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【摘要】园本教研是以园为本的教育教学研究，是幼儿园教师学习、成长的重要阵地。对于集团化民办幼儿园来说，要立足于集团和教师队伍的现状，通过分析存在的不足和原因，以教师发展为本，关注教师的职业认同、专业成长、实践需求、成长保障和自主成长，通过人文管理、创新培训方式、建立健全制度、以问题为导向和建立评估制度等策略开展集团化幼儿园园本教研活动，促进教师的专业成长，推动集团园所教育质量的持续提升。
【关键词】集团化民办幼儿园;园本教研;问题与对策
园本教研是全面提高教育教学质量的重要组织形式，它对提高全体教师的专业发素质和幼儿园整体的教学水平有着不可或缺的作用。随着集团的发展，集团旗下的幼儿园不断增加，教师的专业水平提升和园所的保教质量息息相关。因此，我们尝试从集团和教师的实际情况出发，探讨建立集团自己的教研科研制度，积极探索实践多种教研形式。
一、立足集团，查找不足
（一）缺少专业成长机会，导致教师有所流失
民办幼儿园园本教研活动的有效开展，教师是关键，但近年来随着民办园的增加及公办幼儿园的扩容，教师的竞争就显得更加激烈，教师队伍的流失阻碍了教研的进程。究其流失的原因，于本集团而言，近几年发展速度加快，招聘了大量的教师，虽然努力在工资待遇上给予教师保障，但是因为发展过快而缺少关注教师的专业成长，导致了教师的流动，也有个别优秀教师离职。
（二）专业素质参差不齐，增加园本教研难度
对于园本教研工作而言，其之于教师本身专业能力具有较高的要求，教师应该具有良好的科研态度以及过硬的业务能力。目前，幼儿园中的一些教师基础理论知识相对薄弱，科研水平较弱。与此同时，幼儿教师在实际工作中会承担较大工作压力，没有充足的精力加入到园本教研工作中。另外，一些教师基础理论知识的学习较为肤浅，相应培训的参与较少，他们的思想观念中认为园本教研活动是管理人员的工作，于自身的发展并无太多益处，这亦是阻碍园本教研活动有效开展的原因之一。
（三）教研与实践关联不强，阻碍园本教研开展
幼儿园开展园本教研工作的意义在于提升幼儿教育的总体质量，使其更加具有科学性。然而在实际推行中，园本教研工作的开展与教学实际之间的关联需要进一步加强。怎样通过教学实践经验对园本教研工作进行落实，是我们需要重点考虑及解决的问题。
二、关注教师，寻找对策
（一）实施人文管理，关注教师的职业认同
俞敏洪在《打造企业一百年的成长力》中说道：“一个企业，员工的幸福指数来自于两大要素：第一是薪酬体系，要给出员工有竞争力的薪酬，这是最基本的要素;第二个就是他在这个企业工作是否有自豪感和成就感”，这一要素就主要来自企业的价值体系和员工对于企业所做事情的认可。基于集团化民办幼儿园近年来流失情况，我们采取了相关措施，一是制定了五星级工资标准体系，根据学历、工龄、职称、绩效制定了相对高于市场价格的工资体系。二是加强教师的思想建设，通过读书分享、观看《一生只为一事来》、“我是幼儿园教师演讲比赛”等活动大大加强了教职工的职业认同感;三是通过工会和团支部组织开展三八节活动、教职工运动会、教师节庆祝大会、教职工年会、教师生日会活动来激发教职工对集团幼儿园的归宿感，我们通过待遇留人，事业留人，情感留人等策略稳定了教师队伍。
（二）创新培训方式，关注教师的专业成长
教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。我们教职工队伍充满活力，富有个性，有着非常可贵的敬业精神，但因为年轻而缺少经验。为了让这个团队不断进步，一是采取了“普及培训、分层培训、小组培训”方式加强教职工队伍专业成长，每学期初的通识培训，集团总园长亲自挂帅为教师培训，鼓励团队努力学习;二是通过请进来，走出去多种渠道拓展教师的视野，譬如每年都邀请东北师范大学王小英教授莅临集团为大家做“幼儿园课程游戏化”的系列培训，每年教师都会分批去到深圳、广州、珠海、东莞等名园学习;三是广大教师向书本学习，养成阅读的好习惯，集团每月都有推荐书目，通过阅读写心得，然后同伴交流分享书中精华;四是教师重视继续教育学习，通过公需课，专业课学习来提升自己的专业能力，通过职称评定来激励教师专业成长。
（三）建立健全制度，关注教师的成长保障
健全的园本教研体制可以推动集团园本教研活动的有效开展。幼儿园已经创建了园本教研体制，然而实际中各园并没有根据体制中的相关规定实施教研活动，体制的制定只是流于表面形式，真正作用没有得以发挥。为了从根本上提升保教质量，推动教师专业的良好发展，集团总园长及各分园长意识到了园本教研的重要性。再次制定了集团健全的园本教研制度。一是成立教研活动领导小组，每学期初根据集团教研计划结合园本实际制定本园教研工作计划，按照计划定期开展活动;二是各园根据自己园本的实际情况成立语言教研组、环境创设教研组、科学教研组、一日带班教研组、家园共育教研组，制定细化的教研活动计划，具体还包含教研活动主题的选取、研讨时间、教学实践等诸多方面。三是经费的保障，集团中心教研组每个学期给予每个教研组5000元的教研培训经费用于日常教研活动，每学期还会对优秀的教研组给予奖励，颁发证书，鼓励先进。只有在集团各幼儿园的管理人员及教师真正意识到园本教研之于幼儿园及教师发展的重要意义，同时制定真正可行的园本教研体制后，园本教研才会充分发挥提升幼儿园保教质量以及推动教师专业良好发展的重要作用。
（四）以問题为导向，关注教师的实践需求
园本教研活动与保教活动有着密不可分的关系，然而目前大多数园本教研活动主题与保教活动相脱离，没有联系教师在保教活动中遇到的各式问题，园本教研无法有效调动教师的自主性。基于此，园本教研活动的主题需要以教师在保教活动中遇到的具体问题加以选取。在集团一节音乐欣赏公开课展示活动中，教师对音乐欣赏活动的整理思路不清晰，于是就生成了一次音乐课例的园本教研活动，在活动前，教师们从《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域的视角查阅资料，活动中大家积极发言，最后得出总结，音乐欣赏类活动从倾听音乐、理解音乐、最后到表现音乐的三步法来实施。最后大家都达到了很好教研效果。又如在疫情期间，教师们没有办法面对面进行教研，他们通过企业微信、腾讯直播、钉钉等网络方式来进行园本教研，这也是从实际出发增强了教师的教研能力。幼儿园的教学实践是园本教研活动开展的前提保障，教师在园本教研活动中占据主导地位，旨在解决教师平日开展教学活动遇到的各种问题。教师只有利用园本教研活动对自身工作开展中遇到的问题进行解决的过程中，才可以亲身体会到园本教研活动之于自身工作的开展、专业的发展起到的推动作用，也才会加强参与园本教研活动的主动性。所以，选取园本教研主题的过程中，需要从幼儿园本身的真实状况入手，依托于教师在保教活动开展中遇到的问题，以加强教师保教质量为宗旨，才能够使教师的自主性得到有效激发。 （五）健全评估制度，关注教师的自主成长
健全园本教研开展的评估制度旨在更加良好地激励教师提升保教质量，且使教师本身的专业得到良好发展。往往没有健全的评估制度，极大影响了教师参加园本教研活动的自主性，如具体评估过程中，重视评估的最终结果，却忽视评估的实际过程，同时通常将科研论文的发表數量当作重点评估标准，存在评估形式单调的情况。正因如此，自集团成立以后我们创建更为客观和公平的园本教研评估制度。一是评估制定的园本教研计划是否顺利完成，过程性材料是否完善，总结是否到位;二是评估各幼儿园是否有申报市级的科研立项的课题研究，并根据立项内容进行专项研究;三是积极鼓励各园教师积极参加东莞市幼儿教育研究会、广东省学前教育研究会论文评选活动;四是看各园是否有名教师工作室或东莞市学前教育能手;五是每学期会评选出教研能手、教学能手，每学期末都会有奖励，做得好的幼儿园，在集团年会上会评为优秀教研单位。我们不仅仅关注成果的具体形式，更加需要注重的是其实际效果，我们组织教师教研风采大会，创建教师教研专题栏目和教师成长记录等，激励教师教研工作的开展，使他们能够从中感受到教研工作开展中所带来的快乐，让教研活动变为教师职业发展中重要的一环，确保教师在实际教学中研究，在研究中完成目标的顺利实现。健全评估制度有助于加强教师加入到园本教研的主动性，推动教师专业的良好发展。
综上所述，集团化幼儿园组织园本教研活动时，需要做好相应的创新工作，全方位贯彻并落实“以人为本”基本教育观念，不但要保证教师的稳定性，还要保证教师自主性的充分发挥，也要给教师的发展提供相应平台，健全教研机制，重视评估制度，从而推动教师专业能力的良好发展，提升幼儿园的保教质量。
参考文献：
[1]曹丽莉.幼儿园园本教研存在的问题及对策探索[J].成才之路，2019，24：70.
[2]马富成，马雪琴.当前幼儿园园本教研存在的问题及对策[J].河西学院学报，2011，2706：82-85.
[3]李晓芳.园本教研：反思与对策[J].六盘水师范高等专科学校学报，2009，2104：62-65.
[4]张静. 幼儿园教师园本教研的意义与途径[J]. 黑龙江教育学院学报（4）：64-65.
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【关键词】集团化民办幼儿园;园本教研;问题与对策
园本教研是全面提高教育教学质量的重要组织形式，它对提高全体教师的专业发素质和幼儿园整体的教学水平有着不可或缺的作用。随着集团的发展，集团旗下的幼儿园不断增加，教师的专业水平提升和园所的保教质量息息相关。因此，我们尝试从集团和教师的实际情况出发，探讨建立集团自己的教研科研制度，积极探索实践多种教研形式。
一、立足集团，查找不足
（一）缺少专业成长机会，导致教师有所流失
民办幼儿园园本教研活动的有效开展，教师是关键，但近年来随着民办园的增加及公办幼儿园的扩容，教师的竞争就显得更加激烈，教师队伍的流失阻碍了教研的进程。究其流失的原因，于本集团而言，近几年发展速度加快，招聘了大量的教师，虽然努力在工资待遇上给予教师保障，但是因为发展过快而缺少关注教师的专业成长，导致了教师的流动，也有个别优秀教师离职。
（二）专业素质参差不齐，增加园本教研难度
对于园本教研工作而言，其之于教师本身专业能力具有较高的要求，教师应该具有良好的科研态度以及过硬的业务能力。目前，幼儿园中的一些教师基础理论知识相对薄弱，科研水平较弱。与此同时，幼儿教师在实际工作中会承担较大工作压力，没有充足的精力加入到园本教研工作中。另外，一些教师基础理论知识的学习较为肤浅，相应培训的参与较少，他们的思想观念中认为园本教研活动是管理人员的工作，于自身的发展并无太多益处，这亦是阻碍园本教研活动有效开展的原因之一。
（三）教研与实践关联不强，阻碍园本教研开展
幼儿园开展园本教研工作的意义在于提升幼儿教育的总体质量，使其更加具有科学性。然而在实际推行中，园本教研工作的开展与教学实际之间的关联需要进一步加强。怎样通过教学实践经验对园本教研工作进行落实，是我们需要重点考虑及解决的问题。
二、关注教师，寻找对策
（一）实施人文管理，关注教师的职业认同
俞敏洪在《打造企业一百年的成长力》中说道：“一个企业，员工的幸福指数来自于两大要素：第一是薪酬体系，要给出员工有竞争力的薪酬，这是最基本的要素;第二个就是他在这个企业工作是否有自豪感和成就感”，这一要素就主要来自企业的价值体系和员工对于企业所做事情的认可。基于集团化民办幼儿园近年来流失情况，我们采取了相关措施，一是制定了五星级工资标准体系，根据学历、工龄、职称、绩效制定了相对高于市场价格的工资体系。二是加强教师的思想建设，通过读书分享、观看《一生只为一事来》、“我是幼儿园教师演讲比赛”等活动大大加强了教职工的职业认同感;三是通过工会和团支部组织开展三八节活动、教职工运动会、教师节庆祝大会、教职工年会、教师生日会活动来激发教职工对集团幼儿园的归宿感，我们通过待遇留人，事业留人，情感留人等策略稳定了教师队伍。
（二）创新培训方式，关注教师的专业成长
教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。我们教职工队伍充满活力，富有个性，有着非常可贵的敬业精神，但因为年轻而缺少经验。为了让这个团队不断进步，一是采取了“普及培训、分层培训、小组培训”方式加强教职工队伍专业成长，每学期初的通识培训，集团总园长亲自挂帅为教师培训，鼓励团队努力学习;二是通过请进来，走出去多种渠道拓展教师的视野，譬如每年都邀请东北师范大学王小英教授莅临集团为大家做“幼儿园课程游戏化”的系列培训，每年教师都会分批去到深圳、广州、珠海、东莞等名园学习;三是广大教师向书本学习，养成阅读的好习惯，集团每月都有推荐书目，通过阅读写心得，然后同伴交流分享书中精华;四是教师重视继续教育学习，通过公需课，专业课学习来提升自己的专业能力，通过职称评定来激励教师专业成长。
（三）建立健全制度，关注教师的成长保障
健全的园本教研体制可以推动集团园本教研活动的有效开展。幼儿园已经创建了园本教研体制，然而实际中各园并没有根据体制中的相关规定实施教研活动，体制的制定只是流于表面形式，真正作用没有得以发挥。为了从根本上提升保教质量，推动教师专业的良好发展，集团总园长及各分园长意识到了园本教研的重要性。再次制定了集团健全的园本教研制度。一是成立教研活动领导小组，每学期初根据集团教研计划结合园本实际制定本园教研工作计划，按照计划定期开展活动;二是各园根据自己园本的实际情况成立语言教研组、环境创设教研组、科学教研组、一日带班教研组、家园共育教研组，制定细化的教研活动计划，具体还包含教研活动主题的选取、研讨时间、教学实践等诸多方面。三是经费的保障，集团中心教研组每个学期给予每个教研组5000元的教研培训经费用于日常教研活动，每学期还会对优秀的教研组给予奖励，颁发证书，鼓励先进。只有在集团各幼儿园的管理人员及教师真正意识到园本教研之于幼儿园及教师发展的重要意义，同时制定真正可行的园本教研体制后，园本教研才会充分发挥提升幼儿园保教质量以及推动教师专业良好发展的重要作用。
（四）以問题为导向，关注教师的实践需求
园本教研活动与保教活动有着密不可分的关系，然而目前大多数园本教研活动主题与保教活动相脱离，没有联系教师在保教活动中遇到的各式问题，园本教研无法有效调动教师的自主性。基于此，园本教研活动的主题需要以教师在保教活动中遇到的具体问题加以选取。在集团一节音乐欣赏公开课展示活动中，教师对音乐欣赏活动的整理思路不清晰，于是就生成了一次音乐课例的园本教研活动，在活动前，教师们从《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域的视角查阅资料，活动中大家积极发言，最后得出总结，音乐欣赏类活动从倾听音乐、理解音乐、最后到表现音乐的三步法来实施。最后大家都达到了很好教研效果。又如在疫情期间，教师们没有办法面对面进行教研，他们通过企业微信、腾讯直播、钉钉等网络方式来进行园本教研，这也是从实际出发增强了教师的教研能力。幼儿园的教学实践是园本教研活动开展的前提保障，教师在园本教研活动中占据主导地位，旨在解决教师平日开展教学活动遇到的各种问题。教师只有利用园本教研活动对自身工作开展中遇到的问题进行解决的过程中，才可以亲身体会到园本教研活动之于自身工作的开展、专业的发展起到的推动作用，也才会加强参与园本教研活动的主动性。所以，选取园本教研主题的过程中，需要从幼儿园本身的真实状况入手，依托于教师在保教活动开展中遇到的问题，以加强教师保教质量为宗旨，才能够使教师的自主性得到有效激发。 （五）健全评估制度，关注教师的自主成长
健全园本教研开展的评估制度旨在更加良好地激励教师提升保教质量，且使教师本身的专业得到良好发展。往往没有健全的评估制度，极大影响了教师参加园本教研活动的自主性，如具体评估过程中，重视评估的最终结果，却忽视评估的实际过程，同时通常将科研论文的发表數量当作重点评估标准，存在评估形式单调的情况。正因如此，自集团成立以后我们创建更为客观和公平的园本教研评估制度。一是评估制定的园本教研计划是否顺利完成，过程性材料是否完善，总结是否到位;二是评估各幼儿园是否有申报市级的科研立项的课题研究，并根据立项内容进行专项研究;三是积极鼓励各园教师积极参加东莞市幼儿教育研究会、广东省学前教育研究会论文评选活动;四是看各园是否有名教师工作室或东莞市学前教育能手;五是每学期会评选出教研能手、教学能手，每学期末都会有奖励，做得好的幼儿园，在集团年会上会评为优秀教研单位。我们不仅仅关注成果的具体形式，更加需要注重的是其实际效果，我们组织教师教研风采大会，创建教师教研专题栏目和教师成长记录等，激励教师教研工作的开展，使他们能够从中感受到教研工作开展中所带来的快乐，让教研活动变为教师职业发展中重要的一环，确保教师在实际教学中研究，在研究中完成目标的顺利实现。健全评估制度有助于加强教师加入到园本教研的主动性，推动教师专业的良好发展。
综上所述，集团化幼儿园组织园本教研活动时，需要做好相应的创新工作，全方位贯彻并落实“以人为本”基本教育观念，不但要保证教师的稳定性，还要保证教师自主性的充分发挥，也要给教师的发展提供相应平台，健全教研机制，重视评估制度，从而推动教师专业能力的良好发展，提升幼儿园的保教质量。
参考文献：
[1]曹丽莉.幼儿园园本教研存在的问题及对策探索[J].成才之路，2019，24：70.
[2]马富成，马雪琴.当前幼儿园园本教研存在的问题及对策[J].河西学院学报，2011，2706：82-85.
[3]李晓芳.园本教研：反思与对策[J].六盘水师范高等专科学校学报，2009，2104：62-65.
[4]张静. 幼儿园教师园本教研的意义与途径[J]. 黑龙江教育学院学报（4）：64-65.
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