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摘要：小学语文教育工作应该着重培养、训练小学生语文阅读能力。对此，授课教师应该努力优化自身的阅读授课方式，因材施教地开展语文阅读教育工作。本文就语文教师如何提高小学生的语文阅读能力进行论述。
关键词：语文阅读能力 小学 阅读兴趣
阅读课程在小学语文教学工作中占据重要位置，小学生语文阅读水平直接影响其语文课程的学习效率。对此，授课教师应该重视并有针对性地开展阅读教学工作，确保小学生能够有效锻炼自身的阅读能力，自主阅读并分析出文章的主要内容。这就要求教师细致调查，分析以往的阅读教学情况，并基于现有问题，对语文阅读授课方式加以创新。
一、小学语文阅读教学情况分析
（一）小学生缺乏阅读主动性
经调查发现，大部分小学生本身对语文阅读不感兴趣，在阅读授课期间，更是缺少主动性，且很少与教师主动交流。在这种情况下，语文阅读授课质量无法得到保障，小学生在语文阅读课堂中的主体地位也无法体现。为保证小学生语文阅读课程的学习质量，授课教师应该对阅读授课方式加以创新，调动小学生阅读的主动性，只有小学生乐于参与、主动参与语文阅读学习活动时，其阅读质量才能有所提升。
（二）小学生语文阅读基础水平偏低
小学生作为语文课堂的主体，其课堂参与质量直接影响语文阅读课程教学质量。但是，大部分小学生本身阅读基础水平偏低，这就导致语文教师与小学生之间的有效课堂互动过少，小学生难以真正参与到阅读学习活动当中。对此，语文教师应该及时转变自身阅读授课态度。在授课期间，语文教师要明确并重视小学生主体作用的有效发挥，使其能够自主阅读、乐于阅读优秀文章，并借此展开深入思考。
（三）小学语文阅读教学范围有限
在素质教育的影响下，各小学校愈加关注班级学生在课堂中的参与情况和表现情况，且开始引导学生发挥自身的主体作用，主动参与学科学习活动。在语文阅读教学中，教师也开始引导学生自主阅读。但是受多方面现实因素的影响，小学语文阅读教学范围有限，难以满足小学生阅读需要。授课期间，大部分教师只是借助语文教材开展阅读教学工作。这就导致小学生阅读文章有限，难以接触到优质的课外读物。为激发小学生阅读兴趣，教师应该做出改变，合理扩大语文阅读教学范围。
（四）缺少有针对性的阅读能力训练
经调查发现，大部分语文教师在阅读授课期间，只是给小学生讲解阅读技巧、修辞手法等理论知识。这种语文阅读教学方式十分枯燥，难以引起小学生阅读兴趣。再加上部分教师刚刚接触新课程标准教学要求，自身阅读授课方式改革不彻底，导致自主学习等教学活动无法顺利开展。在这种情况下，小学生仍然处于被动学习状态，对语文阅读不感兴趣。为改变上述情况，语文教师应该积极开展针对性较强的、更为有效的阅读教学工作。授课期间，教师应该着重培养、训练小学生的阅读能力，使其能够在亲身参与中了解语文阅读，对阅读学习充满兴趣。
二、提高小学生语文阅读能力的策略
（一）创造优质的语文阅读环境
语文教师借助现有资源，创造优质的语文阅读学习环境，有助于激发小学生的阅读兴趣，使其阅读能力得到锻炼。工作期间，教师应该熟悉语文阅读教材内容，同时，寻找和课程内容相关联的阅读文章和学习资料辅助授课。为有效锻炼小学生的阅读能力，教师在授课期间应该组织学生写出读后感。小学生大量閱读优质文章，并写出自己的读后感，能够使其阅读能力、写作能力得到有效锻炼。语文教师在组织学生阅读课文时，也应该仔细筛选阅读内容，营造良好的阅读环境。经实践发现，小学生自主阅读与课程相关的优秀作品，能够为其后续学习打下基础，并且能够有效提升小学生的阅读兴趣，使其自主参与后续语文阅读学习活动。
（二）引导小学生找出适合自己的阅读方法
经实践发现，语文教师积极采取有效措施，引导班级学生在阅读中寻找适合自己的学习方法，不但能够有效激发小学生的语文阅读兴趣，还能使其阅读能力得到锻炼，使其语文阅读水平得到提升。为尽快实现上述教育目标，语文教师应该认真做好下述工作。首先，语文教师应该细致调查，分析班级学生的阅读兴趣，并借此为出发点，向小学生推荐优秀作品。语文教师还应该主动向班级学生介绍具有教育意义的优秀作品。小学生自主阅读感兴趣的、有助于其未来发展的优秀文章，对其后续语文学习至关重要。其次，教师应该鼓励学生将自己在阅读期间看见的优秀词句记录下来。这一行为能够帮助学生积累词句，使其对文章理解得更加透彻，并且能够为小学生后续写作练习打下基础，使其拥有更多的、优质的写作素材。
（三）基于学生兴趣爱好展开阅读教学活动
为有效激发小学生语文阅读兴趣，语文教师应该基于小学生自身兴趣、爱好，组织语文阅读学习活动。授课期间，教师可以借助一些趣味性故事，引出授课内容。小学生更具有好奇心，语文教师在阅读授课期间，应该抓住这一特征，借助生动、有趣的故事激发小学生的阅读兴趣。当小学生对语文阅读充满兴趣时，教师可以鼓励学生自主阅读、深入分析，并进一步讲解语文课程知识。
比如，语文教师在讲解《小蝌蚪找妈妈》这一课文时，可以先使用多媒体向班级学生展示课文内容。这一行为，使课文内容变得趣味化、生动化，且能够有效吸引小学生的学习兴趣。语文教师借此展开授课，向小学生逐步介绍课文内容，授课效果十分理想。在讲解其他课文时，教师也可以借助上述情境教学方法辅助授课。笔者认为，语文教师合理借助图片、影像等吸引小学生的注意力，并借此展开阅读授课活动，授课效果将更为理想。为保证上述语文阅读教育工作开展的质量，授课教师应该主动为小学生提供自主阅读、自主思考的机会，使其能够深入参与到阅读学习活动当中。
（四）定期开展师生共读一本书活动
为有效激发小学生的语文阅读兴趣，使其能够在阅读中有效锻炼自己的阅读、理解能力，授课教师还应该定期开展师生共读一本书的教学活动。授课期间，教师应该根据语文阅读课程的教学需要和学生意见，选择相应的阅读书目。随后，教师主动邀请班级学生共同阅读。上述工作的开展，能够有效吸引小学生的注意力，使其能够自主参与、乐于参与语文阅读学习活动。在共读一本书阅读活动中，教师应该充分考虑班级学生的课堂感受和阅读感受，并借此优化自身阅读授课内容及授课方式。与此同时，语文教师可以借助阅读问题，引导小学生进行深入思考和深入探索。小学生在自主思考、探索的过程中，能够深入认识文章内涵，进而掌握文章主旨。经实践发现，共读一本书教学活动的顺利开展，能够使小学生深入参与到阅读学习活动当中。教师在此基础上，合理展开阅读教学活动，授课效果更为理想，教学氛围也因此得到改善。 （五）有效发挥亲子阅读的积极作用
教育部门推出新课程标准辅助教育，并要求学校教师参考相关要求优化本校的教育工作。目前，上述教育要求已然落实到小学语文课堂当中，相关教师的语文课程授课方式、授课内容也因此出现变化。在语文阅读教育工作中，教师应该参考有关要求辅助授课。这就要求授课教师充分借助家长力量展开授课，使语文阅读教学工作能够延伸至小学生的课下学习时间。这就要求语文教师积极组织亲子阅读实践活动，并借此引导班级学生及其家长共同阅读。在该教育环节中，教师应该秉持新课程标准教育思想进行授课。这就要求授课教师在尊重班级学生意愿的基础上，给出阅读书目，让学生和家长共同完成阅读任务。为保证亲子阅读的开展质量，教师还可以让学生写读后感。读后感內容应与阅读书目内容相关，且能够有效表达小学生及家长的读后感想。经过实践发现，语文教师引导学生和家长一起阅读文章，不但能够使其亲子关系愈加融洽，还能使小学生语文读写能力得以有效锻炼。各小学语文教师应该深入挖掘上述亲子阅读活动的教学价值，使其在语文教学中发挥理想作用。
比如，语文教师在讲解某篇课文前，可以将课前阅读任务布置给学生，并要求学生和家长共同完成阅读任务。小学生在家长的帮助下，完成语文阅读学习任务，能够为其课上学习打下基础。小学生在初步理解课文内容的前提下，参与语文学习活动，学习效果更为理想。为保证语文教学质量，教师应该事先和学生家长做好沟通，邀请学生家长参加家长会，向学生家长细致介绍亲子阅读教学活动的积极作用。经调查发现，家长正确认识亲子阅读学习活动，并明确语文教学价值后，其配合度会大幅提升。语文教师在此基础上布置阅读任务，能够得到家长的支持与配合，其完成效果也更加理想。目前，各小学亲子阅读学习活动已然初具规模。小学生在语文教师的帮助下，能够自主选择阅读书目，或根据语文教材的阅读需要，参与亲子阅读学习活动。小学生在课下时间积极阅读并探索课文知识，能够激发其阅读兴趣。小学生语文阅读水平也将在亲子阅读活动开展期间有所提升。
三、结语
综上所述，语文教师基于小学生个人兴趣，合理开展阅读授课活动，能够有效激发小学生的阅读兴趣。授课期间，教师应该有针对性地组织学生自主阅读，使其在阅读中找出适合自身的、更为高效的阅读方法。经实践发现，小学生主动阅读优秀文章，尝试写出读后感，能够使其阅读理解能力、写作能力得到提升，且能够更加快速地理解语文课程知识。
参考文献：
[1]方胜.小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[J].科教文汇（中旬刊），2013（12）：170+172.
[2]林若男.改进小学阅读教学 培养学生阅读能力[J].安徽师大学报（哲学社会科学版），1982（04）：93-98.
（作者简介：游素艳，女，本科，甘肃省金昌市第六小学，一级教师，研究方向：语文教学）
（责任编辑 张云逸）
关键词：语文阅读能力 小学 阅读兴趣
阅读课程在小学语文教学工作中占据重要位置，小学生语文阅读水平直接影响其语文课程的学习效率。对此，授课教师应该重视并有针对性地开展阅读教学工作，确保小学生能够有效锻炼自身的阅读能力，自主阅读并分析出文章的主要内容。这就要求教师细致调查，分析以往的阅读教学情况，并基于现有问题，对语文阅读授课方式加以创新。
一、小学语文阅读教学情况分析
（一）小学生缺乏阅读主动性
经调查发现，大部分小学生本身对语文阅读不感兴趣，在阅读授课期间，更是缺少主动性，且很少与教师主动交流。在这种情况下，语文阅读授课质量无法得到保障，小学生在语文阅读课堂中的主体地位也无法体现。为保证小学生语文阅读课程的学习质量，授课教师应该对阅读授课方式加以创新，调动小学生阅读的主动性，只有小学生乐于参与、主动参与语文阅读学习活动时，其阅读质量才能有所提升。
（二）小学生语文阅读基础水平偏低
小学生作为语文课堂的主体，其课堂参与质量直接影响语文阅读课程教学质量。但是，大部分小学生本身阅读基础水平偏低，这就导致语文教师与小学生之间的有效课堂互动过少，小学生难以真正参与到阅读学习活动当中。对此，语文教师应该及时转变自身阅读授课态度。在授课期间，语文教师要明确并重视小学生主体作用的有效发挥，使其能够自主阅读、乐于阅读优秀文章，并借此展开深入思考。
（三）小学语文阅读教学范围有限
在素质教育的影响下，各小学校愈加关注班级学生在课堂中的参与情况和表现情况，且开始引导学生发挥自身的主体作用，主动参与学科学习活动。在语文阅读教学中，教师也开始引导学生自主阅读。但是受多方面现实因素的影响，小学语文阅读教学范围有限，难以满足小学生阅读需要。授课期间，大部分教师只是借助语文教材开展阅读教学工作。这就导致小学生阅读文章有限，难以接触到优质的课外读物。为激发小学生阅读兴趣，教师应该做出改变，合理扩大语文阅读教学范围。
（四）缺少有针对性的阅读能力训练
经调查发现，大部分语文教师在阅读授课期间，只是给小学生讲解阅读技巧、修辞手法等理论知识。这种语文阅读教学方式十分枯燥，难以引起小学生阅读兴趣。再加上部分教师刚刚接触新课程标准教学要求，自身阅读授课方式改革不彻底，导致自主学习等教学活动无法顺利开展。在这种情况下，小学生仍然处于被动学习状态，对语文阅读不感兴趣。为改变上述情况，语文教师应该积极开展针对性较强的、更为有效的阅读教学工作。授课期间，教师应该着重培养、训练小学生的阅读能力，使其能够在亲身参与中了解语文阅读，对阅读学习充满兴趣。
二、提高小学生语文阅读能力的策略
（一）创造优质的语文阅读环境
语文教师借助现有资源，创造优质的语文阅读学习环境，有助于激发小学生的阅读兴趣，使其阅读能力得到锻炼。工作期间，教师应该熟悉语文阅读教材内容，同时，寻找和课程内容相关联的阅读文章和学习资料辅助授课。为有效锻炼小学生的阅读能力，教师在授课期间应该组织学生写出读后感。小学生大量閱读优质文章，并写出自己的读后感，能够使其阅读能力、写作能力得到有效锻炼。语文教师在组织学生阅读课文时，也应该仔细筛选阅读内容，营造良好的阅读环境。经实践发现，小学生自主阅读与课程相关的优秀作品，能够为其后续学习打下基础，并且能够有效提升小学生的阅读兴趣，使其自主参与后续语文阅读学习活动。
（二）引导小学生找出适合自己的阅读方法
经实践发现，语文教师积极采取有效措施，引导班级学生在阅读中寻找适合自己的学习方法，不但能够有效激发小学生的语文阅读兴趣，还能使其阅读能力得到锻炼，使其语文阅读水平得到提升。为尽快实现上述教育目标，语文教师应该认真做好下述工作。首先，语文教师应该细致调查，分析班级学生的阅读兴趣，并借此为出发点，向小学生推荐优秀作品。语文教师还应该主动向班级学生介绍具有教育意义的优秀作品。小学生自主阅读感兴趣的、有助于其未来发展的优秀文章，对其后续语文学习至关重要。其次，教师应该鼓励学生将自己在阅读期间看见的优秀词句记录下来。这一行为能够帮助学生积累词句，使其对文章理解得更加透彻，并且能够为小学生后续写作练习打下基础，使其拥有更多的、优质的写作素材。
（三）基于学生兴趣爱好展开阅读教学活动
为有效激发小学生语文阅读兴趣，语文教师应该基于小学生自身兴趣、爱好，组织语文阅读学习活动。授课期间，教师可以借助一些趣味性故事，引出授课内容。小学生更具有好奇心，语文教师在阅读授课期间，应该抓住这一特征，借助生动、有趣的故事激发小学生的阅读兴趣。当小学生对语文阅读充满兴趣时，教师可以鼓励学生自主阅读、深入分析，并进一步讲解语文课程知识。
比如，语文教师在讲解《小蝌蚪找妈妈》这一课文时，可以先使用多媒体向班级学生展示课文内容。这一行为，使课文内容变得趣味化、生动化，且能够有效吸引小学生的学习兴趣。语文教师借此展开授课，向小学生逐步介绍课文内容，授课效果十分理想。在讲解其他课文时，教师也可以借助上述情境教学方法辅助授课。笔者认为，语文教师合理借助图片、影像等吸引小学生的注意力，并借此展开阅读授课活动，授课效果将更为理想。为保证上述语文阅读教育工作开展的质量，授课教师应该主动为小学生提供自主阅读、自主思考的机会，使其能够深入参与到阅读学习活动当中。
（四）定期开展师生共读一本书活动
为有效激发小学生的语文阅读兴趣，使其能够在阅读中有效锻炼自己的阅读、理解能力，授课教师还应该定期开展师生共读一本书的教学活动。授课期间，教师应该根据语文阅读课程的教学需要和学生意见，选择相应的阅读书目。随后，教师主动邀请班级学生共同阅读。上述工作的开展，能够有效吸引小学生的注意力，使其能够自主参与、乐于参与语文阅读学习活动。在共读一本书阅读活动中，教师应该充分考虑班级学生的课堂感受和阅读感受，并借此优化自身阅读授课内容及授课方式。与此同时，语文教师可以借助阅读问题，引导小学生进行深入思考和深入探索。小学生在自主思考、探索的过程中，能够深入认识文章内涵，进而掌握文章主旨。经实践发现，共读一本书教学活动的顺利开展，能够使小学生深入参与到阅读学习活动当中。教师在此基础上，合理展开阅读教学活动，授课效果更为理想，教学氛围也因此得到改善。 （五）有效发挥亲子阅读的积极作用
教育部门推出新课程标准辅助教育，并要求学校教师参考相关要求优化本校的教育工作。目前，上述教育要求已然落实到小学语文课堂当中，相关教师的语文课程授课方式、授课内容也因此出现变化。在语文阅读教育工作中，教师应该参考有关要求辅助授课。这就要求授课教师充分借助家长力量展开授课，使语文阅读教学工作能够延伸至小学生的课下学习时间。这就要求语文教师积极组织亲子阅读实践活动，并借此引导班级学生及其家长共同阅读。在该教育环节中，教师应该秉持新课程标准教育思想进行授课。这就要求授课教师在尊重班级学生意愿的基础上，给出阅读书目，让学生和家长共同完成阅读任务。为保证亲子阅读的开展质量，教师还可以让学生写读后感。读后感內容应与阅读书目内容相关，且能够有效表达小学生及家长的读后感想。经过实践发现，语文教师引导学生和家长一起阅读文章，不但能够使其亲子关系愈加融洽，还能使小学生语文读写能力得以有效锻炼。各小学语文教师应该深入挖掘上述亲子阅读活动的教学价值，使其在语文教学中发挥理想作用。
比如，语文教师在讲解某篇课文前，可以将课前阅读任务布置给学生，并要求学生和家长共同完成阅读任务。小学生在家长的帮助下，完成语文阅读学习任务，能够为其课上学习打下基础。小学生在初步理解课文内容的前提下，参与语文学习活动，学习效果更为理想。为保证语文教学质量，教师应该事先和学生家长做好沟通，邀请学生家长参加家长会，向学生家长细致介绍亲子阅读教学活动的积极作用。经调查发现，家长正确认识亲子阅读学习活动，并明确语文教学价值后，其配合度会大幅提升。语文教师在此基础上布置阅读任务，能够得到家长的支持与配合，其完成效果也更加理想。目前，各小学亲子阅读学习活动已然初具规模。小学生在语文教师的帮助下，能够自主选择阅读书目，或根据语文教材的阅读需要，参与亲子阅读学习活动。小学生在课下时间积极阅读并探索课文知识，能够激发其阅读兴趣。小学生语文阅读水平也将在亲子阅读活动开展期间有所提升。
三、结语
综上所述，语文教师基于小学生个人兴趣，合理开展阅读授课活动，能够有效激发小学生的阅读兴趣。授课期间，教师应该有针对性地组织学生自主阅读，使其在阅读中找出适合自身的、更为高效的阅读方法。经实践发现，小学生主动阅读优秀文章，尝试写出读后感，能够使其阅读理解能力、写作能力得到提升，且能够更加快速地理解语文课程知识。
参考文献：
[1]方胜.小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[J].科教文汇（中旬刊），2013（12）：170+172.
[2]林若男.改进小学阅读教学 培养学生阅读能力[J].安徽师大学报（哲学社会科学版），1982（04）：93-98.
（作者简介：游素艳，女，本科，甘肃省金昌市第六小学，一级教师，研究方向：语文教学）
（责任编辑 张云逸）