写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力。这是大家耳熟能详的原《小学语文教学大纲》的要求。人教版语文新课程标准（小学）中也对不同的学段学生写字能力水平提出了阶段性要求：一二年级“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”；三四年级“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖”；五六年级“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。”。笔者在语文教学中，抓住小学生的年龄及心理特点，激发学生的情感，培养学生写字的兴趣。并力图借此培养学生的审美能力、创造意识和创新能力。
　　现将自己将教学实践中引导学生练习书写的一些做法呈献出来，以就教于用心于此的各位同仁：
　　一、认真指导，抓好写字教学
　　写字的教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中产生一种情感体验，同时受到祖国传统文化的教育。在写字教学上，我着力抓好写字课堂教学常规的同时，十分注重对学生写字的具体指导。
　　1、加强写字指导，规范写字姿势。语文《新课标》在教学建议中指出：“写字教学要重视学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”
　　学生保持正确的写字姿势，既有利于呼吸顺畅和精神集中，防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视，也容易把字写得端正美观。书写认真仔细，规范整洁，还会促进学生良好品格的形成和意志力的发展。
　　2、观察汉字结构，教给运笔方法。汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者神情专注，注意力集中。培养学生的写字注意力，要引导学生“静心、专心、细心”地写字。同时要引导学生观察、分析每个汉字的间架结构，笔画布局，示范指导每个汉字的运笔方法。然后要求学生进行练习，老师巡回指导。
　　3、激发写字欲望，培养写字兴趣。兴趣是最好的老师。在写字教学过程中，除了运用故事、儿歌以外，比喻也是个好方法：“撇”像小扫帚，“捺”像一把刀，“点”像小水滴，横像一个杠，竖像一枝杆等等。引导学生观察笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撑。同时还可以把一个汉字形象的说成是一个人的五官。为什么有的人长得漂亮，而有的人相貌一般呢？究其原因是这个人的五官距离和大小配备不一样。五官配备得好，这个人就漂亮，反之，这个人就长相一般或者丑陋。同样的道理，汉字的结构和人的长相是一样的。这样，学生有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，一些字就变得生动可爱，激发了学生写字的欲望，培养了学生写字的兴趣。
　　二、细节做起，规范写字教学
　　1、教学中严格要求。为切实提高学生的书写质量，要严格控制学生使用中性笔和圆珠笔，要求学生一律使用钢笔。要严格控制学生使用涂改液、橡皮等涂抹工具。强调书写的规范性，主要是笔画的规范。严格按照正楷字规范书写，逐步达到书写熟练、行款整齐，逐步养成良好的书写习惯。
　　2、保证写字教学的时间。写字是一种技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要长期的、坚持不懈的磨练。课堂上教师要努力做到每节课的书面作业，尽量让学生在课内完成，在写字时也要落实“三维目标”，即教师不仅关注学生书写的正确与否，还要关注学生的书写姿势、握笔姿势，同时要关注学生书写的美观程度，最起码要达到“工整”；按规定开设写字课，保证学生有一定的写字时间，让学生潜心练字。
　　3、营造写字教学的氛围。学校营造一种人人关心写字教学，人人参与写字教学，人人研究写字教学。关注各科作业，使学生真正做到“提笔即练字”；学校还要开展好丰富多彩的写字类活动，如每周更换班级写字专栏，举行写字比赛，兴趣小组等，激发学生写字的积极性，提高学生的书写能力，加深对汉字的实用功能与审美能力的理解。为了检查我们的研究成果，研究小组会同学校语文教研组举办了硬笔书法竞赛活动。光参加竞赛的学生就有五百多人之多，本次活动还得到了学校在经费上的大力支持。
　　三、正确评价，提高写字效率
　　1.老师的评价要及时，要有激励性。在教学研究中经常采用及时的、富有激励性的口头评价，以及奖励的方式，使他们对自己一点一滴的进步感到骄傲，使他们的写字兴趣不断加大。及时发现学生的进步，小到一个字、一个笔画，或笔画的起笔、顿笔，给予学生准确到位的指导与评价。“你的字写的像你一样漂亮。”“‘撇’画写的真舒展。”教师的鼓励使学生写字越来越专心、兴趣越来越浓厚。
　　2.学生也是小评委。写字教学中不但老师的评价会激发学生写字欲望，同样，同学间的评价也尤为重要。作为被评价者的学生若总是处于相对被动的状态，是不能充分调动学生写字的主动性、积极性的。所以我在对学生写字情况进行评价时采用了先学生自评，互评，后教师评的评价方式。学生学着用自己喜欢的个性化方式鼓励自己的同桌，自己的同组。或一句赞美的话，或一个大拇指，或画一个笑脸、贴一个卡通图片等等。为了得到同学的鼓励，每次写作业，大多数学生都会非常认真地对待，认真读帖，看好生字的间架结构，一笔一画的书写。这样，充分体现了评价主体的多元性，使学生重视个人自己、生生之间、生师之间的评价给自己带来的帮助。
　　四、培养教师，谋划写字教学
　　汉字是记录汉民族语言的符号系统。它是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用历史最悠久的文字之一。汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。因此，语文《新课标》非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。然而，在过去落后观念的影响下，写字教学一向不太被教师们所重视。特别是教学时间一紧，学习任务一重，教师就自作主张地把写字这一重要的环节给省掉了，结果不但没完成本身的写字教学任务，还影响了其它环节的教学。尤其是好多老师写字也不够规范，最严重的是课堂板书也是乱写一气，没有给学生起到良好的示范作用，反而使学生也养成了不良的习惯。鉴于此，我们应该首先从培养教师做起，使得每位教师写一笔漂亮的汉字，从而指导学生写好汉字。
　　综上所述，经过半年多的实验研究，发现大多数的学生养成了较好的写字习惯，主动的识字，认真的写字，学生学习情绪高涨，教师热情洋溢，使大家沉浸在“人人来参与，个个是主角”的氛围中。古人说的好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。我认为写字教学使得学生达到乐于练字的状态，我们的写字教学才算真正的成功。在写字教学中，努力激活情感因素，使学生从内心深处喜欢写字，认真写字，以正确的书写姿势写字，让良好的写字习惯陪伴自己一生，成为传承祖国文化的一分子。