论文部分内容阅读
【摘要】 在实施新课改的今天，我们的部分教师教育学生越来越失去耐心和爱心，忽视了对学生自尊心的保护，往往不顾及学生的感受，对犯了错误的学生采用讽刺、挖苦、训斥、惩罚等方式去教育他们，已经成为不少老师惯用方法。其实，教育的方法是多元的，有时也不防尝试，运用暗示法去教育学生，往往会收到意想不到的良好效果。
【关键词】 暗示法 教育 德育
1968年美国的罗森塔尔教授等人曾经做过这样一个心理学上的有名的经典实验。他们从一所小学选取三个班的学生进行"预测未来发展的测验"，然后将认为有优异发展潜能的学生名单通知了老师，要求老师长期观察、注意，但不要告诉学生本人。八个月后他们又来到这所学校复试，结果名单上的这些学生成绩真的提高明显比别的学生快，老师也给他们良好的品行评语。人们把这个实验称为"罗森塔尔效应"。
其实这个实验就是采用了"暗示教育法"。二十世纪六十年代，暗示教学在欧美等国家被广泛运用。暗示教育，是指教师有意识地，自觉运用暗示原理，以多种多样含蓄、间接的方法影响学生的心理和行为。暗示教育等的目的就在于给学生施加各种影响，创造各种条件，以最大限度地开发学生个人的潜力，使之达到充分的自我发展。
苏霍姆林斯基说："任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，他们的教育效果越好。"暗示教育中那种积极的暗示，没有命令和强制，通过形象生活直观的暗示，避免了受教育者理性和感性的矛盾，意识和无意识的失调，使两者和谐统一起来。所以苏霍姆林斯基又说："我们把这种规律看成是教育技巧的核心，是能够找到通向心灵之路的基础。"
在我们德育教育中，教师如果能够巧妙地把暗示作为一种教育方式，适当的运用暗示的各种方法，激发学生的潜能，就可以达到不教而教的目的，有效的提高德育工作的效果。下面谈谈几种常用的暗示方法。
一、 语言暗示
语言暗示即使教师凭借语言的轻重缓急、节奏快慢及"弦外之音"来表达自己的内心世界，让听者去体悟。言语暗示并不是直截了当表明教师自己的态度、观点、意见，而是使用委婉、含蓄的语言巧妙地达自己的意思，使学生获得启示。这样的语言更容易使学生接受，容易沟通师生之间的感情。语言暗示的功能就是引导学生自动自发地学习。在技巧上，若用得妙，绝对比"命令"强得多。例如：在与学生交流中，教师对学生回答简短重复或仅以某些词语，如"嗯……."、"哦……"、"是这样"、"或后来呢"等鼓励学生生进一步讲下去或者强调学生所讲内容。这一简单的语言暗示是一种积极的方式，它使学生了解到老师在认真听他讲话，并鼓励他继续讲下去。另外，以重复语句作为鼓励学生的一种语言暗示，也是一种很有效的反应方式。表明教师对学生语言中关键词的注意，引导学生向某一纵深的部位思考下去。在运用语言暗示时，教师要注意针对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式，合适的语言进行意在言外的暗示方式传递信息、交流感情。注意谈话的技巧、逻辑的推理、语调高低、讲话时机、揣摩听众心理等。
二、眼神暗示
眼睛被誉为"心灵的窗户"。眼神是一种无声的语言有时候甚至比语言更细腻，更能清晰表达感情。眼神暗示就是把要说的话，要表达的意思由眼神暗示出来。
在一次夕会上，我正在安排明天的卫生大扫除活动，坐在倒数第二排有两个同学却没有听我讲话。两个人在底下说话，我一边继续安排工作，一边用眼睛紧盯着他们俩看。不一会儿，他们意识到了，马上安静下来，认真地听我讲话。一段"小插曲"就这样不知不觉地过去了。
三、体态暗示
所谓"体态暗示"就是指教师在实施教育教学时，用体态语言把自己用意愿望表达出来，让学生从教育中明白教师用意所在。体态暗示是沟通师生感情的特殊的信息传递方式，教师的一举一动，一颦一笑，一愠一嗔都能引起学生情感和心理活动的微妙变化。
在一次学生的集会中，我班的两位同学，高兴的在下边聊天。他们越聊越高兴，时而发出笑声，全然不顾会场的氛围，连老师的眼神也视而不见。对此我没有大声呵斥，而是悄悄的走到他面前，猛的皱起眉头，这下，他们看到了，立刻停下来专心听讲。
四、环境暗示
环境暗示即通过学校的板报、橱窗、画廊、花园、报栏等环境布置，来暗示学生自觉养成良好的道德和行为习惯、树立崇高的理想和正确的人生观、世界观。校园是学生学习和生活的场所。优美的校园环境是学校十分丰富的德育资源，我们应力求使学校每一面墙壁，每一寸土地都能发挥德育的功能。如果学生在学校板报、橱窗、走廊、宣传栏等处，看到的都是一些优秀的作品，读到的使一些赏心悦目的富有启迪的标语或警示牌，望到的是鲜红的党旗、高高飘扬的国旗，开始学生并没有什么十分明确的目标，但他们很快会被优美的环境所吸引，心甘情愿的接受教育，珍惜生活、珍惜生命，好好学习了。这远比老师家长直白的说教要好的多，这就算是环境暗示的力量。
五、榜样的暗示
心理学研究表明：教师的言行和优秀学生的示范、榜样作用可以无形中感染影响学生。教师的积极暗示信息对学生发生作用，首先教师必须要有高尚的人格和渊博的知识，这样才能让学生产生敬佩感、信任感、崇拜感，从而产生权威效应，让教师的积极暗示信息有效的对学生发生作用。
我们班的部分同学有个坏习惯，喜欢随手乱扔纸屑果皮。一次上自习时，一位同学随手将用过的一张纸撕掉揉成团向后面垃圾篓方向一扔，纸团落到过道中间，我便弯腰捡起来，然后走到垃圾篓边轻轻的扔进纸篓，这位随手扔纸团的同学脸一下红了，这一举动对他触动很大，此后他自觉地改掉了随手乱扔的坏习惯。
六、自我暗示
自我暗示是指：自己把某种观念暗示给自己，并使它实现为动作或行为。教师要引导学生要面对困难、面对障碍、面对挑战，进行积极的自我暗示。坚信自己的力量和勇气，增强自信心，这对培养学生沉着、镇定、坚毅的品质有很大帮助。李芳在全县演讲比赛中脱颖而出，一举夺冠。她在比赛结束后介绍经验时说："开始，我有些心慌怯场，但我马上想到老师教的自我暗示法。我想，我紧张，别人也紧张；我难，别人也一样难。这样一暗示，心情就平静多了，信心倍增，终于过关斩将，取得了优异的成绩。
总之，暗示教育能够起到尊重学生，潜移默化、自然地进行的心理教育的作用。我们这些杏园中人，每天都应该让学生生活在积极的暗示之中，日复一日，年复一年，积极的暗示就会在学生的潜意识中积累、沉淀，让他们内心深出产生心理变化，继而定会产生我们希望看到的行为上的好的变化。
【关键词】 暗示法 教育 德育
1968年美国的罗森塔尔教授等人曾经做过这样一个心理学上的有名的经典实验。他们从一所小学选取三个班的学生进行"预测未来发展的测验"，然后将认为有优异发展潜能的学生名单通知了老师，要求老师长期观察、注意，但不要告诉学生本人。八个月后他们又来到这所学校复试，结果名单上的这些学生成绩真的提高明显比别的学生快，老师也给他们良好的品行评语。人们把这个实验称为"罗森塔尔效应"。
其实这个实验就是采用了"暗示教育法"。二十世纪六十年代，暗示教学在欧美等国家被广泛运用。暗示教育，是指教师有意识地，自觉运用暗示原理，以多种多样含蓄、间接的方法影响学生的心理和行为。暗示教育等的目的就在于给学生施加各种影响，创造各种条件，以最大限度地开发学生个人的潜力，使之达到充分的自我发展。
苏霍姆林斯基说："任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，他们的教育效果越好。"暗示教育中那种积极的暗示，没有命令和强制，通过形象生活直观的暗示，避免了受教育者理性和感性的矛盾，意识和无意识的失调，使两者和谐统一起来。所以苏霍姆林斯基又说："我们把这种规律看成是教育技巧的核心，是能够找到通向心灵之路的基础。"
在我们德育教育中，教师如果能够巧妙地把暗示作为一种教育方式，适当的运用暗示的各种方法，激发学生的潜能，就可以达到不教而教的目的，有效的提高德育工作的效果。下面谈谈几种常用的暗示方法。
一、 语言暗示
语言暗示即使教师凭借语言的轻重缓急、节奏快慢及"弦外之音"来表达自己的内心世界，让听者去体悟。言语暗示并不是直截了当表明教师自己的态度、观点、意见，而是使用委婉、含蓄的语言巧妙地达自己的意思，使学生获得启示。这样的语言更容易使学生接受，容易沟通师生之间的感情。语言暗示的功能就是引导学生自动自发地学习。在技巧上，若用得妙，绝对比"命令"强得多。例如：在与学生交流中，教师对学生回答简短重复或仅以某些词语，如"嗯……."、"哦……"、"是这样"、"或后来呢"等鼓励学生生进一步讲下去或者强调学生所讲内容。这一简单的语言暗示是一种积极的方式，它使学生了解到老师在认真听他讲话，并鼓励他继续讲下去。另外，以重复语句作为鼓励学生的一种语言暗示，也是一种很有效的反应方式。表明教师对学生语言中关键词的注意，引导学生向某一纵深的部位思考下去。在运用语言暗示时，教师要注意针对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式，合适的语言进行意在言外的暗示方式传递信息、交流感情。注意谈话的技巧、逻辑的推理、语调高低、讲话时机、揣摩听众心理等。
二、眼神暗示
眼睛被誉为"心灵的窗户"。眼神是一种无声的语言有时候甚至比语言更细腻，更能清晰表达感情。眼神暗示就是把要说的话，要表达的意思由眼神暗示出来。
在一次夕会上，我正在安排明天的卫生大扫除活动，坐在倒数第二排有两个同学却没有听我讲话。两个人在底下说话，我一边继续安排工作，一边用眼睛紧盯着他们俩看。不一会儿，他们意识到了，马上安静下来，认真地听我讲话。一段"小插曲"就这样不知不觉地过去了。
三、体态暗示
所谓"体态暗示"就是指教师在实施教育教学时，用体态语言把自己用意愿望表达出来，让学生从教育中明白教师用意所在。体态暗示是沟通师生感情的特殊的信息传递方式，教师的一举一动，一颦一笑，一愠一嗔都能引起学生情感和心理活动的微妙变化。
在一次学生的集会中，我班的两位同学，高兴的在下边聊天。他们越聊越高兴，时而发出笑声，全然不顾会场的氛围，连老师的眼神也视而不见。对此我没有大声呵斥，而是悄悄的走到他面前，猛的皱起眉头，这下，他们看到了，立刻停下来专心听讲。
四、环境暗示
环境暗示即通过学校的板报、橱窗、画廊、花园、报栏等环境布置，来暗示学生自觉养成良好的道德和行为习惯、树立崇高的理想和正确的人生观、世界观。校园是学生学习和生活的场所。优美的校园环境是学校十分丰富的德育资源，我们应力求使学校每一面墙壁，每一寸土地都能发挥德育的功能。如果学生在学校板报、橱窗、走廊、宣传栏等处，看到的都是一些优秀的作品，读到的使一些赏心悦目的富有启迪的标语或警示牌，望到的是鲜红的党旗、高高飘扬的国旗，开始学生并没有什么十分明确的目标，但他们很快会被优美的环境所吸引，心甘情愿的接受教育，珍惜生活、珍惜生命，好好学习了。这远比老师家长直白的说教要好的多，这就算是环境暗示的力量。
五、榜样的暗示
心理学研究表明：教师的言行和优秀学生的示范、榜样作用可以无形中感染影响学生。教师的积极暗示信息对学生发生作用，首先教师必须要有高尚的人格和渊博的知识，这样才能让学生产生敬佩感、信任感、崇拜感，从而产生权威效应，让教师的积极暗示信息有效的对学生发生作用。
我们班的部分同学有个坏习惯，喜欢随手乱扔纸屑果皮。一次上自习时，一位同学随手将用过的一张纸撕掉揉成团向后面垃圾篓方向一扔，纸团落到过道中间，我便弯腰捡起来，然后走到垃圾篓边轻轻的扔进纸篓，这位随手扔纸团的同学脸一下红了，这一举动对他触动很大，此后他自觉地改掉了随手乱扔的坏习惯。
六、自我暗示
自我暗示是指：自己把某种观念暗示给自己，并使它实现为动作或行为。教师要引导学生要面对困难、面对障碍、面对挑战，进行积极的自我暗示。坚信自己的力量和勇气，增强自信心，这对培养学生沉着、镇定、坚毅的品质有很大帮助。李芳在全县演讲比赛中脱颖而出，一举夺冠。她在比赛结束后介绍经验时说："开始，我有些心慌怯场，但我马上想到老师教的自我暗示法。我想，我紧张，别人也紧张；我难，别人也一样难。这样一暗示，心情就平静多了，信心倍增，终于过关斩将，取得了优异的成绩。
总之，暗示教育能够起到尊重学生，潜移默化、自然地进行的心理教育的作用。我们这些杏园中人，每天都应该让学生生活在积极的暗示之中，日复一日，年复一年，积极的暗示就会在学生的潜意识中积累、沉淀，让他们内心深出产生心理变化，继而定会产生我们希望看到的行为上的好的变化。