【摘 要】
：
人人都在学习,但并非人人都会学习.因为学习是一个科学问题;教师良好的主观愿望并不一定就能转化为学生的学习效率.要使学生取得好的学习效果,就要发挥学生的主观能动性.我国
【机 构】
：
辽宁省丹东市第五中学 辽宁丹东 118000
论文部分内容阅读
人人都在学习,但并非人人都会学习.因为学习是一个科学问题;教师良好的主观愿望并不一定就能转化为学生的学习效率.要使学生取得好的学习效果,就要发挥学生的主观能动性.我国古代教育家孔子曾说过“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者”.可见引导学生自主合作探究学习是十分必要的,我们学校倡导的“导学探究,民主高效”课堂教学模式,正是为了进一步挖掘学生的潜力:让学生开口、开心、开窍,激发学生思考;让全体学生动起来,个个参与,个个展示.既关注知识学习,又关注学生能力发展.
其他文献
对35例T2DM患者进行为期两周的胰岛素强化治疗,分析比较治疗前后FPG、(2hPG)、HbA1c、空腹及餐后1、2、3小时C肽分泌。结果胰岛素强化治疗后,FPG、2hPG、HbA1c均较治疗前明显
选取T2DM肝肾阴虚型患者114例(2017年9月～2018年9月),随机数平分为对照组采用维格列汀治疗,研究组采用六味地黄丸联合维格列汀治疗.结果 研究组总有效率94.74％高于对照组80.70％
糖尿病足患者的数量在不断增加。严重影响患者的生活质量甚至导致残疾或死亡，因此做好糖尿病足的治疗和护理极为重要。我们在临床护理中效果满意，现报告如下：1临床资料收治糖尿
68例伴明显高血糖(空腹血糖≥13mmol/L)的新诊T2DM患者随机分为Glarlgine组和NPH组,睡前皮下注射Glarlgine或NPH,三餐前注射普通胰岛素,结果强化治疗2周后,两组FPG、HbA1c、H
T2DM患者60例,随机分为万苏平组(30例)和秦苏组(30例),观察8周。结果两组可同样降低FPG、,空腹胰岛素(FIns)有轻微升高,两组间无显著性差异;两药对血压、心率、体重、肝肾功
总结2002年6月至2008年6月间治疗糖尿病足58例,其中1～2级40例,3～4级18例.结合现代医学的基础治疗和中医综合治疗(中药沐足、复合药液湿敷、辩证治疗).结果:1～2级痊愈率100%,3～4级
为提高者对穴位埋线预防糖尿病的认知和理解,编者参考著名糖尿病专家线荣立教授主持编写的2004版,著名糖尿病专家全小林教授主持编写的2007版,国家标准出版社2008版,中华人民
病例介绍患者,女,64岁,确诊2型糖尿病17年,经基因重组人胰治疗两年后,血糖控制欠理想,换用诺和锐30(通用名门冬胰岛素注射液丹麦诺和诺德公司批号J20050018),早晚餐前皮下注
如今的孩子已经对琳琅满目的玩具失去了兴趣,对幼儿园的积木玩具也不感新奇了。用什么样的替代品,既可少花成本,又能开发幼儿智力呢?极力地在民间流传的游戏和废旧制作的玩具
合作学习不仅有利于帮助学生更加顺利地融入课堂教学环境,同时对于促进同学间的交流和探讨也是有利无害的.在小学语文的教学阶段,学生在语言表达能力和倾听方面的能力都急需