论文部分内容阅读
高质量的教育关键在于高质量的师资。没有教师的成长，就没有真正意义上的课程改革，也就没有真正的新课程理念的展示。近两年来，我们学校针对教师队伍年轻化，教学经验不足，以及有些教师太过于经验化难适应新课程改革的现状，提出了《新课程理念下教师专业成长模式研究》的课题，主要目的是通过专家引领，内化课程理念，转变教师教学观念，增强教师专业素养，从而有效推进新课程改革。在课题的研究中，我积极参与，在多次的做课、评课、议课中我对于教师专业成长的问题得出了很多的启发，同时也发现了自己在课改中暴露出的很多问题。我想这些都会在我以后的教学中有所受益。现将两年来自己在专家引领课堂后的得与失做一个总体分析，与大家一起分享。
一、在课堂教学中角色意识明确，课堂教学流程规范化
教师角色意识是指教师对自己角色地位，相应角色行为规范及其角色扮演的认识、理解与体验。它具有自主性、个体创造性、示范性和教师角色的多样性。作为一名高中语文教师更应该明确自己的角色，发挥语言学科的优势，培养学生语言表达能力，这是我对高中语文课程标准的理解。在课题研究以前，我做过一堂课《鸟啼》。这是一篇哲理性较强的散文，学生没有亲身的体验，理解上有点困难。当时我做课完全是一个新教师的心态：一定要把课上完，否则别人会说你课堂不完整，会留下遗憾的。在这种心态的指使下我精心的打造这节课，从备课到教研再到讲课，都围绕这个问题，想方设法把这堂课上成一节完整的课。只注意了自己的“表演”而忽视了学生的地位。课堂上当学生对我提出的问题难以回答时，我脑子会闪出一个念头：我不能等学生了，这样会完不了的。于是我便越俎代庖，很顺利地完成了这堂课。等完后我们坐在一起评课时，很多同行都提出了这个问题，专家也做了评点。说到这堂课很完整，但是似乎是老师的表演课，当时我很惭愧。等到下次讲《蝶恋花》时，我下意识的注意到这个问题，努力去把课堂还给学生。这是一篇古诗文，我讲的是鉴赏课。课堂上学生配合地很好，自己感觉也不错，充分利用了学生的表现能力，但是专家再一次提出角色的问题。这时我才发现我的这堂课尽管不是我的表演，但似乎成了个别学生的表现课，对全体学生的发展并没有实质性的改变。还是没把课堂还给学生。而后我在做《魏公子列傳》的分析课时，总结前两次的教训。在备课时就充分考虑到角色转变的问题。我将学生的课堂活动备了进去。想方设法调动学生的主动性，培养学生的合作意识。使自己成为课堂的引领者而非主角。让每一位学生都成为学习的主人，而非观众，更不是个别同学的课堂。
经过这几次的讲课实践，我真正明确了教师的角色，努力将课堂还给学生，同时也使课堂更加规范化。
二、在案例引领下增强合作意识，使专业成长开放化
有人把教师工作描述成一种孤独的职业，这是错误的。教师要实现专业的深入发展就必须突破目前普遍存在的教师彼此孤立的现象，学会与同事、同行进行专业合作和交流，尤其需要分享别人的成功经验。在我成长过程中我也听了很多同行的课，参与过很多评课、议课的活动，得到很多启发。在一开始我听过秦丹老师的课，她的课堂给我留下的印象是充实，准确严密，学生注意力集中。每节课都让人受益匪浅。这让我感到自己在对课程的认识上有了缺陷，甚至于会出现课堂思路的混乱，这些都不利于学生对知识的充分理解；还有薛焕英老师的《念奴娇·赤壁怀古》，给我留下的印象就是有气势，知识挖掘很到位，学生收获很多，教师永远能掌控课堂突发事故。这让我感到自己作为一个年轻教师确实对知识的挖掘还有一定的欠缺；另外在听其他同行评课议课时也感受到一些课堂流程上的失误，我虚心听取他们的建议努力使自己的每一节课都有收获，下一次课都能有所改进。同时我在听完别人做课后去发现别人的优点和不足。在自己的课堂上汲取优点，摒弃不足。在别人案例中发现问题，与同行共同交流解决问题，逐渐的我开始建构自己的教学模式，专业结构。比如，我在做《江南的冬景》这课时，在自己原来的教学方式上加入了调动学生的主动性。采用多媒体让课堂更加形象化，利用这个工具使课堂服务收到了很好的效果，受到了同行的好评。这让我感到自己的成长确实无法脱离团队精神，我们教师的专业要成长必须是智慧开放化。
三、在课后反思中总结经验，使专业成长快速化
学波斯纳指出：“如果一个教师仅仅满足于获得经验进行深入思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”所以我觉得他的这段话很有道理，教师要养成经常反思的习惯和能力，这样才可以快速成长。
我在每一次上完课后都对自己这堂课进行反思，并感到我们作为教师要促进专业发展还需要在以下几个方面深入和细化。
其一，成长中固然需要很好的理论指导，但实践是更需要的，所有的理论只能是说教，还需要让理论具有实际应用性，这样才能更好的进行课程改革。
其二，教学反思的形式和内容更需要再具体化，使反思活动更加完善，从而真正意义上促进专业的成长。
其三，在评课、议课时更应该关注对方的课堂模式，关注学生在课堂上的生成效果，真正从课堂改革中来实现教师的专业成长。
总之，在新课程改革的感召下，我们教师的专业成长是不可或缺的一个项目。我们应该力争在课堂改革中提高自己的专业水平。关键还在于通过各种途径进行分析反思，从而形成自己的课堂模式。
一、在课堂教学中角色意识明确，课堂教学流程规范化
教师角色意识是指教师对自己角色地位，相应角色行为规范及其角色扮演的认识、理解与体验。它具有自主性、个体创造性、示范性和教师角色的多样性。作为一名高中语文教师更应该明确自己的角色，发挥语言学科的优势，培养学生语言表达能力，这是我对高中语文课程标准的理解。在课题研究以前，我做过一堂课《鸟啼》。这是一篇哲理性较强的散文，学生没有亲身的体验，理解上有点困难。当时我做课完全是一个新教师的心态：一定要把课上完，否则别人会说你课堂不完整，会留下遗憾的。在这种心态的指使下我精心的打造这节课，从备课到教研再到讲课，都围绕这个问题，想方设法把这堂课上成一节完整的课。只注意了自己的“表演”而忽视了学生的地位。课堂上当学生对我提出的问题难以回答时，我脑子会闪出一个念头：我不能等学生了，这样会完不了的。于是我便越俎代庖，很顺利地完成了这堂课。等完后我们坐在一起评课时，很多同行都提出了这个问题，专家也做了评点。说到这堂课很完整，但是似乎是老师的表演课，当时我很惭愧。等到下次讲《蝶恋花》时，我下意识的注意到这个问题，努力去把课堂还给学生。这是一篇古诗文，我讲的是鉴赏课。课堂上学生配合地很好，自己感觉也不错，充分利用了学生的表现能力，但是专家再一次提出角色的问题。这时我才发现我的这堂课尽管不是我的表演，但似乎成了个别学生的表现课，对全体学生的发展并没有实质性的改变。还是没把课堂还给学生。而后我在做《魏公子列傳》的分析课时，总结前两次的教训。在备课时就充分考虑到角色转变的问题。我将学生的课堂活动备了进去。想方设法调动学生的主动性，培养学生的合作意识。使自己成为课堂的引领者而非主角。让每一位学生都成为学习的主人，而非观众，更不是个别同学的课堂。
经过这几次的讲课实践，我真正明确了教师的角色，努力将课堂还给学生，同时也使课堂更加规范化。
二、在案例引领下增强合作意识，使专业成长开放化
有人把教师工作描述成一种孤独的职业，这是错误的。教师要实现专业的深入发展就必须突破目前普遍存在的教师彼此孤立的现象，学会与同事、同行进行专业合作和交流，尤其需要分享别人的成功经验。在我成长过程中我也听了很多同行的课，参与过很多评课、议课的活动，得到很多启发。在一开始我听过秦丹老师的课，她的课堂给我留下的印象是充实，准确严密，学生注意力集中。每节课都让人受益匪浅。这让我感到自己在对课程的认识上有了缺陷，甚至于会出现课堂思路的混乱，这些都不利于学生对知识的充分理解；还有薛焕英老师的《念奴娇·赤壁怀古》，给我留下的印象就是有气势，知识挖掘很到位，学生收获很多，教师永远能掌控课堂突发事故。这让我感到自己作为一个年轻教师确实对知识的挖掘还有一定的欠缺；另外在听其他同行评课议课时也感受到一些课堂流程上的失误，我虚心听取他们的建议努力使自己的每一节课都有收获，下一次课都能有所改进。同时我在听完别人做课后去发现别人的优点和不足。在自己的课堂上汲取优点，摒弃不足。在别人案例中发现问题，与同行共同交流解决问题，逐渐的我开始建构自己的教学模式，专业结构。比如，我在做《江南的冬景》这课时，在自己原来的教学方式上加入了调动学生的主动性。采用多媒体让课堂更加形象化，利用这个工具使课堂服务收到了很好的效果，受到了同行的好评。这让我感到自己的成长确实无法脱离团队精神，我们教师的专业要成长必须是智慧开放化。
三、在课后反思中总结经验，使专业成长快速化
学波斯纳指出：“如果一个教师仅仅满足于获得经验进行深入思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”所以我觉得他的这段话很有道理，教师要养成经常反思的习惯和能力，这样才可以快速成长。
我在每一次上完课后都对自己这堂课进行反思，并感到我们作为教师要促进专业发展还需要在以下几个方面深入和细化。
其一，成长中固然需要很好的理论指导，但实践是更需要的，所有的理论只能是说教，还需要让理论具有实际应用性，这样才能更好的进行课程改革。
其二，教学反思的形式和内容更需要再具体化，使反思活动更加完善，从而真正意义上促进专业的成长。
其三，在评课、议课时更应该关注对方的课堂模式，关注学生在课堂上的生成效果，真正从课堂改革中来实现教师的专业成长。
总之，在新课程改革的感召下，我们教师的专业成长是不可或缺的一个项目。我们应该力争在课堂改革中提高自己的专业水平。关键还在于通过各种途径进行分析反思，从而形成自己的课堂模式。