论文部分内容阅读
摘 要： 随着教育信息化的飞速发展和地方高校教育改革的不断深入，地方高校大学生信息素养的培养问题越来越受到学者的关注。Web2.0环境下，要想全面提高地方高校大学生信息素养，应将专业课程的学习与大学生信息素养的提升相结合。在教授学科课程过程中利用现代教育技术手段，为学生提供信息化教学软件和信息资源交流平台，通过教学实践，使地方高校大学生的信息素养真正得到提高。
关键词： Web2.0 大学生 信息素养
一、Web2.0简述
1.Web2.0的主要特点
（1）用户成为网络内容的制造者。在Web2.0环境下，网络用户既是网站内容的使用者又是网站内容的制造者和发布者，这说明Web2.0环境下的互联网为用户提供了更多的交互机会。
（2）Web2.0更加注重交互性。在Web2.0环境下，用户与互联网的交互性大大加强，实现了可写可读互联网。
（3）符合Web标准的网站设计。Web标准是国际上推行的网站标准，Web标准中典型的应用模式是“CSS XHTML”，优点是网站代码规范，代码数量减少，网络资源利用合理，网站访问速度提升。
2. Web2.0的主要产品
Web2.0的主要产品包括维基、百度百科、开心网、skype、人人网、新浪名博、qq空间、优酷网、土豆网等。
二、Web2.0环境对地方高校大学生信息素养提出的要求
对于地方高校而言，大学生信息素养的培养除了利用计算机类课程和文献检索课程外，更应当注重大学生对Web2.0时代信息素养内涵的理解。
1.了解新的信息资源
在Web2.0环境下，新型的数字信息资源应运而生，例如联机信息资源、光盘信息资源、Internet信息资源等。在Web1.0时代网络的使用者和信息系统是分离的，而如今网络使用者“读”信息的比重下降，“写”信息的比重日益上升，地方高校大学生将打破地域和文化等方面的限制，在继续将网络作为信息获取渠道的同时，赋予互联网更强大的输出功能，经过大学生的识别、理解和评选的信息作为新信息在互联网中继续传播。
2.掌握新的信息存取技能
信息时代，地方高校大学生普遍能够使用搜索引擎，但是在利用综合性搜索引擎检索特定学科信息时，对信息的挖掘深度广度还不够，检索结果并不理想。社会性书签与社会性标签的结合再次体现了群体智慧的优势，成为Web2.0时代地方高校大学生信息获取的重要方法。
3.形成客观理性的信息评价方式
地方高校的大学生们必须意识到，如果只具备搜索、下载、复制和粘贴的信息能力，对获得的信息没有分析和选择能力，在纷杂的网络世界里就会丧失分辨力和判断力。在Web2.0环境下，评价信息资源的众多方法和工具，需要大学生一一体会和应用，并在实践中积累信息评价的经验，逐步养成批判性思维习惯。
4.提高创新、交流与合作能力
在Web2.0为我们提供的更为完善的信息交流生态圈中，地方高校大学生可以利用网络环境，冲破地域、文化限制，围绕某个主题建立个人或群体博客或参与维基百科。借助于社会性标签、聚合器、社交软件等与他人展开交流，促进合作学习，培养创新精神，强化网络自主学习的效果。
三、面向Web2.0的地方高校大学生信息素养培养途径
在Web2.0环境下，地方高校大学生信息素养的培养应该从以下几个方面着手：
1.地方高校信息素养类课程的改革
在Web2.0环境下，地方高校大学生信息素养的培养应该是一个系统的、开放的、动态的过程，因此，现有的课程体系必须进行改革。应以Web2.0技术学习为核心，探讨Web2.0环境下的计算机基础和数字化的文献检索知识，教学内容应与时俱进，从技术学习到能力提高，涵盖Web2.0环境下地方高校大学生信息素养新要求的各个方面；在教学过程中应具有精心的教学设计，既有教师的详细讲授，又有学生的参与式体验，还有师生、生生之间的互动交流等。
2.创设面向Web2.0的信息素养实践情境
首先，选择高校图书馆作为大学生的信息素养实践场地。地方高校图书馆目前已经基本实现以下功能：新书通报、培训讲座、预约读书等。这些功能有助于地方高校大学生加深对Web2.0环境下信息素养新要求的理解，在实际的应用中完成信息素养水平的提升。其次，在高校的校园文化中创设大学生信息素养实践情境。例如书法、摄影、科讯等各种活动在培养大学生专业技能的同时，很好地提高了他们的信息素养。
3.提升高校教师的信息素养水平
地方高校教师信息素养水平一般偏低，这对于大学生信息素养的培养非常不利。因此，地方高校要提升大学生的信息素养，首先要重视教师的信息素养的培养。在Web2.0环境下，地方高校教师应该拥有现代学习方式需要的教学理念、具备信息化学习的技能、批判性思维能力，及时与学生交流沟通的能力等。地方高校教师的这些能力是我国高等教育提升综合竞争力，培养新型创新人才的关键。
参考文献：
[1]http：//baike.baidu.com/link？url=-KubdV0pFEL_5AyhZ68iDhyQu-QjUtxDkHSovNiP5avhNa3MqaCtdt5V9DBa7QAG，Web2.0百度百科
[2]黄静.面向Web2.0的大学生信息素养培养研究——以南通大学为例[J].南京师范大学硕士论文，2010.6.
关键词： Web2.0 大学生 信息素养
一、Web2.0简述
1.Web2.0的主要特点
（1）用户成为网络内容的制造者。在Web2.0环境下，网络用户既是网站内容的使用者又是网站内容的制造者和发布者，这说明Web2.0环境下的互联网为用户提供了更多的交互机会。
（2）Web2.0更加注重交互性。在Web2.0环境下，用户与互联网的交互性大大加强，实现了可写可读互联网。
（3）符合Web标准的网站设计。Web标准是国际上推行的网站标准，Web标准中典型的应用模式是“CSS XHTML”，优点是网站代码规范，代码数量减少，网络资源利用合理，网站访问速度提升。
2. Web2.0的主要产品
Web2.0的主要产品包括维基、百度百科、开心网、skype、人人网、新浪名博、qq空间、优酷网、土豆网等。
二、Web2.0环境对地方高校大学生信息素养提出的要求
对于地方高校而言，大学生信息素养的培养除了利用计算机类课程和文献检索课程外，更应当注重大学生对Web2.0时代信息素养内涵的理解。
1.了解新的信息资源
在Web2.0环境下，新型的数字信息资源应运而生，例如联机信息资源、光盘信息资源、Internet信息资源等。在Web1.0时代网络的使用者和信息系统是分离的，而如今网络使用者“读”信息的比重下降，“写”信息的比重日益上升，地方高校大学生将打破地域和文化等方面的限制，在继续将网络作为信息获取渠道的同时，赋予互联网更强大的输出功能，经过大学生的识别、理解和评选的信息作为新信息在互联网中继续传播。
2.掌握新的信息存取技能
信息时代，地方高校大学生普遍能够使用搜索引擎，但是在利用综合性搜索引擎检索特定学科信息时，对信息的挖掘深度广度还不够，检索结果并不理想。社会性书签与社会性标签的结合再次体现了群体智慧的优势，成为Web2.0时代地方高校大学生信息获取的重要方法。
3.形成客观理性的信息评价方式
地方高校的大学生们必须意识到，如果只具备搜索、下载、复制和粘贴的信息能力，对获得的信息没有分析和选择能力，在纷杂的网络世界里就会丧失分辨力和判断力。在Web2.0环境下，评价信息资源的众多方法和工具，需要大学生一一体会和应用，并在实践中积累信息评价的经验，逐步养成批判性思维习惯。
4.提高创新、交流与合作能力
在Web2.0为我们提供的更为完善的信息交流生态圈中，地方高校大学生可以利用网络环境，冲破地域、文化限制，围绕某个主题建立个人或群体博客或参与维基百科。借助于社会性标签、聚合器、社交软件等与他人展开交流，促进合作学习，培养创新精神，强化网络自主学习的效果。
三、面向Web2.0的地方高校大学生信息素养培养途径
在Web2.0环境下，地方高校大学生信息素养的培养应该从以下几个方面着手：
1.地方高校信息素养类课程的改革
在Web2.0环境下，地方高校大学生信息素养的培养应该是一个系统的、开放的、动态的过程，因此，现有的课程体系必须进行改革。应以Web2.0技术学习为核心，探讨Web2.0环境下的计算机基础和数字化的文献检索知识，教学内容应与时俱进，从技术学习到能力提高，涵盖Web2.0环境下地方高校大学生信息素养新要求的各个方面；在教学过程中应具有精心的教学设计，既有教师的详细讲授，又有学生的参与式体验，还有师生、生生之间的互动交流等。
2.创设面向Web2.0的信息素养实践情境
首先，选择高校图书馆作为大学生的信息素养实践场地。地方高校图书馆目前已经基本实现以下功能：新书通报、培训讲座、预约读书等。这些功能有助于地方高校大学生加深对Web2.0环境下信息素养新要求的理解，在实际的应用中完成信息素养水平的提升。其次，在高校的校园文化中创设大学生信息素养实践情境。例如书法、摄影、科讯等各种活动在培养大学生专业技能的同时，很好地提高了他们的信息素养。
3.提升高校教师的信息素养水平
地方高校教师信息素养水平一般偏低，这对于大学生信息素养的培养非常不利。因此，地方高校要提升大学生的信息素养，首先要重视教师的信息素养的培养。在Web2.0环境下，地方高校教师应该拥有现代学习方式需要的教学理念、具备信息化学习的技能、批判性思维能力，及时与学生交流沟通的能力等。地方高校教师的这些能力是我国高等教育提升综合竞争力，培养新型创新人才的关键。
参考文献：
[1]http：//baike.baidu.com/link？url=-KubdV0pFEL_5AyhZ68iDhyQu-QjUtxDkHSovNiP5avhNa3MqaCtdt5V9DBa7QAG，Web2.0百度百科
[2]黄静.面向Web2.0的大学生信息素养培养研究——以南通大学为例[J].南京师范大学硕士论文，2010.6.