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G623.2
虽是寒冬，踏足上海这座国际大都市，我心里却是满满的激动与好奇。放眼望去：车水马龙，繁花似锦，鳞次栉比，熙熙攘攘。此时的我有点像曹雪芹先生笔下的刘姥姥......在惊叹中，我们一行来到此次的培训基地——上海闵行区教育学院，并开始了为期十五天的培训。
在培训期间，我聆听了华东师范大学十二位教授的讲座，并实地参观了多所上海知名小学，教授的精彩讲解和知名学校的魅力风采都让我获益匪浅。现将此次学习心得汇报如下：
一、教授讲解，释疑解惑
1.教师的知识与智慧
在教师的发展中，“智慧”是一个核心目标，智慧型的教师才能培养出有智慧的学生。而只有通过不断地学习使自己的“本体性知识”、“条件性知识”、“操作性知识”、“背景性知识”逐步提高，博采众家之长，才能做一个“智慧型”教师。智慧型教师的养成能有效地促进教师的专业发展，激活教师的工作激情，让教师在职业生涯中體验自己生命的意义和价值，享受职业创造的快乐，让学校、课堂成为教师创造自己幸福人生的福祉领地。总之，智慧型教师的成长道路不是由别人赋予的，也不是由外部强加的，而是在自塑、自律中成就的。智慧只能从我们的内心生长出来，不是吗？
2.课堂教学与课堂管理
都知道课堂是“教”与“学”的活动场所，而这些年如火如荼进行“课改”的目的也就是在改变课堂中的“教”与“学”的关系。那么课堂教学与课堂管理之间该怎样把握呢？华东师范大学周彬教授认为：课堂教学中如果没有了教师的“教”，又何谈学生的“学”呢？如果一节课把所有的时间和活动都给了学生，那教师又干什么呢？只有教师“教”了必须“教”的，学生才能“学”到该“学”的，学生“学”了才可能去探究，去拓展。所以课堂教学要把握好就离不开课堂管理。实施有效的课堂管理，才能提高课堂教学效率。课堂是教学的主阵地，课堂管理得好，有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生关系沟通变得更顺畅，课堂效率就更高。良好的课堂管理不仅与正确的管理指导思想和恰当的管理方法密切相关，而且还受到管理者的素质、课堂自身的状况等多种因素的影响。认识和分析这些因素，发挥其积极作用，使师生的“教”与“学”产生最佳的互动、互助、互进的效果。
3.教师情绪与做幸福的教师
华东师范大学崔丽娟教授说，心理危机常常侵袭现代人的心理。生活、工作带给教师的压力又怎会少呢？要知道人的成长和发展就是不断适应环境，正确地排解生活、工作中的压力，提升情绪管理能力的过程。作为教师，如果不能管理好自己的情绪，不但会影响你个人的身心健康，还会影响学生们的情绪，最终会影响工作，所以原则是：先处理情绪，再处理事情！华东师范大学唐思群教授也说，人生难免会遭遇我们无法预测和想象的困境，如果不善于忍耐，不善于调节情绪，我们就会浮躁，痛苦也会愈来愈加深，而环境并不会因为我们的痛苦而作任何改变，甚至会加深我们的痛苦感。因此要成为情绪的主人，必先觉察自我的情绪，并能觉察他人的情绪，进而能管理自我情绪。情绪是可以得到有效管理的，只是很多人疏忽了这一点，而变成“情绪的奴隶”，在不良情绪中挣扎，自己很痛苦，也会把这种状态传染给周围的人。只有拥有良好人际关系的管理能力，方能享受精彩人生的幸福生活，做幸福的教师！
二、参观名校，实地交流
1.深厚的文化底蕴
一所学校的生命在于学校的发展；一所学校的灵魂在于学校的文化。如上海市莘城学校，一进校园，中华传统文化——书法的韵味就迎面扑来。校园内展示了学生、教师的书法作品，争奇斗艳，同时充分地利用了教学楼走廊、楼梯间、黑板报、校园宣传橱窗、校园广播等推动校园文化的建设，营造较高的人文品位和健康、和谐、向上的育人氛围。“快乐学习、智慧成长、多元发展”是该校教学工作的核心理念，目的是让学生“在乐学中会学，在成功中成人”，这样的学校，让生命更灵动！
2.先进的育人理念
教书育人，是每一个教育者的职责与生命，也是每一个教育者都在思考的问题。这次参观学习中，上海市闵行区平南小学的“零缺陷”育人理念给我留下深刻的映像。该校以改进课堂教学，打造协作上进的教学团队为核心，重点解决小学生学习习惯的养成教育。“面向全体，分类推进，分合归一”，运用“零缺陷”的教育理论，并逐步完善，全面提升学校办学品质和学生健康水平，推动学校向优质化的纵深发展。所谓的“零缺陷”就是一个核心、两个基本点和三个需要，一个核心：第一次就把正确的事情做正确；二个基本点：有用的和可信赖的；三个需要：满足学生的需要、教师的需要和学校的需要。这一理论引入学校，给我的启迪是承认学生的个体差异，并且每一个学生都有其特长，都是可塑造的。
三、有感触，有思考
十五天的培训短暂中忙碌，惊喜中感叹。教授的精彩讲解，知名学校的魅力风采，国际大都市的繁华惊艳，都令我留恋，但这些带给我更多的却是深深的思考。
1.要保持阳光的心态
做自己的心理医生，主动营造愉悦的好心情，坦然面对生活和工作中的压力。自信但不盲目，该跟生活讲和的时候就要讲和；善于学习，乐观理性，做一个积极主动的人。要知道，幸福就是身在福中能知福！
2.养成勤于学习的习惯
“学然后知不足”，参加培训后才发现自己知识的匮乏。尤其作为一名教师，只有不断地自我学习才能适应当前“课改”的要求，才能不断提高自身素养。专业是教师发展的基础，让提高自身素养不再是一句空话。
3.认真研读一定的教育专著
读书求学十余年，从教育人十余载，惭愧的是尽然没有完完整整地读过一本教育类的专著。教育理论性的知识更是欠缺的要命，所以决定按期阅读一定的教育类专著，并在实践中检验，我要让这成为我工作的一部分。
4.乐于实践，善于反思，更加积极主动地对待工作
华东师范大学李伟胜教授说：“教师成长=经验+反思，只有总结经验、捕捉问题、反思实践才能促进教师的成长。”所以，只有不断学习，不断实践，不断反思才能突破局限，逐步成长。调整心态，改变习惯，正确处理学校与家庭的关系，实实在在地做好本职工作。“态度决定一切”，告别浮躁，告别懈怠，以最努力的姿态，继续前行。
最后用以下的话语与大家共勉：位不在高，爱岗则名；资不在深，敬业就行；斯是教师，惟勤耕耘。
甚幸，能参加这次培训！
虽是寒冬，踏足上海这座国际大都市，我心里却是满满的激动与好奇。放眼望去：车水马龙，繁花似锦，鳞次栉比，熙熙攘攘。此时的我有点像曹雪芹先生笔下的刘姥姥......在惊叹中，我们一行来到此次的培训基地——上海闵行区教育学院，并开始了为期十五天的培训。
在培训期间，我聆听了华东师范大学十二位教授的讲座，并实地参观了多所上海知名小学，教授的精彩讲解和知名学校的魅力风采都让我获益匪浅。现将此次学习心得汇报如下：
一、教授讲解，释疑解惑
1.教师的知识与智慧
在教师的发展中，“智慧”是一个核心目标，智慧型的教师才能培养出有智慧的学生。而只有通过不断地学习使自己的“本体性知识”、“条件性知识”、“操作性知识”、“背景性知识”逐步提高，博采众家之长，才能做一个“智慧型”教师。智慧型教师的养成能有效地促进教师的专业发展，激活教师的工作激情，让教师在职业生涯中體验自己生命的意义和价值，享受职业创造的快乐，让学校、课堂成为教师创造自己幸福人生的福祉领地。总之，智慧型教师的成长道路不是由别人赋予的，也不是由外部强加的，而是在自塑、自律中成就的。智慧只能从我们的内心生长出来，不是吗？
2.课堂教学与课堂管理
都知道课堂是“教”与“学”的活动场所，而这些年如火如荼进行“课改”的目的也就是在改变课堂中的“教”与“学”的关系。那么课堂教学与课堂管理之间该怎样把握呢？华东师范大学周彬教授认为：课堂教学中如果没有了教师的“教”，又何谈学生的“学”呢？如果一节课把所有的时间和活动都给了学生，那教师又干什么呢？只有教师“教”了必须“教”的，学生才能“学”到该“学”的，学生“学”了才可能去探究，去拓展。所以课堂教学要把握好就离不开课堂管理。实施有效的课堂管理，才能提高课堂教学效率。课堂是教学的主阵地，课堂管理得好，有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生关系沟通变得更顺畅，课堂效率就更高。良好的课堂管理不仅与正确的管理指导思想和恰当的管理方法密切相关，而且还受到管理者的素质、课堂自身的状况等多种因素的影响。认识和分析这些因素，发挥其积极作用，使师生的“教”与“学”产生最佳的互动、互助、互进的效果。
3.教师情绪与做幸福的教师
华东师范大学崔丽娟教授说，心理危机常常侵袭现代人的心理。生活、工作带给教师的压力又怎会少呢？要知道人的成长和发展就是不断适应环境，正确地排解生活、工作中的压力，提升情绪管理能力的过程。作为教师，如果不能管理好自己的情绪，不但会影响你个人的身心健康，还会影响学生们的情绪，最终会影响工作，所以原则是：先处理情绪，再处理事情！华东师范大学唐思群教授也说，人生难免会遭遇我们无法预测和想象的困境，如果不善于忍耐，不善于调节情绪，我们就会浮躁，痛苦也会愈来愈加深，而环境并不会因为我们的痛苦而作任何改变，甚至会加深我们的痛苦感。因此要成为情绪的主人，必先觉察自我的情绪，并能觉察他人的情绪，进而能管理自我情绪。情绪是可以得到有效管理的，只是很多人疏忽了这一点，而变成“情绪的奴隶”，在不良情绪中挣扎，自己很痛苦，也会把这种状态传染给周围的人。只有拥有良好人际关系的管理能力，方能享受精彩人生的幸福生活，做幸福的教师！
二、参观名校，实地交流
1.深厚的文化底蕴
一所学校的生命在于学校的发展；一所学校的灵魂在于学校的文化。如上海市莘城学校，一进校园，中华传统文化——书法的韵味就迎面扑来。校园内展示了学生、教师的书法作品，争奇斗艳，同时充分地利用了教学楼走廊、楼梯间、黑板报、校园宣传橱窗、校园广播等推动校园文化的建设，营造较高的人文品位和健康、和谐、向上的育人氛围。“快乐学习、智慧成长、多元发展”是该校教学工作的核心理念，目的是让学生“在乐学中会学，在成功中成人”，这样的学校，让生命更灵动！
2.先进的育人理念
教书育人，是每一个教育者的职责与生命，也是每一个教育者都在思考的问题。这次参观学习中，上海市闵行区平南小学的“零缺陷”育人理念给我留下深刻的映像。该校以改进课堂教学，打造协作上进的教学团队为核心，重点解决小学生学习习惯的养成教育。“面向全体，分类推进，分合归一”，运用“零缺陷”的教育理论，并逐步完善，全面提升学校办学品质和学生健康水平，推动学校向优质化的纵深发展。所谓的“零缺陷”就是一个核心、两个基本点和三个需要，一个核心：第一次就把正确的事情做正确；二个基本点：有用的和可信赖的；三个需要：满足学生的需要、教师的需要和学校的需要。这一理论引入学校，给我的启迪是承认学生的个体差异，并且每一个学生都有其特长，都是可塑造的。
三、有感触，有思考
十五天的培训短暂中忙碌，惊喜中感叹。教授的精彩讲解，知名学校的魅力风采，国际大都市的繁华惊艳，都令我留恋，但这些带给我更多的却是深深的思考。
1.要保持阳光的心态
做自己的心理医生，主动营造愉悦的好心情，坦然面对生活和工作中的压力。自信但不盲目，该跟生活讲和的时候就要讲和；善于学习，乐观理性，做一个积极主动的人。要知道，幸福就是身在福中能知福！
2.养成勤于学习的习惯
“学然后知不足”，参加培训后才发现自己知识的匮乏。尤其作为一名教师，只有不断地自我学习才能适应当前“课改”的要求，才能不断提高自身素养。专业是教师发展的基础，让提高自身素养不再是一句空话。
3.认真研读一定的教育专著
读书求学十余年，从教育人十余载，惭愧的是尽然没有完完整整地读过一本教育类的专著。教育理论性的知识更是欠缺的要命，所以决定按期阅读一定的教育类专著，并在实践中检验，我要让这成为我工作的一部分。
4.乐于实践，善于反思，更加积极主动地对待工作
华东师范大学李伟胜教授说：“教师成长=经验+反思，只有总结经验、捕捉问题、反思实践才能促进教师的成长。”所以，只有不断学习，不断实践，不断反思才能突破局限，逐步成长。调整心态，改变习惯，正确处理学校与家庭的关系，实实在在地做好本职工作。“态度决定一切”，告别浮躁，告别懈怠，以最努力的姿态，继续前行。
最后用以下的话语与大家共勉：位不在高，爱岗则名；资不在深，敬业就行；斯是教师，惟勤耕耘。
甚幸，能参加这次培训！