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时代的发展和变迁，让人们的生活发生改变，尤其在电子、网络技术的推动下，微媒体语境已经日渐渗透到人们的生活、工作中，为人们的生活、工作、学习带来巨大的帮助作用。这就需要在进行教材建设过程中需要融入相应微媒体特点，结合微媒体语境来进行数字化教材建设。因此，相关人员要对微媒体语境下的数字化教材建设进行研究，让其更好地推动学生的学习效果和质量。
1 教材内容的碎片化选择
现在人的生活节奏和节拍都比较快，要想获取更多的有用信息量就必要提高在单位时间内获得更多的阅读的重点，而快生活节奏下，接受的阅读总量是有限度的，这样，碎片阅读就发挥了它特有的功效，其将有价值的阅读内容拆解成了容易被生活节奏接受的生活碎片，这些碎片通过切割原来的阅读内容而形成一个个独立的单元。在微媒体语境下，碎片阅读提升了阅读效率和阅读效果。鉴于碎片化阅读习惯的逐渐形成，进而改变了传统的人们阅读方式和阅读习惯，这就要求数字化教材建设过程中要体现碎片化的特点，符合人们的阅读习惯，具体到实际行动中则是，用切割的单元组块完成数字化教材的具体学习内容。随之配套产生的是，数字化教材教学内容要跟进，进行适合微学习的碎片化的开发，同时学习内容要进行合理的分析和有取舍的选择，将适合适用于微学习的内容进行明确，在数字化教材的建设过程中，对于那些知识点适合微学习的地方，进行做出微媒体相关的语境设计，既突出知识点，又采用了不同的教学手段和教学手法，丰富了教学内容，教学方式也更加多样性。教材在一些情景模式下，要设计好相关的内容切入点，把相关知识涵盖问题进行聚焦，促进教师在有限的时间内将知识点透彻贯通。同时，在微学习内容的教材编辑上，出发点最好是以问题的呈现和解决问题的探索式方式这种形式来完成碎片化，这样也使得学生带着问题去学习，加深学习效果，也突出教材在文化教学的针对性。
2 教学资源的视觉化呈现
对数字化教材而言，对现有网络视频资源结合具體的知识点进行二次编辑尤为重要，编辑之后的教学视频要有一定的针对性，这些微型教学课件作为教学资源来使用，其内容涵盖要丰富，图片要有一定的代表性，同时利于手机端等浏览和观看。同时，现代信息快速消费语境下，多数阅读的喜好者已经放弃了纸质阅读习惯，逐步转变成了快速视觉阅读来获取信息的方式，这种阅读方式也更加的轻松容易。与以往相比，人们对获取的信息、占有和传播拥有更多的娱乐喜感，使阅读群体对阅读逐步转变为了娱乐化的心态。因此，在数字化教材建设中，相关视频的选取上，内容上要具备思想性，形式上要具备一定的娱乐性，教育思想既要弘扬和体现，又要满足学生这种消遣轻松愉悦的阅读要求。
3 教材的便携性
移动通讯技术和电子设备广泛普及使得微媒体时代来临了，时下，利用电子设备进行相关阅读已经成为了一种现象和一种常态。微媒体的广泛应用让阅读环境也越发随意，智能手机成为了青年人的标配，也是他们获取资讯的第一选择。对于实时相关感兴趣的咨询，青年人会利用一切时间和地点来完成对相关内容的浏览。数字化教材建设呈现出较好的便携性，这种便携性又及其适合于移动阅读的模式。比方说我们常说的微课件，在某种程度上讲，微课件就是微型的数字教材，只要手机的内存存储满足，那么微课件就会轻松存储于手机内存，那么课后的阅读和学习时间也就更加的容易自行支配。微媒体传播具备的包容性特点，这一特点也决定了各种媒体形式可以存在同一个交互平台上，鉴于微媒体的数字化教材，因此其本身具有便捷性的特性。已经适应了移动阅读的学生而言，便携性是其影响阅读习惯的主要原因之一。此外，那些夹杂大量媒体信息的单元电子课件，其占用存储空间一般较大，与时下生活方式的快节奏不相符，也与移动式的阅读习惯不相称，适用性略差。因此，便携性、适用性是微媒体时代数字化教材编写的主要考察要素，只有教材实现了数字化版本，才能真正成为学生喜爱的“阅读神器”。
4 教材的交互化
微媒体背景下的新媒体让“点对点”的传播成为未来的趋势，这种传播方式，打破了原有的界限，使阅读群众通过依靠的网络，随时参与传播和体验传播。在此过程中，受众主体主观观念变化，不只是被动的信息接收者，逐步变成为媒介信息的参与者和创造者，通过信息的获取和传播收取自身的存在感。这样的微媒体时代是人人都有存在感的时代，信息传播者和受众之间的界定不明显，而多种交流渠道的网络平台，又可以成为良好的数字化教学及师生交流平台。故而，鉴于社交平台的微媒体随时交流的特点成为了这个事物的魅力之一，从教育学的视角来说，微媒体的渗透式和交互化是极大具有利用价值的，对数字化教材的编写同样具有实际的指导作用。
5 结语
微媒体的发展给教材的发展带来极大的变革，其对于传统教材建设产生猛烈的冲击，更加促进了数字化教材的进一步发展。相关人员还要对数字化教材发展予以充分而详尽的研究，不断探索探索更好地数字教材发展路径，让数字教材随着时代的发展而获得更大的进步，让其能够在推动新时代教育发展方面发挥更大的价值。
项目来源：重庆市高等教育教学改革研究项目（项目编号：153282）；重庆水利电力职业技术学院校级教改项目（项目编号：2014011）。
（作者单位：重庆水利电力职业技术学院）
1 教材内容的碎片化选择
现在人的生活节奏和节拍都比较快，要想获取更多的有用信息量就必要提高在单位时间内获得更多的阅读的重点，而快生活节奏下，接受的阅读总量是有限度的，这样，碎片阅读就发挥了它特有的功效，其将有价值的阅读内容拆解成了容易被生活节奏接受的生活碎片，这些碎片通过切割原来的阅读内容而形成一个个独立的单元。在微媒体语境下，碎片阅读提升了阅读效率和阅读效果。鉴于碎片化阅读习惯的逐渐形成，进而改变了传统的人们阅读方式和阅读习惯，这就要求数字化教材建设过程中要体现碎片化的特点，符合人们的阅读习惯，具体到实际行动中则是，用切割的单元组块完成数字化教材的具体学习内容。随之配套产生的是，数字化教材教学内容要跟进，进行适合微学习的碎片化的开发，同时学习内容要进行合理的分析和有取舍的选择，将适合适用于微学习的内容进行明确，在数字化教材的建设过程中，对于那些知识点适合微学习的地方，进行做出微媒体相关的语境设计，既突出知识点，又采用了不同的教学手段和教学手法，丰富了教学内容，教学方式也更加多样性。教材在一些情景模式下，要设计好相关的内容切入点，把相关知识涵盖问题进行聚焦，促进教师在有限的时间内将知识点透彻贯通。同时，在微学习内容的教材编辑上，出发点最好是以问题的呈现和解决问题的探索式方式这种形式来完成碎片化，这样也使得学生带着问题去学习，加深学习效果，也突出教材在文化教学的针对性。
2 教学资源的视觉化呈现
对数字化教材而言，对现有网络视频资源结合具體的知识点进行二次编辑尤为重要，编辑之后的教学视频要有一定的针对性，这些微型教学课件作为教学资源来使用，其内容涵盖要丰富，图片要有一定的代表性，同时利于手机端等浏览和观看。同时，现代信息快速消费语境下，多数阅读的喜好者已经放弃了纸质阅读习惯，逐步转变成了快速视觉阅读来获取信息的方式，这种阅读方式也更加的轻松容易。与以往相比，人们对获取的信息、占有和传播拥有更多的娱乐喜感，使阅读群体对阅读逐步转变为了娱乐化的心态。因此，在数字化教材建设中，相关视频的选取上，内容上要具备思想性，形式上要具备一定的娱乐性，教育思想既要弘扬和体现，又要满足学生这种消遣轻松愉悦的阅读要求。
3 教材的便携性
移动通讯技术和电子设备广泛普及使得微媒体时代来临了，时下，利用电子设备进行相关阅读已经成为了一种现象和一种常态。微媒体的广泛应用让阅读环境也越发随意，智能手机成为了青年人的标配，也是他们获取资讯的第一选择。对于实时相关感兴趣的咨询，青年人会利用一切时间和地点来完成对相关内容的浏览。数字化教材建设呈现出较好的便携性，这种便携性又及其适合于移动阅读的模式。比方说我们常说的微课件，在某种程度上讲，微课件就是微型的数字教材，只要手机的内存存储满足，那么微课件就会轻松存储于手机内存，那么课后的阅读和学习时间也就更加的容易自行支配。微媒体传播具备的包容性特点，这一特点也决定了各种媒体形式可以存在同一个交互平台上，鉴于微媒体的数字化教材，因此其本身具有便捷性的特性。已经适应了移动阅读的学生而言，便携性是其影响阅读习惯的主要原因之一。此外，那些夹杂大量媒体信息的单元电子课件，其占用存储空间一般较大，与时下生活方式的快节奏不相符，也与移动式的阅读习惯不相称，适用性略差。因此，便携性、适用性是微媒体时代数字化教材编写的主要考察要素，只有教材实现了数字化版本，才能真正成为学生喜爱的“阅读神器”。
4 教材的交互化
微媒体背景下的新媒体让“点对点”的传播成为未来的趋势，这种传播方式，打破了原有的界限，使阅读群众通过依靠的网络，随时参与传播和体验传播。在此过程中，受众主体主观观念变化，不只是被动的信息接收者，逐步变成为媒介信息的参与者和创造者，通过信息的获取和传播收取自身的存在感。这样的微媒体时代是人人都有存在感的时代，信息传播者和受众之间的界定不明显，而多种交流渠道的网络平台，又可以成为良好的数字化教学及师生交流平台。故而，鉴于社交平台的微媒体随时交流的特点成为了这个事物的魅力之一，从教育学的视角来说，微媒体的渗透式和交互化是极大具有利用价值的，对数字化教材的编写同样具有实际的指导作用。
5 结语
微媒体的发展给教材的发展带来极大的变革，其对于传统教材建设产生猛烈的冲击，更加促进了数字化教材的进一步发展。相关人员还要对数字化教材发展予以充分而详尽的研究，不断探索探索更好地数字教材发展路径，让数字教材随着时代的发展而获得更大的进步，让其能够在推动新时代教育发展方面发挥更大的价值。
项目来源：重庆市高等教育教学改革研究项目（项目编号：153282）；重庆水利电力职业技术学院校级教改项目（项目编号：2014011）。
（作者单位：重庆水利电力职业技术学院）