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【摘 要】美术是一门以具体视觉形象为载体的艺术，而幼儿园的孩子理解能力、思维能力等还不强，要上出一堂精彩的美术活动需要教师大量的准备工作。教师辛辛苦苦收集到的资料往往由于印刷质量或图片大小的原因缺乏教学效果。科技时代有了网络资源和多媒体教学技术的引入后，我们可以查找大量的优秀的教育资源和信息，找到许多图片，声音，利用计算机的图、文、声像并茂的特点，把许多世界各国的优秀的美术资料展示出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学， 提高了教学效率。
【关键词】幼儿 美术教育 网络资源 多媒体
英国艺术教育家赫伯·里德在《通过艺术的教育》一书中指出：艺术应为教育的基础，美术教育的使命就是通过艺术来教育人。也就是说它是从促进人的全面发展为最终目的。涂涂抹抹是每个儿童都喜欢和经历过的，从漫无目的信手涂抹到有主题的表达思想，这个发展过程离不开美术教师适时的引导与系统的教育。
传统的美术教学模式，教师出示范例—讲解范例—幼儿模仿—教师讲评，对幼儿来说，枯燥的形式缺少审美的感知，幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦，而多媒体声色并茂、动静结合、高度智能化等强大的技术，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在幼儿的面前，其作用是无可替代的。
一、利用网络资源，激发学习兴趣
“兴趣是孩子最好的老师”，它是推动孩子探索、学习和思考的原动力。学前期幼儿的教学并不在于掌握知识的多少，关键是能否培养幼儿探索新事物的兴趣和激发他们学习热情，没有兴趣，孩子主体参与的活动将是勉强的。在美术活动教学中，如果总是采用教师讲、学生听的教学方式，平缓的教学节奏容易使孩子情绪疲劳，也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。再者，美术学科中有许多情感目标的达成更需要孩子的自主体验，单一借助语言表达往往是不能够达到的。
而利用丰富的网络资源，采用多媒体教学技术，给孩子耳目一新之感，形象生动活泼，内容图文并茂、声像同步，完全打破了传统在学校教学中教师讲解单调枯燥、教学内容平面静态的特点。它既符合幼儿好奇心强、以形象思维为主的心理特点，又能克服幼儿注意力稳定性差的不足。交互式的计算机教育技术为孩子的主动参与提供了条件，教师设置的模拟情景，能够刺激孩子完成具体任务的信心和角色意识。孩子在思想上能融入教学情境中，对教师的讲解就不再是被动地接受，在获取知识的同时就会有许多独特的情感体验，更好地吸收不同时代美术作品所蕴涵的丰富资源。
二、利用网络资源，培养创造力
著名教育家陶行知说：“培养创造力，把小孩子的头脑、双手、嘴、空间、时间、都解放出来，我们就要对小孩子的创造力予以适当之培养。”培养人的创造力是素质教育，也是美术教育的主要目标之一，而且美术教育被公认为是创造力培养最具成效的学科之一。
美术是一门艺术，美术教学是艺术教学。而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，幼儿有很强的创造潜能、想象力极其丰富，学前期是培养他们创新能力的关键时期，作为教师要善于启发孩子动脑去想象、去创造。
例如：《蛙声十里》这是一幅代表齐白石水平的笔简意远的杰作，它说明了齐白石在山水画的构图立意上的良苦用心。以一群喜欢的小蝌蚪顺着汩汩下深的山泉游出，虽然画上没有青蛙，但能够使人联想起蛙声的出处，由此产生出一种喧闹之感。在这一活动中，我制作了课件，由青蛙的叫声，引出活动，泉水的声音、图画与背景音乐《高山流水》的融合充分渲染了这幅画的意境美，更激发了幼儿的想象，听着音乐想象小蝌蚪在山泉中的快乐，做一做快乐的小蝌蚪；听着泉水的声音想象水流动的感觉；看着画中的山，孩子们用身体动作创造出了不同姿态的山……
三、利用网络资源，提供交流，探讨的机会
美术是幼儿内部思维的外部再现，他们既可以想象未知的太空世界，也可以对现实世界中的所见所闻以其独特的视角去发现美，探索美。多媒体技术就可以为幼儿提供这样的空间。如主题《汽车》中的一个活动（我喜欢的汽车），其环节设计为幼儿交流看到过的汽车—欣赏电脑中的汽车—探讨设计自己喜欢的汽车。
幼儿在交流—欣赏、探讨—分析的过程中，思维空间明显开拓了，在观察了电脑中的汽车样式之后，又补充了大量画面上所没有自己想象的或曾见过的品种，使画面不断得到丰富和完善，最后，每个孩子都设计出了独一无二，明显带有个性色彩的汽车样式。
四、利用网络资源，让评价活动更精彩
在幼儿园美术教学中，对幼儿作品的评价是一个举足轻重的环节。教师从多个方面，通过多种渠道，采取多种形式，对幼儿作品进行评价，让每一个幼儿都能在评价中得到鼓励，看到希望，树立信心，增强参与活动的积极性。在我们班里，我充分利用多媒体手段，把幼儿的作品拍成照片，输入电脑中，只要轻轻地点击一下鼠标，就可以欣赏到我们班小朋友的大作啦！当我点击给孩子们看的时候，孩子们的那份激动真是可想而知，纷纷指着电脑自豪地说：“这是我画的。”孩子能从电脑中看到自己的作品，这是孩子们最大的幸福。不知不觉，孩子们树立了自信心，心中都会认为：我真棒！还会期待着下一次画画的时间早日到来。同时，孩子们还欣赏到了其他小朋友的作品，幼儿的绘画作品是充满个性化的，从中认识到别人的优长，了解到自己的不足，给孩子们提供了一个向别人学习的机会，激发自己的创作潜能，便于今后能扬长补短，画得更好，绘画技能提高得更快。
总之，科技时代的幼儿美术教育教师在教学中要会用、善用多媒体，充分利用网络资源教学的优势，扬长避短，各取所长。网络时代的幼儿美术教学会变得更精彩！
【参考文献】
[1]赫伯.里德.通过艺术的教育.
[2]多媒体计算机的应用. 北京科学技术出版社 .
【关键词】幼儿 美术教育 网络资源 多媒体
英国艺术教育家赫伯·里德在《通过艺术的教育》一书中指出：艺术应为教育的基础，美术教育的使命就是通过艺术来教育人。也就是说它是从促进人的全面发展为最终目的。涂涂抹抹是每个儿童都喜欢和经历过的，从漫无目的信手涂抹到有主题的表达思想，这个发展过程离不开美术教师适时的引导与系统的教育。
传统的美术教学模式，教师出示范例—讲解范例—幼儿模仿—教师讲评，对幼儿来说，枯燥的形式缺少审美的感知，幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦，而多媒体声色并茂、动静结合、高度智能化等强大的技术，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在幼儿的面前，其作用是无可替代的。
一、利用网络资源，激发学习兴趣
“兴趣是孩子最好的老师”，它是推动孩子探索、学习和思考的原动力。学前期幼儿的教学并不在于掌握知识的多少，关键是能否培养幼儿探索新事物的兴趣和激发他们学习热情，没有兴趣，孩子主体参与的活动将是勉强的。在美术活动教学中，如果总是采用教师讲、学生听的教学方式，平缓的教学节奏容易使孩子情绪疲劳，也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。再者，美术学科中有许多情感目标的达成更需要孩子的自主体验，单一借助语言表达往往是不能够达到的。
而利用丰富的网络资源，采用多媒体教学技术，给孩子耳目一新之感，形象生动活泼，内容图文并茂、声像同步，完全打破了传统在学校教学中教师讲解单调枯燥、教学内容平面静态的特点。它既符合幼儿好奇心强、以形象思维为主的心理特点，又能克服幼儿注意力稳定性差的不足。交互式的计算机教育技术为孩子的主动参与提供了条件，教师设置的模拟情景，能够刺激孩子完成具体任务的信心和角色意识。孩子在思想上能融入教学情境中，对教师的讲解就不再是被动地接受，在获取知识的同时就会有许多独特的情感体验，更好地吸收不同时代美术作品所蕴涵的丰富资源。
二、利用网络资源，培养创造力
著名教育家陶行知说：“培养创造力，把小孩子的头脑、双手、嘴、空间、时间、都解放出来，我们就要对小孩子的创造力予以适当之培养。”培养人的创造力是素质教育，也是美术教育的主要目标之一，而且美术教育被公认为是创造力培养最具成效的学科之一。
美术是一门艺术，美术教学是艺术教学。而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，幼儿有很强的创造潜能、想象力极其丰富，学前期是培养他们创新能力的关键时期，作为教师要善于启发孩子动脑去想象、去创造。
例如：《蛙声十里》这是一幅代表齐白石水平的笔简意远的杰作，它说明了齐白石在山水画的构图立意上的良苦用心。以一群喜欢的小蝌蚪顺着汩汩下深的山泉游出，虽然画上没有青蛙，但能够使人联想起蛙声的出处，由此产生出一种喧闹之感。在这一活动中，我制作了课件，由青蛙的叫声，引出活动，泉水的声音、图画与背景音乐《高山流水》的融合充分渲染了这幅画的意境美，更激发了幼儿的想象，听着音乐想象小蝌蚪在山泉中的快乐，做一做快乐的小蝌蚪；听着泉水的声音想象水流动的感觉；看着画中的山，孩子们用身体动作创造出了不同姿态的山……
三、利用网络资源，提供交流，探讨的机会
美术是幼儿内部思维的外部再现，他们既可以想象未知的太空世界，也可以对现实世界中的所见所闻以其独特的视角去发现美，探索美。多媒体技术就可以为幼儿提供这样的空间。如主题《汽车》中的一个活动（我喜欢的汽车），其环节设计为幼儿交流看到过的汽车—欣赏电脑中的汽车—探讨设计自己喜欢的汽车。
幼儿在交流—欣赏、探讨—分析的过程中，思维空间明显开拓了，在观察了电脑中的汽车样式之后，又补充了大量画面上所没有自己想象的或曾见过的品种，使画面不断得到丰富和完善，最后，每个孩子都设计出了独一无二，明显带有个性色彩的汽车样式。
四、利用网络资源，让评价活动更精彩
在幼儿园美术教学中，对幼儿作品的评价是一个举足轻重的环节。教师从多个方面，通过多种渠道，采取多种形式，对幼儿作品进行评价，让每一个幼儿都能在评价中得到鼓励，看到希望，树立信心，增强参与活动的积极性。在我们班里，我充分利用多媒体手段，把幼儿的作品拍成照片，输入电脑中，只要轻轻地点击一下鼠标，就可以欣赏到我们班小朋友的大作啦！当我点击给孩子们看的时候，孩子们的那份激动真是可想而知，纷纷指着电脑自豪地说：“这是我画的。”孩子能从电脑中看到自己的作品，这是孩子们最大的幸福。不知不觉，孩子们树立了自信心，心中都会认为：我真棒！还会期待着下一次画画的时间早日到来。同时，孩子们还欣赏到了其他小朋友的作品，幼儿的绘画作品是充满个性化的，从中认识到别人的优长，了解到自己的不足，给孩子们提供了一个向别人学习的机会，激发自己的创作潜能，便于今后能扬长补短，画得更好，绘画技能提高得更快。
总之，科技时代的幼儿美术教育教师在教学中要会用、善用多媒体，充分利用网络资源教学的优势，扬长避短，各取所长。网络时代的幼儿美术教学会变得更精彩！
【参考文献】
[1]赫伯.里德.通过艺术的教育.
[2]多媒体计算机的应用. 北京科学技术出版社 .