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摘要：近年来，我国中学语文语法教学问题受到越来越多的关注。研究者们从语法教学历程、语法教学现状、语法教学方法等方面进行了大量的研究，取得了一定的成果。但也存在着一些问题。如研究面广而不深、研究方法缺乏新意、研究的结果缺乏可操作性等问题。今后应更加注重具有实际操作性的语法教学方法的研究，注重注重对一线语法教学情况的分析等。
关键词：中学语文；语法；语法教学
上世纪九十年代语文教育界发出了“淡化语法教学”的呼声。在2001年颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验版）》中明确规定“语法知识不作为考试内容”，自此开始语法教学就远离了老师和学生的视野，直至后来基本退出了中学语文课堂。 语法教学退出中学语文课堂，导致了一系列的连锁反应，使得现代人特别是中学生汉语水平迅速下降。随着新课改的推进，越来越多的语文教育工作者认识到，掌握必要的语法知识是学好汉语言的基础，也是学生语文素养提高的重要因素。中学语文语法教学研究也受到越来越多的关注，其研究呈现出欣欣向荣的局面。
一、我国中学语文语法教学研究概述
近年来，对我国中学语文语法教学的研究呈上升趋势。笔者在中国知网（CNKI）中以“中学语文语法教学”为关键词进行检索，共检索到相关文献67篇。其中期刊论文52篇，博硕士论文12篇，会议论文2篇，报纸全文1篇。具体如下：
1期刊论文方面：有关中学语文语法教学的期刊论文很多。包括：李晓宏的《中学语文语法教学的处境与归趋》、耿淑荣；卢伟浅的《论新课改后的中学语文语法教学》、孟德腾的《新课改背景下中学语文语法教学的思考》等。
2博硕士论文方面：郑学莲的《对中学语文“淡化语法教学”理念的批判与探索》 、陈巍的《中学语文中语法教学问题之探讨》、马光伟的《新课改背景下中学语文语法教学新探》、钱芳的《中学语文语法教学的现状与对策研究》、王雪梅的《新课程理念下中学语文语法教学的定位与应用研究》等。
此外，会议论文、报纸全文还有若干篇。李海茹的《在中学语文教学中要强化语法教学》、罗爱萍的《中学语文教学淡化语法之我见》等。
二、我国中学语文语法教学研究内容简述
对我国中学语文语法教学研究方面的论文，笔者将具有代表性的观点概括如下：
钱芳在《中学语文语法教学的现状与对策研究》则从中国第一部语法专著《马氏文通》入手回顾中国语法教学的历程，认为《马氏文通》为中国的语法教学指明了方向。而张志公先生的《暂拟汉语教学语法系统》的公布则标志着我国教学语法体系的正式建立。孙韡在《新课程改革背景下中学语文语法教学的思考》一文中介绍了教育界对语法教学的看法：1、语法不需专门教学。理由是语法太束缚人的思想。所以，不如让学生大量诵读古今中外优秀名篇，在自然习得的过程中，通过积累、感悟、熏陶而培养语感。2、将“淡化”语法理解为“简化”语法。这是一种较为折中的观点。曹甲楠在《中学语文语法教学问题研究》中通过问卷调查的形式，分析了目前我国中学语文语法教学存在的问题：1、课程标准规定模糊，难以把握；2、教材中语法知识分散，体系陈旧；3、教学方法单一，教师素质普遍较低；4、评价体系欠完善。李晓航在《中学语文语法教学的现状及对策研究》则从反面分析语法教学的必要性。他认为淡化中学语文语法教学会影响学生的阅读理解能力；影响学生对文言文的理解；影响学生的写作能力；影响学生良好语感的形成；语言水平的整体下降；影响汉语国际化进程。
三、我国中学语文语法教学研究的缺憾
由上可知，研究人员对我国的语法教学进行了大量的研究，取得了众多的成果。但也存在一些不足。
1.从研究的内容上看，面广却不深 当前对语法教学的研究分布在语法教学历程、语法教学现状、语法教学方法等方面，可以说涉及的内容很多，面很广。但我们可以发现这些研究是一些基础性的研究，停留于文献的搜集，已有经验的梳理、概括，缺乏深刻性。需要指出的是，在语法教学方法研究方面，切入点窄，大多数的研究者是从教师如何改进教学方法的角度来探讨语法教学的方法。我们或许也可以从学生的角度、语法本身的角度进行研究。
2.从研究的方法上看，缺乏新意 笔者通过大量文献的阅读，发现大部分研究者的思路是：首先梳理我国语文语法教学的发展历程，或从其萌芽开始，或从近代开始；然后分析当前我国语文语法教学的现状以及存在的不足；最后针对其不足，提出相应的对策。这样的研究思路虽然层次分明，却缺乏新意。且对于具体问题的研究缺乏实践基礎。如对当然我国语文语法教学现状的分析，多数研究者只是泛泛而谈，缺乏一线情况的支持，鲜有研究者对一线语法的教学情况进行调查。
3.从研究的结果上看，缺乏操作性 对于语法教学的方法，众多研究者提出了相应的策略，或从学生的角度、或从教师的角度、或从语法本身的角度。然后笔者发现这些策略往往浮于空中，缺乏可操作性。
四、我国中学语文语法教学研究发展展望
目前，研究者在语法教学研究方面取得了众多成果，也给笔者带来了启发。结合笔者自己的教学经历，笔者对语法教学的研究也有一些展望。首先在研究方法方面，我们要更加注重对一线语法教学情况的分析，综合运用相关的教学理论知识，对语法教学现状进行更加深入、深刻的分析。其次，对于如何筛选、编排语法知识，如何在教材上呈现出来，以符合学生的心理特点这一问题，我们需要更多的研究。最后，我们应得出更多具有实际操作性的语法教学方法。
参考文献：
[1]张志公.汉语语法常识[M].上海：上海教育出版社，1959.
[2]张志公.语法和语法教学[M]. 北京：人民教育出版社，1956（7）
[3]张志公.《暂拟汉语教学语法系统》[M].北京：人民教育出版社，1956
[4]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，1980
[5]普通高中语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2004
[6]吕叔湘.吕叔湘论语文教学[M].山东：山东教育出版社，1987
[7]芦淳.中学语文语法教学研究 [D]. 扬州大学. 2012.
[8]庄文中.中学语言教学研究[M].广州：广东教育出版社，1995：15
（作者单位：赣南师范大学 341000）
关键词：中学语文；语法；语法教学
上世纪九十年代语文教育界发出了“淡化语法教学”的呼声。在2001年颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验版）》中明确规定“语法知识不作为考试内容”，自此开始语法教学就远离了老师和学生的视野，直至后来基本退出了中学语文课堂。 语法教学退出中学语文课堂，导致了一系列的连锁反应，使得现代人特别是中学生汉语水平迅速下降。随着新课改的推进，越来越多的语文教育工作者认识到，掌握必要的语法知识是学好汉语言的基础，也是学生语文素养提高的重要因素。中学语文语法教学研究也受到越来越多的关注，其研究呈现出欣欣向荣的局面。
一、我国中学语文语法教学研究概述
近年来，对我国中学语文语法教学的研究呈上升趋势。笔者在中国知网（CNKI）中以“中学语文语法教学”为关键词进行检索，共检索到相关文献67篇。其中期刊论文52篇，博硕士论文12篇，会议论文2篇，报纸全文1篇。具体如下：
1期刊论文方面：有关中学语文语法教学的期刊论文很多。包括：李晓宏的《中学语文语法教学的处境与归趋》、耿淑荣；卢伟浅的《论新课改后的中学语文语法教学》、孟德腾的《新课改背景下中学语文语法教学的思考》等。
2博硕士论文方面：郑学莲的《对中学语文“淡化语法教学”理念的批判与探索》 、陈巍的《中学语文中语法教学问题之探讨》、马光伟的《新课改背景下中学语文语法教学新探》、钱芳的《中学语文语法教学的现状与对策研究》、王雪梅的《新课程理念下中学语文语法教学的定位与应用研究》等。
此外，会议论文、报纸全文还有若干篇。李海茹的《在中学语文教学中要强化语法教学》、罗爱萍的《中学语文教学淡化语法之我见》等。
二、我国中学语文语法教学研究内容简述
对我国中学语文语法教学研究方面的论文，笔者将具有代表性的观点概括如下：
钱芳在《中学语文语法教学的现状与对策研究》则从中国第一部语法专著《马氏文通》入手回顾中国语法教学的历程，认为《马氏文通》为中国的语法教学指明了方向。而张志公先生的《暂拟汉语教学语法系统》的公布则标志着我国教学语法体系的正式建立。孙韡在《新课程改革背景下中学语文语法教学的思考》一文中介绍了教育界对语法教学的看法：1、语法不需专门教学。理由是语法太束缚人的思想。所以，不如让学生大量诵读古今中外优秀名篇，在自然习得的过程中，通过积累、感悟、熏陶而培养语感。2、将“淡化”语法理解为“简化”语法。这是一种较为折中的观点。曹甲楠在《中学语文语法教学问题研究》中通过问卷调查的形式，分析了目前我国中学语文语法教学存在的问题：1、课程标准规定模糊，难以把握；2、教材中语法知识分散，体系陈旧；3、教学方法单一，教师素质普遍较低；4、评价体系欠完善。李晓航在《中学语文语法教学的现状及对策研究》则从反面分析语法教学的必要性。他认为淡化中学语文语法教学会影响学生的阅读理解能力；影响学生对文言文的理解；影响学生的写作能力；影响学生良好语感的形成；语言水平的整体下降；影响汉语国际化进程。
三、我国中学语文语法教学研究的缺憾
由上可知，研究人员对我国的语法教学进行了大量的研究，取得了众多的成果。但也存在一些不足。
1.从研究的内容上看，面广却不深 当前对语法教学的研究分布在语法教学历程、语法教学现状、语法教学方法等方面，可以说涉及的内容很多，面很广。但我们可以发现这些研究是一些基础性的研究，停留于文献的搜集，已有经验的梳理、概括，缺乏深刻性。需要指出的是，在语法教学方法研究方面，切入点窄，大多数的研究者是从教师如何改进教学方法的角度来探讨语法教学的方法。我们或许也可以从学生的角度、语法本身的角度进行研究。
2.从研究的方法上看，缺乏新意 笔者通过大量文献的阅读，发现大部分研究者的思路是：首先梳理我国语文语法教学的发展历程，或从其萌芽开始，或从近代开始；然后分析当前我国语文语法教学的现状以及存在的不足；最后针对其不足，提出相应的对策。这样的研究思路虽然层次分明，却缺乏新意。且对于具体问题的研究缺乏实践基礎。如对当然我国语文语法教学现状的分析，多数研究者只是泛泛而谈，缺乏一线情况的支持，鲜有研究者对一线语法的教学情况进行调查。
3.从研究的结果上看，缺乏操作性 对于语法教学的方法，众多研究者提出了相应的策略，或从学生的角度、或从教师的角度、或从语法本身的角度。然后笔者发现这些策略往往浮于空中，缺乏可操作性。
四、我国中学语文语法教学研究发展展望
目前，研究者在语法教学研究方面取得了众多成果，也给笔者带来了启发。结合笔者自己的教学经历，笔者对语法教学的研究也有一些展望。首先在研究方法方面，我们要更加注重对一线语法教学情况的分析，综合运用相关的教学理论知识，对语法教学现状进行更加深入、深刻的分析。其次，对于如何筛选、编排语法知识，如何在教材上呈现出来，以符合学生的心理特点这一问题，我们需要更多的研究。最后，我们应得出更多具有实际操作性的语法教学方法。
参考文献：
[1]张志公.汉语语法常识[M].上海：上海教育出版社，1959.
[2]张志公.语法和语法教学[M]. 北京：人民教育出版社，1956（7）
[3]张志公.《暂拟汉语教学语法系统》[M].北京：人民教育出版社，1956
[4]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，1980
[5]普通高中语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2004
[6]吕叔湘.吕叔湘论语文教学[M].山东：山东教育出版社，1987
[7]芦淳.中学语文语法教学研究 [D]. 扬州大学. 2012.
[8]庄文中.中学语言教学研究[M].广州：广东教育出版社，1995：15
（作者单位：赣南师范大学 341000）