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【摘要】目前，关于大学生的心理问题，已经引起了社会各界的关注，高校心理健康课程成为了各个高校的一项必修课程。但是由于课程管理、师资力量、场地因素等问题的限制，多数高校还在采用传统的教学模式，无法实现个性化指导，学生的收获并不大。而MOOCs的出现，则有效解决了传统教学模式的不足。本文首先介绍了MOOCs的语义与特征，并针对MOOCs对大学生心理健康教学的影响与应对措施进行分析。
【关键词】MOOCs ； 大学生心理健康 ； 影响 ； 对策
【中图分类号】G444 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0017-02
心理健康是大学生适应社会发展的一项基本要求，也是促进大学生实现深层次发展的一个重要条件，有研究人员采用大学生人格问卷（university personality inventory，UPI）对大学生的心理状态进行了调查，结果显示，有1/3的大学生存在严重的心理问题。大学生心理健康课程的质量对于大学生的健康成长有着重要的影响，在传统的心理健康教学中，多采用填鴨式、渗透式的教学模式，质量不佳，学生参与积极性普遍不高。MOOCS（Massive Open Online Courses）是一种大规模、开放化的在线课程教育模式，从诞生开始，便引发了教育改革的浪潮。MOOCS以其规模性、开放性、学习便捷性的优势，为心理健康课程教学的开展提供了全新的教育支持。
一、MOOCs的语义与特征分析
MOOCs最早诞生于2001年，在2012年，MOOCs在全球范围内兴起，其中“M”代表“大规模”，与传统课程几十、上百个参与者的形式不同，MOOCs一门课程参与者数量可以达到十几万之多；第一个“O”则代表“开放”，凡是想参与的，都可以参与进来，不分地区、不分种族、不分国籍，只要用邮箱注册即可；第二个“O”代表“在线”，整个课程在完成学生，不会受到时空的限制；“C”代表“课程”，与传统意义上教研形式的公开课不同，幕课是采用视频的形式进行记录与传播，主要服务对象是在校大学生，其目的并不是强调发现问题、解决问题，而是为受众传递文化精髓，达到智慧碰撞、激发学术热情的目的。
二、MOOCs在心理健康教育教学中的应用可行性
（一）受众上的共通之处
心理健康教育的受众是全体的大学生，大学生人数众多、处于特殊的地位，思想波动大，且他们肩负着现代化社会建设的重任，代表着未来国家发展的希望，在心理方面有着较强的可塑性。进入大学之后，他们的心理、生理出现了较大的变化，也进入了人生观、世界观、价值观形成的关键阶段，这决定了大学生是接受心理健康教育的主要对象。开展心理健康教学时，需要根据大学生的心理和生理特点来进行，做到因材施教。
MOOCs是以視频形式来记录精品课程的平台，在如今的网络时代中，学生获取信息的方式和渠道日益便捷，他们对于新鲜事物的需求也开始猛增，对于在校大学生而言，他们接触社会的机会还不多，高水平心理教育资源也非常有限，而MOOCs的应用则有效解决了心理健康教学资源短缺、传统课程教学枯燥的问题。
（二）功能上的相似之处
心理健康教育课程是心理健康本质的集中显现，心理健康教育有着导向、保证、育人与开发的功能，在大数据与新媒体时代的影响下，大学生群体之间的文化冲突和激荡日益严重，带来了众多的思想矛盾，也导致大学生群体出现各种各样的心理问题。从某种程度而言，MOOCs也具备着导向、保证、育人与开发功能，无论是国外MOOCs，还是国内的课程，教学内容与教学主题都仅仅围绕学生的认知，帮助学生了解自己的问题，从学生的角度来起到疏导作用。
（三）目的上的共同目标
心理健康教育的主要目的，是为了将学生培养成德智体美劳全面发展的新时期人才，帮助学生找出自己的不足，及时进行解决，疏导不良的情绪，找出合适的发泄方法，从而促进人的全面发展。传统心理健康教学课程采用的是直接传授的方式，由师生面对面进行交流。
MOOCs强调以积极向上、清新脱俗、充满正能量的精神品质引导审美走向，获取到受众的认同，属于一种价值构建的行为，在MOOCs平台中，学生可以自由选择自己喜欢的课程，教学活动的开展是基于兴趣，而不是来自强迫，这与心理健康教育“润物细无声”的目的是一致的。
三、MOOCs对大学生心理健康教学的影响
在世界课程改革的背景下，现有的大学生心理健康教育课程如何实现自主、创新化发展是高校教育重点关注的问题。当下的MOOCs，对于大学心理健康教学课程的影响不容小觑，移动终端的普及和互联网的发展，让教育资源集结成一个大联盟，心理健康教学也面临着信息化时代的挑战，利用MOOCs对心理健康教学课程进行优化和整合，可以让高质量的教学资源形成良性互动，丰富资源分享渠道，发挥学习资源的效应，形成交流共享、互惠融通的教育信息化联盟。借助于这一联盟，大学生可以通过图片、文字和音频来获取新的心理健康知识，教师也可以利用远程教学平台来进行教学管理，与学生进行沟通，实现心理健康教学的个性化与人性化。
从本质来看，MOOCs对大学生心理健康教学的影响表现在几个方面：
①课堂的开放性。在MOOCs时代下，心理健康教学课堂变得开放，通过MOOCs的分享渠道与搜索功能，学生可以与世界各地的课堂进行亲密接触，自由选择自己喜闻乐见的心理健康教学课程，这对于传统封闭式的心理健康教学课程产生了深远的影响。作为教师，需要积极适应时代发展的变革，主动融入到MOOCs的发展浪潮中。
②内容的多元化。开放性课程的推行丰富了学生的选择空间，长久以来，我国高校的心理健康教学课程虽然在不断尝试改革与创新，但是从总体上来看，形式与内容还是大同小异。MOOCs多元化的教学理念为传统心理健康教学课程注入了新的生机。 ③载体的碎片化。如今，碎片化学习已经得到了全社会的关注，智能手机的普及，为碎片化学习活动的开展提供了良机，在碎片化学习上来看，心理健康教学发展速度缓慢，虽然在网络上出现了少量的可用资源，但是应用率和普及率还有待提升。
四、如何利用MOOCs提高心理健康课程的教学质量
作为教师，要有正确的价值观，积极应对MOOCs时代的挑战，大学生心理健康课程的开展并非为学生传授理论知识，而是以“育人”作为根本目的，为此，教师要发挥出自身的人格力量，有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心。好的心理健康教师对于学生的引导和教育是充满爱心的，是严爱相济的，能够让学生真正的“亲其师”、“信其道”。同时，教师还要积极转变自身的思想观念，打破传统的教学思维、教学习惯和教学思维，积极接受新时代的挑战，提高自身的学习能力，用互联网思维来看待问题，熟悉手机客户端的应用，熟练掌握各类音频软件、视频软件和学习软件的应用方式，鼓励学生进行自我学习。课堂中，设计适当的教学情境，借助典型案例向学生提供某类现实问题的模拟实践环境。学生在学习过程中，扮演当事人和决策者的角色，感受模拟现实困境的压力或者积极的正能量给予自己的帮助。这样不仅有助于调动学生的主观能动性，培养自觉发现问题、分析问题和解决问题的实际能力，而且能够强化学生的逻辑推理能力与批判精神，提高学生的独立思考能力与团队协同能力等。MOOCs 教学模式将学生的积极参与与教师的有效引导结合在一起，为学生提供自主性分析和解决问题的广阔空间，使学生在知识、技能和自我认知三个层面达到理想的教育目标，掌握自我调适的基本方法，提高压力管理、問题解决、人际交往等技能。
此外，在MOOCs时代，心理健康教师也不能丧失自己的教学热情，一名合格的教师，必然对其所教授的课程有极大的热诚，愿意超越自己，真正的去影响和教育学生，虽然MOOCs有着显著的优势，但是其仅仅是传统教学模式的补充，是不能完全替代心理健康课堂的，这既是革命，也是创新。
MOOCs是一种全新的教学模式，是教育界的革新，将MOOCs应用在高校心理健康教学中，可以有效扩展传统的教学渠道，发挥出新媒体、大数据的优势。为了实现与传统教学的有机融合，各个高校要重视师资队伍的建设，转变教师传统的育人理念，结合学生的心理状态，合理选择MOOCs进行辅助教学，为大学生的健康成长奠定良好的基础。
参考文献
[1]蔡亚敏.大学生心理健康教育创新路径浅议[J]. 学校党建与思想教育. 2016（02）
[2]Yuan，L，Powell，S.MOOCs and Open Education：Implications for Higher Education. http：//publications.cetis.ac.uk/wp-content/uploads/2013/03/MOOCs-and Open-Education.pdf . 2013
[3]胡月，戴艳军.高校研究生心理健康教育课程模式研究[J]. 知识经济. 2015（01）
[4]孙爱晶，范九伦.高等教育新常态下的教与学——MOOCs时代的思考与实践[J]. 当代教育理论与实践. 2015（05）
[5]金瑶.大学生心理健康教育课程教学优化设计探析——基于积极心理学的视角[J]. 科技创业月刊. 2015（07）
[6]薛春艳.大学生心理健康教育课程建设特点及其反思[J]. 学校党建与思想教育. 2015（07）
[7]王竹立，李小玉，林津.智能手机与“互联网+”課堂——信息技术与教学整合的新思维、新路径[J]. 远程教育杂志. 2015（04）
作者简介：彭佩林（1988-），硕士研究生，助教，研究方向：教育心理学，高等教育管理。
【关键词】MOOCs ； 大学生心理健康 ； 影响 ； 对策
【中图分类号】G444 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0017-02
心理健康是大学生适应社会发展的一项基本要求，也是促进大学生实现深层次发展的一个重要条件，有研究人员采用大学生人格问卷（university personality inventory，UPI）对大学生的心理状态进行了调查，结果显示，有1/3的大学生存在严重的心理问题。大学生心理健康课程的质量对于大学生的健康成长有着重要的影响，在传统的心理健康教学中，多采用填鴨式、渗透式的教学模式，质量不佳，学生参与积极性普遍不高。MOOCS（Massive Open Online Courses）是一种大规模、开放化的在线课程教育模式，从诞生开始，便引发了教育改革的浪潮。MOOCS以其规模性、开放性、学习便捷性的优势，为心理健康课程教学的开展提供了全新的教育支持。
一、MOOCs的语义与特征分析
MOOCs最早诞生于2001年，在2012年，MOOCs在全球范围内兴起，其中“M”代表“大规模”，与传统课程几十、上百个参与者的形式不同，MOOCs一门课程参与者数量可以达到十几万之多；第一个“O”则代表“开放”，凡是想参与的，都可以参与进来，不分地区、不分种族、不分国籍，只要用邮箱注册即可；第二个“O”代表“在线”，整个课程在完成学生，不会受到时空的限制；“C”代表“课程”，与传统意义上教研形式的公开课不同，幕课是采用视频的形式进行记录与传播，主要服务对象是在校大学生，其目的并不是强调发现问题、解决问题，而是为受众传递文化精髓，达到智慧碰撞、激发学术热情的目的。
二、MOOCs在心理健康教育教学中的应用可行性
（一）受众上的共通之处
心理健康教育的受众是全体的大学生，大学生人数众多、处于特殊的地位，思想波动大，且他们肩负着现代化社会建设的重任，代表着未来国家发展的希望，在心理方面有着较强的可塑性。进入大学之后，他们的心理、生理出现了较大的变化，也进入了人生观、世界观、价值观形成的关键阶段，这决定了大学生是接受心理健康教育的主要对象。开展心理健康教学时，需要根据大学生的心理和生理特点来进行，做到因材施教。
MOOCs是以視频形式来记录精品课程的平台，在如今的网络时代中，学生获取信息的方式和渠道日益便捷，他们对于新鲜事物的需求也开始猛增，对于在校大学生而言，他们接触社会的机会还不多，高水平心理教育资源也非常有限，而MOOCs的应用则有效解决了心理健康教学资源短缺、传统课程教学枯燥的问题。
（二）功能上的相似之处
心理健康教育课程是心理健康本质的集中显现，心理健康教育有着导向、保证、育人与开发的功能，在大数据与新媒体时代的影响下，大学生群体之间的文化冲突和激荡日益严重，带来了众多的思想矛盾，也导致大学生群体出现各种各样的心理问题。从某种程度而言，MOOCs也具备着导向、保证、育人与开发功能，无论是国外MOOCs，还是国内的课程，教学内容与教学主题都仅仅围绕学生的认知，帮助学生了解自己的问题，从学生的角度来起到疏导作用。
（三）目的上的共同目标
心理健康教育的主要目的，是为了将学生培养成德智体美劳全面发展的新时期人才，帮助学生找出自己的不足，及时进行解决，疏导不良的情绪，找出合适的发泄方法，从而促进人的全面发展。传统心理健康教学课程采用的是直接传授的方式，由师生面对面进行交流。
MOOCs强调以积极向上、清新脱俗、充满正能量的精神品质引导审美走向，获取到受众的认同，属于一种价值构建的行为，在MOOCs平台中，学生可以自由选择自己喜欢的课程，教学活动的开展是基于兴趣，而不是来自强迫，这与心理健康教育“润物细无声”的目的是一致的。
三、MOOCs对大学生心理健康教学的影响
在世界课程改革的背景下，现有的大学生心理健康教育课程如何实现自主、创新化发展是高校教育重点关注的问题。当下的MOOCs，对于大学心理健康教学课程的影响不容小觑，移动终端的普及和互联网的发展，让教育资源集结成一个大联盟，心理健康教学也面临着信息化时代的挑战，利用MOOCs对心理健康教学课程进行优化和整合，可以让高质量的教学资源形成良性互动，丰富资源分享渠道，发挥学习资源的效应，形成交流共享、互惠融通的教育信息化联盟。借助于这一联盟，大学生可以通过图片、文字和音频来获取新的心理健康知识，教师也可以利用远程教学平台来进行教学管理，与学生进行沟通，实现心理健康教学的个性化与人性化。
从本质来看，MOOCs对大学生心理健康教学的影响表现在几个方面：
①课堂的开放性。在MOOCs时代下，心理健康教学课堂变得开放，通过MOOCs的分享渠道与搜索功能，学生可以与世界各地的课堂进行亲密接触，自由选择自己喜闻乐见的心理健康教学课程，这对于传统封闭式的心理健康教学课程产生了深远的影响。作为教师，需要积极适应时代发展的变革，主动融入到MOOCs的发展浪潮中。
②内容的多元化。开放性课程的推行丰富了学生的选择空间，长久以来，我国高校的心理健康教学课程虽然在不断尝试改革与创新，但是从总体上来看，形式与内容还是大同小异。MOOCs多元化的教学理念为传统心理健康教学课程注入了新的生机。 ③载体的碎片化。如今，碎片化学习已经得到了全社会的关注，智能手机的普及，为碎片化学习活动的开展提供了良机，在碎片化学习上来看，心理健康教学发展速度缓慢，虽然在网络上出现了少量的可用资源，但是应用率和普及率还有待提升。
四、如何利用MOOCs提高心理健康课程的教学质量
作为教师，要有正确的价值观，积极应对MOOCs时代的挑战，大学生心理健康课程的开展并非为学生传授理论知识，而是以“育人”作为根本目的，为此，教师要发挥出自身的人格力量，有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心。好的心理健康教师对于学生的引导和教育是充满爱心的，是严爱相济的，能够让学生真正的“亲其师”、“信其道”。同时，教师还要积极转变自身的思想观念，打破传统的教学思维、教学习惯和教学思维，积极接受新时代的挑战，提高自身的学习能力，用互联网思维来看待问题，熟悉手机客户端的应用，熟练掌握各类音频软件、视频软件和学习软件的应用方式，鼓励学生进行自我学习。课堂中，设计适当的教学情境，借助典型案例向学生提供某类现实问题的模拟实践环境。学生在学习过程中，扮演当事人和决策者的角色，感受模拟现实困境的压力或者积极的正能量给予自己的帮助。这样不仅有助于调动学生的主观能动性，培养自觉发现问题、分析问题和解决问题的实际能力，而且能够强化学生的逻辑推理能力与批判精神，提高学生的独立思考能力与团队协同能力等。MOOCs 教学模式将学生的积极参与与教师的有效引导结合在一起，为学生提供自主性分析和解决问题的广阔空间，使学生在知识、技能和自我认知三个层面达到理想的教育目标，掌握自我调适的基本方法，提高压力管理、問题解决、人际交往等技能。
此外，在MOOCs时代，心理健康教师也不能丧失自己的教学热情，一名合格的教师，必然对其所教授的课程有极大的热诚，愿意超越自己，真正的去影响和教育学生，虽然MOOCs有着显著的优势，但是其仅仅是传统教学模式的补充，是不能完全替代心理健康课堂的，这既是革命，也是创新。
MOOCs是一种全新的教学模式，是教育界的革新，将MOOCs应用在高校心理健康教学中，可以有效扩展传统的教学渠道，发挥出新媒体、大数据的优势。为了实现与传统教学的有机融合，各个高校要重视师资队伍的建设，转变教师传统的育人理念，结合学生的心理状态，合理选择MOOCs进行辅助教学，为大学生的健康成长奠定良好的基础。
参考文献
[1]蔡亚敏.大学生心理健康教育创新路径浅议[J]. 学校党建与思想教育. 2016（02）
[2]Yuan，L，Powell，S.MOOCs and Open Education：Implications for Higher Education. http：//publications.cetis.ac.uk/wp-content/uploads/2013/03/MOOCs-and Open-Education.pdf . 2013
[3]胡月，戴艳军.高校研究生心理健康教育课程模式研究[J]. 知识经济. 2015（01）
[4]孙爱晶，范九伦.高等教育新常态下的教与学——MOOCs时代的思考与实践[J]. 当代教育理论与实践. 2015（05）
[5]金瑶.大学生心理健康教育课程教学优化设计探析——基于积极心理学的视角[J]. 科技创业月刊. 2015（07）
[6]薛春艳.大学生心理健康教育课程建设特点及其反思[J]. 学校党建与思想教育. 2015（07）
[7]王竹立，李小玉，林津.智能手机与“互联网+”課堂——信息技术与教学整合的新思维、新路径[J]. 远程教育杂志. 2015（04）
作者简介：彭佩林（1988-），硕士研究生，助教，研究方向：教育心理学，高等教育管理。