛感染下，他就会花大力气去学好英语。
八、做好家校联系工作，争取家长的配合
英语是一门外来语言，要学好英语必须进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务，尤其是复习巩固此类的家庭作业。要抓住家长一般都望子成龙、望女成凤，关心孩子学习这一特点，积极主动地与他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、听录音、背书、默词等。这对后进生成绩的提高会有很大的作用。对一些来自特殊的家庭的学生要给予更多的关心。比如对双亲离异的学生，就分别多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，要求他们不要将大人之间的恩怨转嫁到孩子身上，要一如既往地关心自己的孩子，尤其要关心孩子的心理发展。对有些因工作繁忙而无暇顾及孩子读书的家长我们利用现代通信工具及时通报孩子在校的各项情况，久而久之家长也会慢慢主动与教师联系、交流情况。教师与家长的联系还要注意方式方法，不能一味地告状，尤其后进生的家长要打消他们“孩子不可能学好了，放任不管”的心态。这样在家校共同的配合努力下，后进生的英语学习情况会有很大的改善。
在多年的英语教学工作中我总结出：英语教学成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长一味地告状，既要报忧也要报喜。对防差转差工作要洞察于先，防微杜渐，才能处处主动，引导和转化每一个后进生，切实提高每个学生的英语成绩。
参考文献：
［1］英语新课程标准.北京师范大学出版社，2002.
［2］胡兴宏，吴增强等.学习困难学生的特点和成因探究.上海科技出版社，1993.
［3］钟启泉.差生心理与教育.上海教育出版社，2003.
（作者系华东师范大学外语学院2004级教育硕士）
关键词：英语教学 后进生 引导 转化
随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视，小学开始开设英语课，但由于地区及学校之间的差别，各小学在英语教学方面存在着各种问题：没有专业的英语教师，由各科教师兼任英语课；小学升初中考试中英语只作为考查科目，小学教师对英语教学没有给予足够的重视。因此初一新生英语水平参差不齐，而且有一些人基础极差。初一英语教师在英语教学上存在着很大的问题。怎样做好小学英语教材与初中英教材的衔接，怎样引导和转化后进生，使整个班级能同步前进，是每个初一英语教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。
一、努力营造学英语的氛围
不管在课内还是在课外，充分利用机会反复地向初一学生强调学英语的重要性，使每位学生产生一种必须要学好英语的动力；与此同时，向每位学生强调初一英语是重起炉灶，从头学起，不管基础好坏，只要认真学习，每个人都能取得优良成绩。并向他们介绍以前的学生学英语的成功事例，增强他们学英语的信心。上届学生中有位胡姓同学，初一下学期时从外地转学过来，刚来时连26个英文字母都认不齐，可他学习非常努力，半个学期下来，他的英语成绩达到班级中等水平，到初三毕业考试时他的英语在年级中考了第五名。学生们听了都表示自己要向这位大哥哥学习，努力学好英语，士气一下大增，学英语的气氛逐渐浓厚。
二、让学生养成良好的英语学习习惯
小学英语教育往往只注重学生的口头表达能力，很多学生能读能说，但书面表达能力很差。很多初一新生往往整节课把手放在背后，只会听教师讲，跟教师读，不会做笔记，也不会主动去思考。在新学期伊始就要向学生明确提出必须改变这种学习习惯，上课不仅要动口，还要动脑、动手；必须要学会做课堂笔记，详细记录好教师讲的要点和课堂补充的新内容，以备课后的复习巩固。要求学生上课前要准备好每堂课需要用的文具书籍，以免课堂上浪费时间去找东西。要求学生及时巩固每天所学知识，当天事当天毕，为下一节课的新知识奠定基础。
三、结合英语学科特点，激发学生学习兴趣
新编牛津英语教材有着图文并茂、形象生动、贴近生活的特点。整套教材的主角——小狗Eddie和电子狗Hobo对学生有着很大的吸引力。在教学中根据教材内容，利用直观教具，如卡片、挂图等实物，结合先进的电化教学手段有意识地创设语言环境。为了延长学生上课专注的时间，结合课文做些游戏、教点歌曲、听听录音、讲些有趣的小故事等，并邀请学生扮演教材中的人物，使学生能身临其境融入到教材中，吸引学生对教材内容的关注，增强学生对教材的理解和应用能力，并激发学生学习英语的兴趣。
四、及时做好对学生的排查工作
新生一入学，要及时找机会通过各方面了解学生小学英语的学习情况，并加强课堂与课后的观察，对学生的学习习惯以及平时的思想动态等有个整体的了解，对这些学生成为后进生的原因进行一次排查，对每位学生的情况要做到心中有一笔帐，为以后的补差工作奠定基础。
五、掌握后进生心理，因势利导
后进生进入初中时大多学过几年的英语了，由于小学时的失败经历，他们对英语学习已经失去了信心，甚至有了破罐子破摔的放弃想法。对这些学生要采取积极主动的态度、亲切和蔼的教学方式去缩短教师与学生之间距离，替他们分析英语学习状况，找出英语学习成绩差的原因。针对后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步，并希望在新教师面前表现自己的心理，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。对这些后进生，在课堂上应尽可能多给他们一些表现的机会，如用难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文。当他们正确完成时对他们的成功与进步及时进行表扬和鼓励。他们往往因得到表扬而很激动，慢慢地参与意识就会大大地加强，消除畏惧心理，学习积极性也就会得到很大的提高，成绩也渐渐上升。在这基础上，应给他们制定短期学习目标、中期学习目标和长期学习目标，而且要经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们定得过高或过低，就逐一帮助他们修正，以激发他们学习的动力。
六、“偏爱”后进生
后进生在班级中常被同学瞧不起，有些教师也认为他们是班级的“败类”、“包袱”，在学校里受到冷眼，在家也受到家长的责骂、训斥。慢慢地后进生心里就会产生一种压抑感、孤立感，进而产生厌学情绪。所以在平时的教学教育工作中一定要注意避免伤害到后进生的自尊心以及学习的积极性。每堂课，每次作业，每次的单元测验，我都先将表现好，学习有进步（哪怕是一丁点）的后进生的名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些后进生的头脑反应慢，有时一个简单的时态、句型讲几遍还不理解，这就需要不厌其烦地用浅显易懂的语言再多讲几遍，直到他们听懂为止。绝对不能流露不耐烦的神色，甚至大声训斥。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。关键是教师从什么角度去看这个学生，只要能以你的爱心、耐心、恒心去对待后进生，多关注些后进生，偏爱些后进生，他们给你的回报是无穷的。总之，教师要掌握后进生的心理，用真诚的爱去唤起学生的共鸣，达到让他们自己想学的目的。
七、借助班集体的力量，实行学生结对一帮一活动
一个班级中不止一两个后进生，有些班级的后进生可能达三分之一以上，这时教师就会有些顾此失彼，力不从心。那么我们就要动员班级中的优秀学生来帮助教师开展工作。把一些成绩优秀品行好，具有一定管理能力的班委干部组织起来跟后进生结成一对一的帮扶小组，由他们来监督帮助后进生的英语学习，主要是课后的朗读背诵工作以及一些学习方式的指点。教师不定时地对每小组进行检查，督促每小组的帮扶活动顺利地进行。通过几年的实践证明，这个活动具有很好的效果。有些后进生不太愿意面对教师，接受教师的帮助，可找了一位同学做小教师后，他就没有距离感，能主动提出问题，进而解决问题。除了同学对后进生的帮助，所在班级学英语的气氛浓，英语成绩好，这对那一部分后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉地感受到集体的压力。别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学英语的气氛感染下，他就会花大力气去学好英语。
八、做好家校联系工作，争取家长的配合
英语是一门外来语言，要学好英语必须进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务，尤其是复习巩固此类的家庭作业。要抓住家长一般都望子成龙、望女成凤，关心孩子学习这一特点，积极主动地与他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、听录音、背书、默词等。这对后进生成绩的提高会有很大的作用。对一些来自特殊的家庭的学生要给予更多的关心。比如对双亲离异的学生，就分别多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，要求他们不要将大人之间的恩怨转嫁到孩子身上，要一如既往地关心自己的孩子，尤其要关心孩子的心理发展。对有些因工作繁忙而无暇顾及孩子读书的家长我们利用现代通信工具及时通报孩子在校的各项情况，久而久之家长也会慢慢主动与教师联系、交流情况。教师与家长的联系还要注意方式方法，不能一味地告状，尤其后进生的家长要打消他们“孩子不可能学好了，放任不管”的心态。这样在家校共同的配合努力下，后进生的英语学习情况会有很大的改善。
在多年的英语教学工作中我总结出：英语教学成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长一味地告状，既要报忧也要报喜。对防差转差工作要洞察于先，防微杜渐，才能处处主动，引导和转化每一个后进生，切实提高每个学生的英语成绩。
参考文献：
［1］英语新课程标准.北京师范大学出版社，2002.
［2］胡兴宏，吴增强等.学习困难学生的特点和成因探究.上海科技出版社，1993.
［3］钟启泉.差生心理与教育.上海教育出版社，2003.
（作者系华东师范大学外语学院2004级教育硕士）