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【摘要】伴随着小学数学教学改革的实施，针对信息技术在小学数学课堂中的运用，向来也有较多的研究，在教学中，笔者采用信息技术，为小学数学课堂增添了不少亮色。本文结合小学数学新课标的要求，认为信息技术有助于助力小学数学课堂，本文从四个方面开展论述：创设情境，激发学生兴趣；化静为动，激活求知欲望；再现情景，构建生活场景；巩固新知，促进合作学习。
【关键词】小学数学；信息技术；提高成效
小学数学新课程标准明确提出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去……”可见在小学数学教学中，教师要积极运用信息技术带来的助力，为课堂增色。一直以来，小学数学教学中，多数学生的自觉性较差，学习过程比较被动。笔者在平日的教学中，巧妙运用信息技术，有效提升了数学课堂教学的有效性。以下是笔者关于信息技术在小学数学课堂教学中的运用的几点实践探索：
一、创设情境，激发学生兴趣
情境教学是当前小学数学课堂教学中采用的一种方法。情境教学法是指在教学过程中通过有目的地引入一些具有情绪色彩的形象的具体的场景，引起学生一定的态度体验，最终帮助学习更好的理解教材，学生的心理机能也能在这个过程中得到发展。在教学过程中，笔者采用信息技术来为学生的学习创设情境，进而激发了学生的学习兴趣。
在讲到“节约用水”内容的时候，考虑到学生们对于节约用水的理念不是很清晰，如果仅仅依靠教师在课堂上的讲解和说教，可能很难达到预期的成效，在教学中笔者用多媒体视频的方式，学生们看到视频中有很多地方缺水，有很多地方因为污染导致了饮用水无法直接饮用……通过视频的真实呈现，学生在教师所构建的情境中，将节约用水的理念牢记于心中，并且激发了自身的学习兴趣。
二、化静为动，激活求知欲望
传统的教学模式一直以来备受质疑，大多数学生都是在被动的情境下被迫学习，从某种程度来说，都是被教师牵着鼻子走，究其原因，主要是大多数教师所呈现的教学课堂都是死气沉沉的，没有将静态的课堂以动态的形式加以呈现，没有激活学生的求知欲望。在数学教学过程中，笔者采用视频、微课等方式，将原本静态的教学过程以动态的方式加以呈现，最终激活了学生的求知欲望。
比如针对长方体的认识这部分内容的教学过程中，我在课堂一开始就用电子白板呈现了几个游戏，学生在长方体的图形中用鼠标连线，连线成功，荧屏会出现小奖励，通过这样的游戏活动，基本上游戏做完后，学生也就掌握了正方体构成的相关条件。
三、再现情景，构建生活场景
小学数学作为一门呈现逻辑思维能力的学科，纵观小学数学教材，里面有不少知识点和内容都与学生的生活实际有着密切的联系，在教学过程中，教师可以通过多媒体、电子白板等构建生活场景的方法，将教学情景加以再度呈现，引导学生全面且充分理解知识点和内容。
在多边形面积计算中，我用多媒体构建了生活场景，列举了一些与生活相关的题目，比如针对学校的篮球场和足球场，请利用课余时间去计算一下面积。这样的题目布置下来，学生们顿时一片唏嘘，但是他们非常激动，课后，好几个学生一起带着软尺去测量，有的学生记录，有的学生测量，在测量的时候，他们还进行了讨论。很快将学校操场的面积计算了出来。随后我又引导他们将自己家的书房面积计算一下，并且自己设计一个符合实际的书房样式，比如根据书房的面积，可以放置多大面积的书架，可以放个多大面积的小床等，通过这种与生活相关的练习，有助于打开学生的思路，激发学生的创新思维，引导学生成为实践者。
四、巩固新知，促进合作学习
所谓“温故而知新，可以为师矣”，在教学过程中，教师要注重学生对知识点的巩固，在很多时候，学生巩固知识点可以通过合作学习加以实现。当前的小学生，多数是独生子女，大多数学生在长期的被宠溺的家庭环境中成长起来，容易形成自私、小气、自我的心态，很多学生不懂得合作，不会合作。所以在教学中，笔者通过合作学习的方式，引导学生巩固新知识。在信息技术的辅助作用之下，引导学生在巩固已学知识的过程中，进行合作学习。
在教学“数学广角”这个小节知识点的时候，笔者在课堂上运用多媒体将这个小节已学过的知识点进行了呈现，引导学生通过PPT图片进行复习，在深入课堂的环节中，通过小组合作，我引导学生之间进行合作和交流，将PPT上呈现的难度更高的知识点通过合作学习的方式将其进一步消化和理解。
总之，信息技术助推小学数学信息技术课堂，在教学中，笔者也深深体会到作为一名一线数学教师，要时刻将提升课堂有效性摆在首位。与此同时，笔者也深深体会到虽然信息技术给教学增添了不少亮色，但是教师在课堂教学的过程中，要注重把握课堂的节奏，切不可用信息技术完全取代课堂。作为教师，要仔细揣摩新课标的内涵，对课堂审时度势，才能真正在新课标的理念下不断提升课堂成效。
【参考文献】
[1]2012版小学数学新课程标准
[2]王东海，信息技术在小学数学教学应用中的思考，[J]，中国校外教育（理论），2009年8期
[3]侯景丽，如何实现小学数学学科与信息技术的整合，[J]，读写算（教研版），2014年12期
[4]陈丽萍，浅谈信息技术与小学数学学科整合——以《百分数的意义和读写法》为例
【关键词】小学数学；信息技术；提高成效
小学数学新课程标准明确提出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去……”可见在小学数学教学中，教师要积极运用信息技术带来的助力，为课堂增色。一直以来，小学数学教学中，多数学生的自觉性较差，学习过程比较被动。笔者在平日的教学中，巧妙运用信息技术，有效提升了数学课堂教学的有效性。以下是笔者关于信息技术在小学数学课堂教学中的运用的几点实践探索：
一、创设情境，激发学生兴趣
情境教学是当前小学数学课堂教学中采用的一种方法。情境教学法是指在教学过程中通过有目的地引入一些具有情绪色彩的形象的具体的场景，引起学生一定的态度体验，最终帮助学习更好的理解教材，学生的心理机能也能在这个过程中得到发展。在教学过程中，笔者采用信息技术来为学生的学习创设情境，进而激发了学生的学习兴趣。
在讲到“节约用水”内容的时候，考虑到学生们对于节约用水的理念不是很清晰，如果仅仅依靠教师在课堂上的讲解和说教，可能很难达到预期的成效，在教学中笔者用多媒体视频的方式，学生们看到视频中有很多地方缺水，有很多地方因为污染导致了饮用水无法直接饮用……通过视频的真实呈现，学生在教师所构建的情境中，将节约用水的理念牢记于心中，并且激发了自身的学习兴趣。
二、化静为动，激活求知欲望
传统的教学模式一直以来备受质疑，大多数学生都是在被动的情境下被迫学习，从某种程度来说，都是被教师牵着鼻子走，究其原因，主要是大多数教师所呈现的教学课堂都是死气沉沉的，没有将静态的课堂以动态的形式加以呈现，没有激活学生的求知欲望。在数学教学过程中，笔者采用视频、微课等方式，将原本静态的教学过程以动态的方式加以呈现，最终激活了学生的求知欲望。
比如针对长方体的认识这部分内容的教学过程中，我在课堂一开始就用电子白板呈现了几个游戏，学生在长方体的图形中用鼠标连线，连线成功，荧屏会出现小奖励，通过这样的游戏活动，基本上游戏做完后，学生也就掌握了正方体构成的相关条件。
三、再现情景，构建生活场景
小学数学作为一门呈现逻辑思维能力的学科，纵观小学数学教材，里面有不少知识点和内容都与学生的生活实际有着密切的联系，在教学过程中，教师可以通过多媒体、电子白板等构建生活场景的方法，将教学情景加以再度呈现，引导学生全面且充分理解知识点和内容。
在多边形面积计算中，我用多媒体构建了生活场景，列举了一些与生活相关的题目，比如针对学校的篮球场和足球场，请利用课余时间去计算一下面积。这样的题目布置下来，学生们顿时一片唏嘘，但是他们非常激动，课后，好几个学生一起带着软尺去测量，有的学生记录，有的学生测量，在测量的时候，他们还进行了讨论。很快将学校操场的面积计算了出来。随后我又引导他们将自己家的书房面积计算一下，并且自己设计一个符合实际的书房样式，比如根据书房的面积，可以放置多大面积的书架，可以放个多大面积的小床等，通过这种与生活相关的练习，有助于打开学生的思路，激发学生的创新思维，引导学生成为实践者。
四、巩固新知，促进合作学习
所谓“温故而知新，可以为师矣”，在教学过程中，教师要注重学生对知识点的巩固，在很多时候，学生巩固知识点可以通过合作学习加以实现。当前的小学生，多数是独生子女，大多数学生在长期的被宠溺的家庭环境中成长起来，容易形成自私、小气、自我的心态，很多学生不懂得合作，不会合作。所以在教学中，笔者通过合作学习的方式，引导学生巩固新知识。在信息技术的辅助作用之下，引导学生在巩固已学知识的过程中，进行合作学习。
在教学“数学广角”这个小节知识点的时候，笔者在课堂上运用多媒体将这个小节已学过的知识点进行了呈现，引导学生通过PPT图片进行复习，在深入课堂的环节中，通过小组合作，我引导学生之间进行合作和交流，将PPT上呈现的难度更高的知识点通过合作学习的方式将其进一步消化和理解。
总之，信息技术助推小学数学信息技术课堂，在教学中，笔者也深深体会到作为一名一线数学教师，要时刻将提升课堂有效性摆在首位。与此同时，笔者也深深体会到虽然信息技术给教学增添了不少亮色，但是教师在课堂教学的过程中，要注重把握课堂的节奏，切不可用信息技术完全取代课堂。作为教师，要仔细揣摩新课标的内涵，对课堂审时度势，才能真正在新课标的理念下不断提升课堂成效。
【参考文献】
[1]2012版小学数学新课程标准
[2]王东海，信息技术在小学数学教学应用中的思考，[J]，中国校外教育（理论），2009年8期
[3]侯景丽，如何实现小学数学学科与信息技术的整合，[J]，读写算（教研版），2014年12期
[4]陈丽萍，浅谈信息技术与小学数学学科整合——以《百分数的意义和读写法》为例