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教学活动的时间性历程,是在角色碰撞、问题转化中师生知识、能力、情感所表现出的立体的、动态的过程。时间作为教师必备的素养,需立足典型案例进行分析,反思个体时间服从集体时间、断裂式理解时间的连续性、客体时间与主体时间对话断层下的教育现象。可基于时间升值观念、教育转化策略和教师专业素养三个方面进行原因分析,探寻教师时间素养的应为之务和养成策略。