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环境是人类生存的基本条件和基础。当前日趋恶化的生态环境使地球伤痕累累，人类自身的生存受到严重威胁。保护和改善人类环境，已经成为人类一个紧迫的目标。学校环境教育是环境教育的重要组成部分，也是素质教育的重要方面。鉴于目前学校课程、教材的因素，挖掘环保教育元素，在各科教学中进行环境教育渗透，化整为零，是进行环保教育的最基本的最有效的途径和渠道。各学科都是环境教育的有效载体。语文学科基础学科的性质，开放的课程理念，丰富的课程资源，广博的教材内容，灵活多彩的语文活动都为环境教育的开展创造了有利条件。教学中找准最佳突破口和结合点就成了重要的任务之一。在语文教学中主要从以下三个方面挖掘：
一、从国家及教育行政部门的政策精神中挖掘
《全国制义务教育语文课程标准（实验稿）》中把“努力建设开放而有活力的语文课堂”作为基本的理念之一，把综合性学习作为教学的目标之一。明确语文教育“无论从观念到内容方法，都要符合时代的需要”，“语文课应植根于现实，面向世界，面向未来”，“在课堂教学实施上，既要不断改进课堂教学，使其富有活力，又要使教学走进自然，走向社会，探索形式多样的，与自然社会现实生活紧密相连的教学形式”。“它是生活化课程，它开放了语文课程，使语文课从封闭的课堂上走出来，走向了生活和家庭，走向了自然和社会”。
课程标准还指出：“关心自然和生命”、“结合语文学习，观察大自然，观察社会”。在教学评价方面要求“学业考试的命题，强调素养和基本能力，联系生活，联系社会”。语文课程标准中所蕴含的理念，都体现着人与自然、与社会的和谐。“关心自然和生命”就是环境教育的目标之一。不仅要培养学生会关心人类，．还要关心动植物，要有一颗博爱之心，关爱生活在地球上的所有生灵。这里的自然、社会、生活、生命就是环境，因为环境问题是人类共同面临的现实问题，关乎每一个人的生存与发展。这样紧迫且意义深远的问题理应成为语文教学的题中之义。
《基础教育课程改革纲要（试行）》和课程设置方案中指出：要求学生“具有初步的科学与人文素养、环境意识”，“积极健康的生活方式和审美趣味”。凡此都说明环境教育刻不容缓。
二、从教材选编内容中挖掘
初中语文教材包含丰富的环境教育资源，涉及介绍环境知识、展示大自然奥秘多姿、阐述环保意识、揭示人与自然关系等的文章。归为以下几类：
1.描写自然风光、动植物，表现和讴歌人与自然的和谐。如：《春》、《社戏》、《蝈蝈与蛐蛐》、《满井游记》、《小石潭记》、《与朱元思书》、《过故人庄》、《滁州西涧》、《归田园居》、《钱塘湖春行》、《饮酒》、《破阵子•燕子来时新社》《沁园春•雪》等。
2.揭示大自然规律、展示大自然奥秘，阐述丰富的环境知识。如：《看云是天气》、《大自然的语言》、《敬畏自然》、《地下森林断想》等。
3.人的主观情感、理性思考与万端变化的自然融为一体，自然成为情感的生发与寄托，成为哲思的源泉。如：《紫藤萝瀑布》、炙静默草原》、《陋室铭》、《春望》、《使至塞上》、《天净沙•秋思》、《如梦令•常记溪亭日暮》、《望江南•梳洗罢》、《渔家傲•塞下秋来风景异》、《卜算子•咏梅》等。
4.书写人文景观，展示人类智慧与自然的完美融合。如：《中国石拱桥》、《苏州园林》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等。
5.揭示人对自然的副作用，阐明环境问题，敲响环保警钟。如：《羚羊飞渡》、《罗布泊——消失的仙湖》等。
三、从语文教学实践活动中挖掘。
语文教学实践活动为环境教育搭建了平台。通过以环境教育为主题的学习实践活动，来培养学生的环境意识、环境情感和环境责任。
1.指导课外阅读有的放矢。教师要给学生指导推荐，避免盲目和低俗。积极引导学生多关注一些有关自然、环境、生态等的读物。如专业的环境书报，描写自然风光和淳朴民风的文学作品，游记散文，写景抒情散文等。在此前提下，鼓励学生自主选择阅读书籍。
2.写作训练主题鲜明。作文教学是语文教学的重要组成部分。先指导学生认真观察自然，在观察中积累素材，这让学生有了亲身体会自然的机会，大自然的神奇美丽，会激发学生心底美好的情愫。其次是深入生活，观察现实环境，了解环境问题，真实地表达内心的感受和期盼，积极的发出环保的倡议。最后，指导学生写作或依照教材中的有关作品模仿创作，用自己的笔去抒发对自然的深情。如说说我们家乡的自然美、赞赞我校的生态园或美丽的校园。最终培养学生的环保情感和环保态度、环保责任，达到自我提高的目的。
3.课程资源开发目标明确，达到最大限度的利用。课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源。教科书、报刊、电影电视、网络、报告会、演讲会、纪念馆、文物古迹等都是课程资源。有效的突破口应是两方面的最佳结合。如：组织学生观看环保专题片、环境图片；举行环保专题讲座：创办以环境为主题的墙报、班报：举行歌颂自然、敬畏生命的诗歌吟诵会；考察本地的风景名胜；开展保护母亲河活动等。这都为环保教育的有效开展提供了有力的支持。
一、从国家及教育行政部门的政策精神中挖掘
《全国制义务教育语文课程标准（实验稿）》中把“努力建设开放而有活力的语文课堂”作为基本的理念之一，把综合性学习作为教学的目标之一。明确语文教育“无论从观念到内容方法，都要符合时代的需要”，“语文课应植根于现实，面向世界，面向未来”，“在课堂教学实施上，既要不断改进课堂教学，使其富有活力，又要使教学走进自然，走向社会，探索形式多样的，与自然社会现实生活紧密相连的教学形式”。“它是生活化课程，它开放了语文课程，使语文课从封闭的课堂上走出来，走向了生活和家庭，走向了自然和社会”。
课程标准还指出：“关心自然和生命”、“结合语文学习，观察大自然，观察社会”。在教学评价方面要求“学业考试的命题，强调素养和基本能力，联系生活，联系社会”。语文课程标准中所蕴含的理念，都体现着人与自然、与社会的和谐。“关心自然和生命”就是环境教育的目标之一。不仅要培养学生会关心人类，．还要关心动植物，要有一颗博爱之心，关爱生活在地球上的所有生灵。这里的自然、社会、生活、生命就是环境，因为环境问题是人类共同面临的现实问题，关乎每一个人的生存与发展。这样紧迫且意义深远的问题理应成为语文教学的题中之义。
《基础教育课程改革纲要（试行）》和课程设置方案中指出：要求学生“具有初步的科学与人文素养、环境意识”，“积极健康的生活方式和审美趣味”。凡此都说明环境教育刻不容缓。
二、从教材选编内容中挖掘
初中语文教材包含丰富的环境教育资源，涉及介绍环境知识、展示大自然奥秘多姿、阐述环保意识、揭示人与自然关系等的文章。归为以下几类：
1.描写自然风光、动植物，表现和讴歌人与自然的和谐。如：《春》、《社戏》、《蝈蝈与蛐蛐》、《满井游记》、《小石潭记》、《与朱元思书》、《过故人庄》、《滁州西涧》、《归田园居》、《钱塘湖春行》、《饮酒》、《破阵子•燕子来时新社》《沁园春•雪》等。
2.揭示大自然规律、展示大自然奥秘，阐述丰富的环境知识。如：《看云是天气》、《大自然的语言》、《敬畏自然》、《地下森林断想》等。
3.人的主观情感、理性思考与万端变化的自然融为一体，自然成为情感的生发与寄托，成为哲思的源泉。如：《紫藤萝瀑布》、炙静默草原》、《陋室铭》、《春望》、《使至塞上》、《天净沙•秋思》、《如梦令•常记溪亭日暮》、《望江南•梳洗罢》、《渔家傲•塞下秋来风景异》、《卜算子•咏梅》等。
4.书写人文景观，展示人类智慧与自然的完美融合。如：《中国石拱桥》、《苏州园林》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等。
5.揭示人对自然的副作用，阐明环境问题，敲响环保警钟。如：《羚羊飞渡》、《罗布泊——消失的仙湖》等。
三、从语文教学实践活动中挖掘。
语文教学实践活动为环境教育搭建了平台。通过以环境教育为主题的学习实践活动，来培养学生的环境意识、环境情感和环境责任。
1.指导课外阅读有的放矢。教师要给学生指导推荐，避免盲目和低俗。积极引导学生多关注一些有关自然、环境、生态等的读物。如专业的环境书报，描写自然风光和淳朴民风的文学作品，游记散文，写景抒情散文等。在此前提下，鼓励学生自主选择阅读书籍。
2.写作训练主题鲜明。作文教学是语文教学的重要组成部分。先指导学生认真观察自然，在观察中积累素材，这让学生有了亲身体会自然的机会，大自然的神奇美丽，会激发学生心底美好的情愫。其次是深入生活，观察现实环境，了解环境问题，真实地表达内心的感受和期盼，积极的发出环保的倡议。最后，指导学生写作或依照教材中的有关作品模仿创作，用自己的笔去抒发对自然的深情。如说说我们家乡的自然美、赞赞我校的生态园或美丽的校园。最终培养学生的环保情感和环保态度、环保责任，达到自我提高的目的。
3.课程资源开发目标明确，达到最大限度的利用。课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源。教科书、报刊、电影电视、网络、报告会、演讲会、纪念馆、文物古迹等都是课程资源。有效的突破口应是两方面的最佳结合。如：组织学生观看环保专题片、环境图片；举行环保专题讲座：创办以环境为主题的墙报、班报：举行歌颂自然、敬畏生命的诗歌吟诵会；考察本地的风景名胜；开展保护母亲河活动等。这都为环保教育的有效开展提供了有力的支持。