论文部分内容阅读
【摘 要】近年来，信息化技术在各个领域中被越来越多的应用，为社会、经济、文化等发展提供了更为便捷有效的技术手段。在高中数学教学中，变式教学能够有效提升教学效率。而随着信息化技术的普及应用，越来越多的学校开始将信息化技术应用于教学中，两者相輔相成，能够为高中数学教学提供更丰富的教学方式。本文通过对信息化技术在高中数学变式教学课堂中的应用意义的分析，以课堂教学中的实际应用作为案例进行论述。
【关键词】信息化技术;高中数学;变式教学;应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0086-02
在高中数学变式教学课堂中有效应用信息化技术，就是以高中数学的课程标准为基准，使信息化技术能够为高中数学教学服务，从而使高中数学教学手段更为丰富、新颖。这样就能在提升教学质量的同时，提高学生的学习效率，使高中生的学习能力与综合能力得到提升，最终使素质教育落到实处。在此过程中，教师应一改传统、枯燥的课堂教学方式，将学生作为课堂教学的主体，营造良好的课堂学习环境，坚持因材施教、以人为本，让信息化技术作为与学生情感沟通、交流的工具，激发学生的学习兴趣，拓展其视域与思维方式，培养学生的探究能力、学习能力与逻辑能力等。
所谓高中数学变式教学，就是指教师在课堂教学中，有计划、有意识的合理转化命题，在确保命题本质的前提下，将内容与形式、条件与结论进行转化，最终让学生掌握数学命题的本质。由于高中数学的特点是内容复杂且知识点多，学生在接受知识的过程中，很难有效地将接受到的抽象数学知识点转化为自己的学习成果，这就需要变式教学利用各类学生感兴趣的元素对命题进行转化，从而便于学生学习接受。在传统教学中，这样的教学方式无法避免枯燥的氛围，教学质量与效率得不到保证，而信息化技术的融入，可使数学变式教学手段更为丰富，在实际应用中有着积极意义。
1 信息化技术在高中数学变式教学课堂应用的意义
1.1 有利于激发学习兴趣
高中数学教学的课程标准要求培养学生创新思维、自主学习与自主探究能力，想要提升这些能力，就不能仅依靠传统的教学模式，即大量的习题与练习，而是应在信息化技术被广泛应用于课堂教学的背景下，结合高中阶段学生的心理与生理特点，以信息化技术为手段来丰富数学变式教学方式，从而始终保持教学中学生的注意力集中，使学生的记忆效果得到增强，学习效率得到提升，只有学生的学习兴趣被调动起来，方能使教学质量得到保证[1]。
1.2 有利于情境教学
在高中数学教学中，学生能够在教师的引导下，在情境教学中开展学习，在此条件下，适时引入信息技术能为情境教学增添助力。在数学变式教学过程中，教师可以在情境中利用信息技术将抽象的数学元素，如数字、图形、定理、公式、规律等转化为形象鲜明、易于记忆的声音、视频或图片信息，使高中数学的逻辑性、抽象性有效降低，从而让高中生能够更快地融入学习氛围，并提高学习效率。
1.3 有利于实现教学目标
新课改背景下，对教师与学生的要求更高，多重教学目标同样也是高中数学教学目标之一。信息技术的融入，不但使数学变式教学更有趣、更易被学生所接受，同时也使学生有了更多的独立思考的机会与空间，促进良好学习习惯的养成，保持端正的学习态度。可以说高中数学变式教学是将知识点简化，使之容易被接受，而信息化技术则是将知识点变得直观化、形象化，变抽象为具体，让教师在制订教学目标时，能够有更多的方法、更丰富的资源，也进一步使新课程教学目标的实现有所保证。
2 信息化技术在高中数学变式教学课堂的实际应用探究
2.1 情境应用
高中数学知识枯燥且抽象，虽然通过变式教学与情境教学能够有效地让学生融入学习氛围中，创造良好的课堂教学环境，但借助信息技术化手段，能够使教学质量更上一个台阶。
如在高中数学人教版教材中“三角函数图像变化”教学中，教师就可以利用信息技术中的几何画图软件来展示相位变换、周期变换与振幅变换所相对应的函数图像。依靠信息技术所呈现出的图像更为生动，动态化的展示使学习印象加深，也使立体几何中的教学难点迎刃而解，这也被视为高中数学变式教学的有效方式之一。
2.2 动态应用
培养学生的抽象思维是高中阶段数学教学的重要目标，信息技术手段能够在教学中将数学变式教学中的抽象对象立体化，从而使学生提升抽象思维[2]。
如在高中数学人教版教材中“椭圆的定义及其标准方程”教学中，教师可以让学生自己运用几何画图软件画出椭圆，从而自主思考椭圆构成与其它的圆锥、曲线等的关系。又如“函数的单调性”教学中，学习的难点在于理解单调性的性质与内涵，此时教师就可以利用信息技术，将函数变化趋势立体、动态的展示出来，同时利用变式教学方法，引导学生找到日常生活中的“函数曲线与变化”。对动态应用最为直观的就是“对折立体图形”教学，利用软件中的标注、画线等功能就能三维立体、动态地展示给学生，同时加强学生对图形复杂变化的理解。
2.3 形象展示应用
信息技术化包括声音、图像与视频等。而在高中数学变式教学中，教师利用网络、计算机技术将教学活动动态化，让变式教学中的元素转换更为便捷，用视频、图像等加深学生认识的同时，具象化抽象的数学知识[3]，便于学生理解。
如在“平面向量坐标表示”与“平面向量的基本概念”教学中，教师就能够借助PPT（POWERPOINT）软件将平面向量课件动态化地呈现出来，使学生直观地认识到平面直角坐标系的知识。另外在空间四边形教学时，如果单纯地在黑板上将空间四边形绘制出来，只能以二维的视角认识四边形，而利用几何软件绘制的空间四边形则能够通过运态三维展示给学生。 3 信息化技术在高中数学变式教学课堂应用的注意点
3.1 避免忽視常规训练
虽然信息技术给高中数学变式教学带来了方便，使学生在学习日常课程时能够借助信息技术快速完成运算，也使教师的教学质量、教学效率与学生接受度、学习效率都有了很大的提升，但是在实际应用中却应注意高中数学课程的特点是内容复杂且知识点多，仍然不能忽视常规训练[4]。
如在“三角函数”课程教学中，如果学生运用计算机能够快速完成运算，但是却失去了亲手完成一遍计算过程的步骤，长此以往，学生就会出现没有计算机就不会自主完成习题的问题。因此，在信息化技术普及应用的今天，教师仍应坚持在高中数学变式教学中，重视学生自主运算能力的培养。
3.2 避免出现“舍本求末”
信息技术的应用在当今社会呈现出低龄化的趋势，越来越多的中小学生已经能够熟练地使用各类智能化的信息技术产品，如手机、平板电脑等，但大多数却是用来看视频、玩游戏、直播等，不仅对学习没有帮助，而且更使学生失去了学习的兴趣，出现“舍本求末”的负面影响。这就要求教师在借助信息技术完成高中数学变式教学的同时，引导学生正确使用信息技术产品，树立科学的使用观念，使信息技术成为辅助教学的有力保障。
综上所述，高中数学变式教学的重点是有计划、有意识的合理转化命题，将枯燥乏味的数学命题转化为学生易于接受的习题，从而有效提高学习效率，使学生在良好的学习氛围中完成高中数学课程。而信息化技术则能够进一步地将高中数学中复杂的知识点用三维、立体、动态的形式表现出来，使学生能够更直观的认识图形、公式等抽象的数学知识点，从而使高中数学变式教学更加立体、形象，有效辅助教学质量更上一个台阶。同时在信息化技术应用中，不应忽视其积极影响之外的一些问题，信息化技术应作为辅助手段帮助教学，而不应只看到信息化技术带来的便捷就忽视了日常习题训练，反而弱化了学生自主运算的能力。另外教师也应合理引导学生在使用信息化技术时，端正学习态度，将其作为提高学习效率、激发学习兴趣的一种方法，而不应沉迷信息化技术中的游戏、娱乐功能，为学生培养学习素养、提高个人素质、改善学习方法、端正人生价值打好扎实的基础。
【参考文献】
[1]王相儒.浅议信息技术与高中数学教学有效整合的必要性[J].学周刊，2019（11）.
[2]王治平，张璠.探究如何用信息技术整合高中数学教学[J].数学学习与研究，2018（22）.
[3]朱登峰.信息化技术在高中数学教学中的应用与思考[J].数学教学通讯，2018（8）.
[4]郝玉奎.高中数学信息化技术应用策略探究[J].数学学习与研究，2018（15）.
【关键词】信息化技术;高中数学;变式教学;应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0086-02
在高中数学变式教学课堂中有效应用信息化技术，就是以高中数学的课程标准为基准，使信息化技术能够为高中数学教学服务，从而使高中数学教学手段更为丰富、新颖。这样就能在提升教学质量的同时，提高学生的学习效率，使高中生的学习能力与综合能力得到提升，最终使素质教育落到实处。在此过程中，教师应一改传统、枯燥的课堂教学方式，将学生作为课堂教学的主体，营造良好的课堂学习环境，坚持因材施教、以人为本，让信息化技术作为与学生情感沟通、交流的工具，激发学生的学习兴趣，拓展其视域与思维方式，培养学生的探究能力、学习能力与逻辑能力等。
所谓高中数学变式教学，就是指教师在课堂教学中，有计划、有意识的合理转化命题，在确保命题本质的前提下，将内容与形式、条件与结论进行转化，最终让学生掌握数学命题的本质。由于高中数学的特点是内容复杂且知识点多，学生在接受知识的过程中，很难有效地将接受到的抽象数学知识点转化为自己的学习成果，这就需要变式教学利用各类学生感兴趣的元素对命题进行转化，从而便于学生学习接受。在传统教学中，这样的教学方式无法避免枯燥的氛围，教学质量与效率得不到保证，而信息化技术的融入，可使数学变式教学手段更为丰富，在实际应用中有着积极意义。
1 信息化技术在高中数学变式教学课堂应用的意义
1.1 有利于激发学习兴趣
高中数学教学的课程标准要求培养学生创新思维、自主学习与自主探究能力，想要提升这些能力，就不能仅依靠传统的教学模式，即大量的习题与练习，而是应在信息化技术被广泛应用于课堂教学的背景下，结合高中阶段学生的心理与生理特点，以信息化技术为手段来丰富数学变式教学方式，从而始终保持教学中学生的注意力集中，使学生的记忆效果得到增强，学习效率得到提升，只有学生的学习兴趣被调动起来，方能使教学质量得到保证[1]。
1.2 有利于情境教学
在高中数学教学中，学生能够在教师的引导下，在情境教学中开展学习，在此条件下，适时引入信息技术能为情境教学增添助力。在数学变式教学过程中，教师可以在情境中利用信息技术将抽象的数学元素，如数字、图形、定理、公式、规律等转化为形象鲜明、易于记忆的声音、视频或图片信息，使高中数学的逻辑性、抽象性有效降低，从而让高中生能够更快地融入学习氛围，并提高学习效率。
1.3 有利于实现教学目标
新课改背景下，对教师与学生的要求更高，多重教学目标同样也是高中数学教学目标之一。信息技术的融入，不但使数学变式教学更有趣、更易被学生所接受，同时也使学生有了更多的独立思考的机会与空间，促进良好学习习惯的养成，保持端正的学习态度。可以说高中数学变式教学是将知识点简化，使之容易被接受，而信息化技术则是将知识点变得直观化、形象化，变抽象为具体，让教师在制订教学目标时，能够有更多的方法、更丰富的资源，也进一步使新课程教学目标的实现有所保证。
2 信息化技术在高中数学变式教学课堂的实际应用探究
2.1 情境应用
高中数学知识枯燥且抽象，虽然通过变式教学与情境教学能够有效地让学生融入学习氛围中，创造良好的课堂教学环境，但借助信息技术化手段，能够使教学质量更上一个台阶。
如在高中数学人教版教材中“三角函数图像变化”教学中，教师就可以利用信息技术中的几何画图软件来展示相位变换、周期变换与振幅变换所相对应的函数图像。依靠信息技术所呈现出的图像更为生动，动态化的展示使学习印象加深，也使立体几何中的教学难点迎刃而解，这也被视为高中数学变式教学的有效方式之一。
2.2 动态应用
培养学生的抽象思维是高中阶段数学教学的重要目标，信息技术手段能够在教学中将数学变式教学中的抽象对象立体化，从而使学生提升抽象思维[2]。
如在高中数学人教版教材中“椭圆的定义及其标准方程”教学中，教师可以让学生自己运用几何画图软件画出椭圆，从而自主思考椭圆构成与其它的圆锥、曲线等的关系。又如“函数的单调性”教学中，学习的难点在于理解单调性的性质与内涵，此时教师就可以利用信息技术，将函数变化趋势立体、动态的展示出来，同时利用变式教学方法，引导学生找到日常生活中的“函数曲线与变化”。对动态应用最为直观的就是“对折立体图形”教学，利用软件中的标注、画线等功能就能三维立体、动态地展示给学生，同时加强学生对图形复杂变化的理解。
2.3 形象展示应用
信息技术化包括声音、图像与视频等。而在高中数学变式教学中，教师利用网络、计算机技术将教学活动动态化，让变式教学中的元素转换更为便捷，用视频、图像等加深学生认识的同时，具象化抽象的数学知识[3]，便于学生理解。
如在“平面向量坐标表示”与“平面向量的基本概念”教学中，教师就能够借助PPT（POWERPOINT）软件将平面向量课件动态化地呈现出来，使学生直观地认识到平面直角坐标系的知识。另外在空间四边形教学时，如果单纯地在黑板上将空间四边形绘制出来，只能以二维的视角认识四边形，而利用几何软件绘制的空间四边形则能够通过运态三维展示给学生。 3 信息化技术在高中数学变式教学课堂应用的注意点
3.1 避免忽視常规训练
虽然信息技术给高中数学变式教学带来了方便，使学生在学习日常课程时能够借助信息技术快速完成运算，也使教师的教学质量、教学效率与学生接受度、学习效率都有了很大的提升，但是在实际应用中却应注意高中数学课程的特点是内容复杂且知识点多，仍然不能忽视常规训练[4]。
如在“三角函数”课程教学中，如果学生运用计算机能够快速完成运算，但是却失去了亲手完成一遍计算过程的步骤，长此以往，学生就会出现没有计算机就不会自主完成习题的问题。因此，在信息化技术普及应用的今天，教师仍应坚持在高中数学变式教学中，重视学生自主运算能力的培养。
3.2 避免出现“舍本求末”
信息技术的应用在当今社会呈现出低龄化的趋势，越来越多的中小学生已经能够熟练地使用各类智能化的信息技术产品，如手机、平板电脑等，但大多数却是用来看视频、玩游戏、直播等，不仅对学习没有帮助，而且更使学生失去了学习的兴趣，出现“舍本求末”的负面影响。这就要求教师在借助信息技术完成高中数学变式教学的同时，引导学生正确使用信息技术产品，树立科学的使用观念，使信息技术成为辅助教学的有力保障。
综上所述，高中数学变式教学的重点是有计划、有意识的合理转化命题，将枯燥乏味的数学命题转化为学生易于接受的习题，从而有效提高学习效率，使学生在良好的学习氛围中完成高中数学课程。而信息化技术则能够进一步地将高中数学中复杂的知识点用三维、立体、动态的形式表现出来，使学生能够更直观的认识图形、公式等抽象的数学知识点，从而使高中数学变式教学更加立体、形象，有效辅助教学质量更上一个台阶。同时在信息化技术应用中，不应忽视其积极影响之外的一些问题，信息化技术应作为辅助手段帮助教学，而不应只看到信息化技术带来的便捷就忽视了日常习题训练，反而弱化了学生自主运算的能力。另外教师也应合理引导学生在使用信息化技术时，端正学习态度，将其作为提高学习效率、激发学习兴趣的一种方法，而不应沉迷信息化技术中的游戏、娱乐功能，为学生培养学习素养、提高个人素质、改善学习方法、端正人生价值打好扎实的基础。
【参考文献】
[1]王相儒.浅议信息技术与高中数学教学有效整合的必要性[J].学周刊，2019（11）.
[2]王治平，张璠.探究如何用信息技术整合高中数学教学[J].数学学习与研究，2018（22）.
[3]朱登峰.信息化技术在高中数学教学中的应用与思考[J].数学教学通讯，2018（8）.
[4]郝玉奎.高中数学信息化技术应用策略探究[J].数学学习与研究，2018（15）.