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【摘要】随着我国教育事业的不断发展，对初中生的教学要求也逐渐提高，“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用比较广泛，能够有效地提升教学效率，激发学生的学习积极性和学习的兴趣，从而更好地实现教学目标，提高学生的数学成绩。本文就“导学互动”教学模式的概述以及重要性做出了详细的论述，供相关部门参考和借鉴。
【关键词】导学互动 教学模式 初中数学 教学作用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）51-0093-02
初中数学的难度较小学来说有了显著的提升，并且对于学生的逻辑思维能力和抽象能力要求比较高，初中数学知识是学生提高数学思维的关键时期之一，因此教师就要创新教学方式，采用“导学互动”的方式对学生进行数学教育，这样学生能够积极主动地参与到课堂的教学中来，并且能够加强师生之间的互动，让教师了解学生对于知识的掌握程度，能够及时地根据学生的学习程度调整教学计划，调动学生的学习积极性，能够促进初中数学教学工作的展开和进行。
一、“导学互动”教学模式的概述
“导学互动”教学模式是近年来逐渐兴起的教学方式，它主要是要求教师在教学过程中打破传统的教学方式，不再仅限于灌输式的照本宣科的教学课堂方式，采用这种“导学互动”的模式要让教师充分发挥学生的学習主动性，让学生充分参与到课堂中来，将教师的主导者地位转变为指导者，从而能够推动学生学习质量的提升。教师通过一些积极有效的指导方法来引导学生对所学的知识展开讨论，发表自己的看法，从而培养学生的创新能力和问题的解决能力，还有助于学生之间积极向上关系的形成。这种教学模式能够极大地提高学生的课堂学习效率。数学本身就是一门比较抽象的学科，学生容易产生消极的情绪，对数学的学习产生厌烦心理，采用这种方式能够极大地激发学生的学习积极性，提高学生学习的主动性，从而加强学生对数学知识的学习。传统的教学模式为教师起着主导作用，这种方式学生只是配合教师的讲解，学生处于被动的状态，这样学生就不能充分地参与到课堂的学习中来，教学效率可想而知，所以，在“导学互动”的教学模式下，教师要改变以往的教学观念，采用积极有效的方式来促进学生对数学知识的学习，学生也要改变自己的学习方式，积极主动地参与到数学知识的学习中，从而促进教学质量和教学效果的提升。
二“导学互动”教学模式的重要性
（一）有助于学生自主学习能力的提升
传统的教学模式就是“老师讲，学生听”的模式，学生跟着教师的教学进度走，因为缺乏师生之间的互动，导致学生对于所学知识的掌握程度也有些欠缺，并且数学学科相对来说比较枯燥，所以很多学生对于数学的学习没有强烈的兴趣，再加上初中生处于青春期，叛逆心理严重，学生的注意力也没有很集中，所以整节课下来，教学的效率比较低，但是采用“导学互动”的教学模式，能够打破传统教学方式的弊端，通过教师在上课之前采用问题导入的形式，师生之间的互动和交流也明显增多，教师与学生的交流过程中，通过言语或者教具来引导学生独立完成学习内容，解决实际的问题，这样一来就能够充分激发学生的学习兴趣，学习效率也有了提升，并且加强了师生之间感情的传递，培养学生的自主学习的能力。例如教师在讲授《相交线与平行线》这一单元的时候，在上课之前可以给学生看几张图片，让学生观察图片的特点，然后通过学生讨论的形式总结，发表自己的看法，再提问：这些图片上的线都有什么特点呀？生活中还在哪里遇到这样的线段呢？你有什么发现？通过这样提问以及学生自主讨论的形式，就能够充分激发起学生的学习兴趣，引导学生从日常的生活当中主动地发现数学知识，从而将进一步提高学生自主学习的能力。
（二）能够更加突出学生的主体地位，发挥学习主动性
传统的教学模式严重忽视了学生的主观能动性，导致学生在数学知识的学习中过分地依赖教师的讲解，在遇到比较复杂的问题的时候不愿意去思考去讨论，自身对于探究精神也比较缺乏，面对复杂问题的时候容易产生抗拒心理，采用“导学互动”的教学模式，就能够将课堂还给学生，让学生成为学习的主体，教师在学生的学习过程中加以指导，让学生自己动手动脑去主动发现问题，从而通过讨论和探究找出问题的答案，这样就能够更加突出学生在学习中的主体地位，发挥学生学习的主动性。 例如教师在《全等三角形》的教授中，可以适当增加学生的动手能力与教师的互动过程，教师可以在课前让学生准备两张纸和一把剪刀，在课上的实际教授当中，让学生把这两张纸叠在一起，然后剪出三角形，之后让学生将这两个三角形对比，看看有什么发现，这时候学生就会说这两个三角形是完全一样的，边长以及角都相等，这时候引出全等三角形的概念，学生就比较容易理解，并且还能培养学生的动手能力，激发学生对数学学习的兴趣，提高教学质量。
（三）有助于教师教学水平和综合能力的提升
衡量一个老师是否具有较高的教学水平，不仅仅要对自身的专业知识进行考查，最重要的是还要判断这个教师能不能灵活地运用教学方法。在传统的教学过程中，教师虽然具有较高的专业知识，但是我们不难发现，教学效率还是不能得到有效的提升，学生的自主学习能力和学习兴趣比较低，通过“导学互动”的教学模式，能够让教师和学生在互动交流的过程中，让学生独立的发现问题、探究问题，最终达到解决问题的目的，另一方面最重要的是，能够在和学生的交流和互动过程中，明确学生对知识的掌握程度，知道哪一个知识点还讲解得不够深入透彻，从而明白自己在教学过程中所需要改正的地方，从这一方面来看，这就有助于教师教学水平和综合能力的提升。例如在学习《解一元一次方程——合并同类项》这一课时，教师可以采用在正式讲解之前，给学生在黑板上写出几个同类项，让学生在这几个式子当中找出共同点，能不能写出简单的形式，这样学生就能够对同类项有了进一步的了解，然后再将其贯穿到一元一次方程的解题中，就有利于学生对所学知识的理解，促进学生学习效率和学习成绩的提升。 三“导学互动”如何发挥作用
想要在教学中发挥“导学互动”的作用，就要结合具体情况将课堂教学分成三个部分，即课前导入、课堂教学、课后评价三个部分进行。
（一）利用“导学互动”进行课前导入
因为初中数学的抽象性，学生往往很难集中注意力，在教学中往往会遇到学生对数学没有兴趣的情况。所以教师在课前可针对本节课的教学重点，提出高质量的问题，引导学生思考并回答，可提前预设答案。在设置问题时应保证问题具有层次性，由浅入深，引发学生的思考;问题的设置还应具有关联性，即将学生之前学习过的知识与本节课的教学相结合，由此起到通过问题承上启下的作用，带领学生复习巩固知识点，建立起数学知识网络;最后问题还应考虑到不同学生的特点，有针对性的提出问题，针对学生普遍掌握中的难点进行提问，鼓励学生积极攻克难题，培养学生探究精神。
（二）利用“导学互动”进行课堂教学
首先要理解“导学互动”中，“互动”占据很大一部分，这一部分主要作用在于提高学生的课堂参与感，进而提高学生的积极性与课堂效率。在这种模式下，教师首先要保障学生拥有足够多的时间进行自我探索与研究，助力学生想象力的发展。
前文已经提到，初中数学具有一个很明显的特点——抽象性，而通过教师与学生之间的互动，可以帮助学生更好地理解那些抽象性知识，构建起立体思维。这种立体思维能力不仅能在数学解题思路上发挥作用，更能为学生未来的发展构建基础。教师还应注意课堂秩序，互动中要保证没有打乱课堂节奏，保障互动是合理且优质的，积极地对学生进行引导，保障教学计划的稳步执行。
在面对学生感兴趣的问题时，教师要在保障教学目标得以完成的同时进行讲解，由此引发学生的深入思考。及时地对学生热烈讨论的部分进行扩展介绍，方便学生对知识点之间进行连接，形成完整知识体系。
（三）利用“导学互动”进行课堂评价
众所周知，教师除了对学生进行日常教学以外，还应对学生的学习情况及自己的课堂质量进行及时评价，对优秀的地方进行总结，对不足的地方进行记录与学习。
在一堂课的重点内容结束以后，教师可以用简洁的语言对本节课的知识框架进行梳理，方便学生总结归纳，便于课后练习时能对应性的进行练习。还可以通过互动得到学生掌握程度的反馈与对本节课的评价。从而能够有针对性地帮助学生疏导重点难点，还可以具体问题具体分析，做到全面掌握课堂評价。
学生是学习的主体，学生对课堂的评价才是教师最应该重视的。教师应鼓励学生进行表达，及时获得评价，方便在后续教学中进行改进，师生共同努力提高课堂效率。在这样的模式下教师获得的反馈是及时且直接的，很多初中阶段的学生对数学有畏难心理，教师可以通过良好的沟通互动引导学生积极面对，从整体上改变初中数学学习氛围。
四、小结
综上所述，在目前我国教育事业不断发展的过程中，初中数学素养对于学生后期的学习和发展具有重要的作用，这就需要在实际的教学过程中采用“导学互动”的教学模式，来促进学生学习质量的提高，任何一种教学方法都不能够说是完全有利的，在其使用过程中还存在一些问题，但是这种方法对于学生各方面能力的提升却是有目共睹的，能够提高老师的课堂效率，提升教学质量，同时也培养了学生的数学学习习惯和思维能力，能够发挥学生学习中的积极性和主动性，培养学生的创新精神具有重要的意义，促进学生数学成绩提升的同时，也进一步推动了我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]杨娜.探究“互动导学”模式对初中数学教学的作用[J].中国校外教育，2019（34）：59-60.
[2]王振爱.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].课程教育研究，2019（14）：27-28.
[3]邵小红.初中数学导学互动教学模式的实践与研究[J].数学学习与研究，2020（02）：110.
[4]罗联熠.“导学互动”教学模式在初中数学中的应用[J].教育观察，2019（41）：31-32.
【关键词】导学互动 教学模式 初中数学 教学作用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）51-0093-02
初中数学的难度较小学来说有了显著的提升，并且对于学生的逻辑思维能力和抽象能力要求比较高，初中数学知识是学生提高数学思维的关键时期之一，因此教师就要创新教学方式，采用“导学互动”的方式对学生进行数学教育，这样学生能够积极主动地参与到课堂的教学中来，并且能够加强师生之间的互动，让教师了解学生对于知识的掌握程度，能够及时地根据学生的学习程度调整教学计划，调动学生的学习积极性，能够促进初中数学教学工作的展开和进行。
一、“导学互动”教学模式的概述
“导学互动”教学模式是近年来逐渐兴起的教学方式，它主要是要求教师在教学过程中打破传统的教学方式，不再仅限于灌输式的照本宣科的教学课堂方式，采用这种“导学互动”的模式要让教师充分发挥学生的学習主动性，让学生充分参与到课堂中来，将教师的主导者地位转变为指导者，从而能够推动学生学习质量的提升。教师通过一些积极有效的指导方法来引导学生对所学的知识展开讨论，发表自己的看法，从而培养学生的创新能力和问题的解决能力，还有助于学生之间积极向上关系的形成。这种教学模式能够极大地提高学生的课堂学习效率。数学本身就是一门比较抽象的学科，学生容易产生消极的情绪，对数学的学习产生厌烦心理，采用这种方式能够极大地激发学生的学习积极性，提高学生学习的主动性，从而加强学生对数学知识的学习。传统的教学模式为教师起着主导作用，这种方式学生只是配合教师的讲解，学生处于被动的状态，这样学生就不能充分地参与到课堂的学习中来，教学效率可想而知，所以，在“导学互动”的教学模式下，教师要改变以往的教学观念，采用积极有效的方式来促进学生对数学知识的学习，学生也要改变自己的学习方式，积极主动地参与到数学知识的学习中，从而促进教学质量和教学效果的提升。
二“导学互动”教学模式的重要性
（一）有助于学生自主学习能力的提升
传统的教学模式就是“老师讲，学生听”的模式，学生跟着教师的教学进度走，因为缺乏师生之间的互动，导致学生对于所学知识的掌握程度也有些欠缺，并且数学学科相对来说比较枯燥，所以很多学生对于数学的学习没有强烈的兴趣，再加上初中生处于青春期，叛逆心理严重，学生的注意力也没有很集中，所以整节课下来，教学的效率比较低，但是采用“导学互动”的教学模式，能够打破传统教学方式的弊端，通过教师在上课之前采用问题导入的形式，师生之间的互动和交流也明显增多，教师与学生的交流过程中，通过言语或者教具来引导学生独立完成学习内容，解决实际的问题，这样一来就能够充分激发学生的学习兴趣，学习效率也有了提升，并且加强了师生之间感情的传递，培养学生的自主学习的能力。例如教师在讲授《相交线与平行线》这一单元的时候，在上课之前可以给学生看几张图片，让学生观察图片的特点，然后通过学生讨论的形式总结，发表自己的看法，再提问：这些图片上的线都有什么特点呀？生活中还在哪里遇到这样的线段呢？你有什么发现？通过这样提问以及学生自主讨论的形式，就能够充分激发起学生的学习兴趣，引导学生从日常的生活当中主动地发现数学知识，从而将进一步提高学生自主学习的能力。
（二）能够更加突出学生的主体地位，发挥学习主动性
传统的教学模式严重忽视了学生的主观能动性，导致学生在数学知识的学习中过分地依赖教师的讲解，在遇到比较复杂的问题的时候不愿意去思考去讨论，自身对于探究精神也比较缺乏，面对复杂问题的时候容易产生抗拒心理，采用“导学互动”的教学模式，就能够将课堂还给学生，让学生成为学习的主体，教师在学生的学习过程中加以指导，让学生自己动手动脑去主动发现问题，从而通过讨论和探究找出问题的答案，这样就能够更加突出学生在学习中的主体地位，发挥学生学习的主动性。 例如教师在《全等三角形》的教授中，可以适当增加学生的动手能力与教师的互动过程，教师可以在课前让学生准备两张纸和一把剪刀，在课上的实际教授当中，让学生把这两张纸叠在一起，然后剪出三角形，之后让学生将这两个三角形对比，看看有什么发现，这时候学生就会说这两个三角形是完全一样的，边长以及角都相等，这时候引出全等三角形的概念，学生就比较容易理解，并且还能培养学生的动手能力，激发学生对数学学习的兴趣，提高教学质量。
（三）有助于教师教学水平和综合能力的提升
衡量一个老师是否具有较高的教学水平，不仅仅要对自身的专业知识进行考查，最重要的是还要判断这个教师能不能灵活地运用教学方法。在传统的教学过程中，教师虽然具有较高的专业知识，但是我们不难发现，教学效率还是不能得到有效的提升，学生的自主学习能力和学习兴趣比较低，通过“导学互动”的教学模式，能够让教师和学生在互动交流的过程中，让学生独立的发现问题、探究问题，最终达到解决问题的目的，另一方面最重要的是，能够在和学生的交流和互动过程中，明确学生对知识的掌握程度，知道哪一个知识点还讲解得不够深入透彻，从而明白自己在教学过程中所需要改正的地方，从这一方面来看，这就有助于教师教学水平和综合能力的提升。例如在学习《解一元一次方程——合并同类项》这一课时，教师可以采用在正式讲解之前，给学生在黑板上写出几个同类项，让学生在这几个式子当中找出共同点，能不能写出简单的形式，这样学生就能够对同类项有了进一步的了解，然后再将其贯穿到一元一次方程的解题中，就有利于学生对所学知识的理解，促进学生学习效率和学习成绩的提升。 三“导学互动”如何发挥作用
想要在教学中发挥“导学互动”的作用，就要结合具体情况将课堂教学分成三个部分，即课前导入、课堂教学、课后评价三个部分进行。
（一）利用“导学互动”进行课前导入
因为初中数学的抽象性，学生往往很难集中注意力，在教学中往往会遇到学生对数学没有兴趣的情况。所以教师在课前可针对本节课的教学重点，提出高质量的问题，引导学生思考并回答，可提前预设答案。在设置问题时应保证问题具有层次性，由浅入深，引发学生的思考;问题的设置还应具有关联性，即将学生之前学习过的知识与本节课的教学相结合，由此起到通过问题承上启下的作用，带领学生复习巩固知识点，建立起数学知识网络;最后问题还应考虑到不同学生的特点，有针对性的提出问题，针对学生普遍掌握中的难点进行提问，鼓励学生积极攻克难题，培养学生探究精神。
（二）利用“导学互动”进行课堂教学
首先要理解“导学互动”中，“互动”占据很大一部分，这一部分主要作用在于提高学生的课堂参与感，进而提高学生的积极性与课堂效率。在这种模式下，教师首先要保障学生拥有足够多的时间进行自我探索与研究，助力学生想象力的发展。
前文已经提到，初中数学具有一个很明显的特点——抽象性，而通过教师与学生之间的互动，可以帮助学生更好地理解那些抽象性知识，构建起立体思维。这种立体思维能力不仅能在数学解题思路上发挥作用，更能为学生未来的发展构建基础。教师还应注意课堂秩序，互动中要保证没有打乱课堂节奏，保障互动是合理且优质的，积极地对学生进行引导，保障教学计划的稳步执行。
在面对学生感兴趣的问题时，教师要在保障教学目标得以完成的同时进行讲解，由此引发学生的深入思考。及时地对学生热烈讨论的部分进行扩展介绍，方便学生对知识点之间进行连接，形成完整知识体系。
（三）利用“导学互动”进行课堂评价
众所周知，教师除了对学生进行日常教学以外，还应对学生的学习情况及自己的课堂质量进行及时评价，对优秀的地方进行总结，对不足的地方进行记录与学习。
在一堂课的重点内容结束以后，教师可以用简洁的语言对本节课的知识框架进行梳理，方便学生总结归纳，便于课后练习时能对应性的进行练习。还可以通过互动得到学生掌握程度的反馈与对本节课的评价。从而能够有针对性地帮助学生疏导重点难点，还可以具体问题具体分析，做到全面掌握课堂評价。
学生是学习的主体，学生对课堂的评价才是教师最应该重视的。教师应鼓励学生进行表达，及时获得评价，方便在后续教学中进行改进，师生共同努力提高课堂效率。在这样的模式下教师获得的反馈是及时且直接的，很多初中阶段的学生对数学有畏难心理，教师可以通过良好的沟通互动引导学生积极面对，从整体上改变初中数学学习氛围。
四、小结
综上所述，在目前我国教育事业不断发展的过程中，初中数学素养对于学生后期的学习和发展具有重要的作用，这就需要在实际的教学过程中采用“导学互动”的教学模式，来促进学生学习质量的提高，任何一种教学方法都不能够说是完全有利的，在其使用过程中还存在一些问题，但是这种方法对于学生各方面能力的提升却是有目共睹的，能够提高老师的课堂效率，提升教学质量，同时也培养了学生的数学学习习惯和思维能力，能够发挥学生学习中的积极性和主动性，培养学生的创新精神具有重要的意义，促进学生数学成绩提升的同时，也进一步推动了我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]杨娜.探究“互动导学”模式对初中数学教学的作用[J].中国校外教育，2019（34）：59-60.
[2]王振爱.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].课程教育研究，2019（14）：27-28.
[3]邵小红.初中数学导学互动教学模式的实践与研究[J].数学学习与研究，2020（02）：110.
[4]罗联熠.“导学互动”教学模式在初中数学中的应用[J].教育观察，2019（41）：31-32.