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摘 要：随着新课程改革教育思想的不断推动，初中数学教学质量已经有了较大的提升，然而从总体上来看，却还存在着一些较为明显的问题，如学生难以形成良好的数学学习兴趣、教师教学方法单一等，亟待我们去解决。下面，我将结合自身实际的教学经验，针对新课程改革下的初中数学有效教学展开一番叙述，以期进一步提升初中数学教学质量，帮助学生更好地发展自我、提升自我。
关键词：初中数学；新课改；有效教学
在以往的初中数学教学过程中，受到應试教育思想的影响，教师往往会将重心放在提升学生的解题能力上，导致学生在课上只能机械、被动地接受教师关于知识的传输，难以发挥出自身的主观能动性。虽然现如今教师对“以学生为主体”的观点有了较大的认同，然而在实际的教学中还存在着严重的不足。对此，初中数学教师要积极探索满足新课改教育理念的有效教学方法，在实践中逐渐落实以学生为主体的基本理念，促进初中数学的不断有效改革。
一、新课程改革下的初中数学教学原则
差异性原则。由于学生生活环境、学习经历的不同，学生在数学学习上会表现出各种层面上的差异，如果教师一味地使用一刀切的教学方法，很容易导致部分学生的发展得不到满足或者是跟不上课堂教学的步伐等情况，使学生对学习失去兴趣。因此，我们要坚持差异性的原则，因材施教，使每个学生都能得到相应的发展。
趣味性原则。初中学生正处于对世界充满探究欲望的青春期，充满趣味性和探究性的教学内容与方法更能够激发学生主动学习的意识，让学生能够自然而然地进入到教学情景中来，形成良好的自主学习意识，有助于发挥学生的主观能动性和提升学生学习的能力。
二、新课程改革下的初中数学有效教学途径
1.丰富课堂导入的形式
课堂导入是拉近课堂与学生之间距离的关键环节。新课程改革提倡以学生的兴趣为基础展开教学，因此，针对课堂导入环节，我们也要充分地考虑到学生对知识学习的兴趣需求，建立起多元化的课堂导入模式，使用针对性强的课堂导入方法提升学生知识学习的效率。
比如，在学习“锐角三角函数”这一节内容时，我使用了问题导入法：“同学们，咱们学校的三角形花坛前一阵子被人破坏了！为了维护校园的美观，要立即进行修补，但是不巧的是这个花坛在建立时的数据也缺失了不部分，恰好就是被破坏的那条边的，现在只有剩下的两条边的长度，在无法进行测量的前提下，我们怎么才可以确定要使用的修补材料的用量呢？”这样，就通过一个简单的生活化小问题引起了学生的探究兴趣，让学生带着解决实际问题的目的进入到接下来的学习中，有助于提升学生课堂参与的程度，激发学生的主观能动性。
2.积极开展课堂实践活动
数学是一门实践性很强的课程，在实际的教学中，我们也要以培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力为基础展开教学，提升学生的数学素养。对此，我们可以使用开展课堂实践活动的方式，不仅能够提升学生解决问题的能力，还能够有效地提升学生在课堂上的参与程度，落实新课程改革基本教育理念。
比如，在学习“二次函数”的过程中，我组织学生进行了一场比赛，首先将学生分成各个小组，然后让学生在小组内部进行讨论，通过集中讨论设计一个涉及到二次函数知识的问题，建立起二次函数与实际生活之间的关联，然后用各个小组设计的问题作为比赛的题目，看看哪个小组可以最快地解决完所有的题目，获得胜利。如此，不仅能够提升学生建立生活化模型的能力，还能激发学生的创造性思维，培养学生与人沟通、合作的能力，检验了学生的学习成果，大大地提升了课堂教学的效益。
3.布置开放性的课后作业
课后作业也是我们要重点改进的一个教学环节。在设计课后作业的过程中，我们要将重点放在对学生数学知识与技能、数学思想方法和情感态度与价值观的综合培养上，并在此基础上落实对学生数学核心素养的培养，体现出课后作业的价值。因此，我们要积极给学生布置开放性的课后作业，给予学生足够的发挥自身知识经验的机会，最大限度的激发学生的内在潜能。
比如，在学习“相交线与平行线”这一章节的内容时，我给学生布置了一项课下任务，让学生搜集现实生活中使用到平行线与相交线知识的事物，对此进行记录和分析，了解平行线和相交线对发明创造的指导价值，并试着想一想：如果不使用平行线或者相交线，我们的生活会产生什么变化或者影响？如此，通过一个开放性的课后作业的布置，给学生留出了足够的探索空间，能够大大地提升学生主动完成的兴趣，激发学生的好奇心，在巩固学生课上所得的同时开阔学生的视野，促进学生综合素质的提升。
本文针对新课程改革下的初中数学有效教学展开了一番叙述。初中数学教师要深入贯彻新课程改革教育精神，尊重学生的主体意识，积极转变教学思想观念和方法，摆脱传统的应试教育观带来的束缚，建立起以学生为中心的高效教学观念，使用科学有效的教学原则和途径激发学生的内在潜能，发挥出数学教学对学生发展的意义，提升初中数学教学的价值。
参考文献
[1] 岳艳萍.试析新课改下的初中数学教育[J].教育教学论坛，2013（46）.
[2] 王月华.新课改下初中数学的课堂教学模式[J].学周刊，2013（08）.
[3] 杨伟，刘佳. 探析新课改下初中数学教学的有效模式[J]. 数学学习与研究，2017（2）：88-88.
关键词：初中数学；新课改；有效教学
在以往的初中数学教学过程中，受到應试教育思想的影响，教师往往会将重心放在提升学生的解题能力上，导致学生在课上只能机械、被动地接受教师关于知识的传输，难以发挥出自身的主观能动性。虽然现如今教师对“以学生为主体”的观点有了较大的认同，然而在实际的教学中还存在着严重的不足。对此，初中数学教师要积极探索满足新课改教育理念的有效教学方法，在实践中逐渐落实以学生为主体的基本理念，促进初中数学的不断有效改革。
一、新课程改革下的初中数学教学原则
差异性原则。由于学生生活环境、学习经历的不同，学生在数学学习上会表现出各种层面上的差异，如果教师一味地使用一刀切的教学方法，很容易导致部分学生的发展得不到满足或者是跟不上课堂教学的步伐等情况，使学生对学习失去兴趣。因此，我们要坚持差异性的原则，因材施教，使每个学生都能得到相应的发展。
趣味性原则。初中学生正处于对世界充满探究欲望的青春期，充满趣味性和探究性的教学内容与方法更能够激发学生主动学习的意识，让学生能够自然而然地进入到教学情景中来，形成良好的自主学习意识，有助于发挥学生的主观能动性和提升学生学习的能力。
二、新课程改革下的初中数学有效教学途径
1.丰富课堂导入的形式
课堂导入是拉近课堂与学生之间距离的关键环节。新课程改革提倡以学生的兴趣为基础展开教学，因此，针对课堂导入环节，我们也要充分地考虑到学生对知识学习的兴趣需求，建立起多元化的课堂导入模式，使用针对性强的课堂导入方法提升学生知识学习的效率。
比如，在学习“锐角三角函数”这一节内容时，我使用了问题导入法：“同学们，咱们学校的三角形花坛前一阵子被人破坏了！为了维护校园的美观，要立即进行修补，但是不巧的是这个花坛在建立时的数据也缺失了不部分，恰好就是被破坏的那条边的，现在只有剩下的两条边的长度，在无法进行测量的前提下，我们怎么才可以确定要使用的修补材料的用量呢？”这样，就通过一个简单的生活化小问题引起了学生的探究兴趣，让学生带着解决实际问题的目的进入到接下来的学习中，有助于提升学生课堂参与的程度，激发学生的主观能动性。
2.积极开展课堂实践活动
数学是一门实践性很强的课程，在实际的教学中，我们也要以培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力为基础展开教学，提升学生的数学素养。对此，我们可以使用开展课堂实践活动的方式，不仅能够提升学生解决问题的能力，还能够有效地提升学生在课堂上的参与程度，落实新课程改革基本教育理念。
比如，在学习“二次函数”的过程中，我组织学生进行了一场比赛，首先将学生分成各个小组，然后让学生在小组内部进行讨论，通过集中讨论设计一个涉及到二次函数知识的问题，建立起二次函数与实际生活之间的关联，然后用各个小组设计的问题作为比赛的题目，看看哪个小组可以最快地解决完所有的题目，获得胜利。如此，不仅能够提升学生建立生活化模型的能力，还能激发学生的创造性思维，培养学生与人沟通、合作的能力，检验了学生的学习成果，大大地提升了课堂教学的效益。
3.布置开放性的课后作业
课后作业也是我们要重点改进的一个教学环节。在设计课后作业的过程中，我们要将重点放在对学生数学知识与技能、数学思想方法和情感态度与价值观的综合培养上，并在此基础上落实对学生数学核心素养的培养，体现出课后作业的价值。因此，我们要积极给学生布置开放性的课后作业，给予学生足够的发挥自身知识经验的机会，最大限度的激发学生的内在潜能。
比如，在学习“相交线与平行线”这一章节的内容时，我给学生布置了一项课下任务，让学生搜集现实生活中使用到平行线与相交线知识的事物，对此进行记录和分析，了解平行线和相交线对发明创造的指导价值，并试着想一想：如果不使用平行线或者相交线，我们的生活会产生什么变化或者影响？如此，通过一个开放性的课后作业的布置，给学生留出了足够的探索空间，能够大大地提升学生主动完成的兴趣，激发学生的好奇心，在巩固学生课上所得的同时开阔学生的视野，促进学生综合素质的提升。
本文针对新课程改革下的初中数学有效教学展开了一番叙述。初中数学教师要深入贯彻新课程改革教育精神，尊重学生的主体意识，积极转变教学思想观念和方法，摆脱传统的应试教育观带来的束缚，建立起以学生为中心的高效教学观念，使用科学有效的教学原则和途径激发学生的内在潜能，发挥出数学教学对学生发展的意义，提升初中数学教学的价值。
参考文献
[1] 岳艳萍.试析新课改下的初中数学教育[J].教育教学论坛，2013（46）.
[2] 王月华.新课改下初中数学的课堂教学模式[J].学周刊，2013（08）.
[3] 杨伟，刘佳. 探析新课改下初中数学教学的有效模式[J]. 数学学习与研究，2017（2）：88-88.