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〔关键词〕 音乐教学；音乐欣赏；学习兴趣；教学实效；
认知规律；多媒体；教学情境
〔中图分类号〕 G623.71 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）19—0059—01
《义务教育音乐课程标准》指出：音乐感受与鉴赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。但在实际教学中，部分音乐教师对音乐欣赏教学的重要性认识不足，简单地认为欣赏就是让学生听歌唱曲，教学形式单一，教学方法老套，过多的语言讲述冲淡了学生的欣赏体验，音乐欣赏流于形式，教学效率低下。俗话说：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与教学，不仅能使学生的情操得到陶冶，而且有助于提高教学实效。那么，在音乐欣赏教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？
一、遵循学生认知规律
笔者在音乐欣赏教学中发现，小学生活泼好动，好奇心强，自制力差，在欣赏歌（乐）曲的最初几分钟，他们都能够认真地进行聆听，但不一会儿，有些学生就坐不住了，不是交头接耳，就是玩耍嬉闹。这时，教师应遵循学生认知规律，把不熟悉的作品变为熟悉的作品，把“听不懂” 的音乐变为“能听懂”的音乐，把学生的无意注意转化为有意注意。可利用学生爱听故事的心理，为他们讲述一些音乐故事，或引导学生看一些与歌（乐）曲创作背景有关的插图，使其对音乐作品的主题、创作背景等有一个深入的了解，以此激发他们的学习兴趣，丰富他们的审美经验。
二、合理利用多媒体
多媒体在音乐欣赏教学中具有独特的优势。生动的画面、悦耳的声音及形象的动画等能够引发学生丰富的想象，唤起学生求知的欲望，引起学生情感的共鸣。如，在欣赏《我是草原小牧民》时，教师可以利用多媒体音画结合的优势进行教学。首先，在大屏幕上展示一幅美丽的草原风景图：远处，羊群如珍珠般散落在一片翠绿的草地上，牧羊人骑着马，甩着鞭子，驱赶着羊群。近处，有几个蒙古包，两个蒙古族少年正在蒙古包前尽情舞蹈。然后，播放歌曲《我是草原小牧民》，把学生的思绪引向美丽的大草原。最后，师生共同跳一段简单的蒙古族舞蹈，使学生与歌曲产生情感共鸣，诱使他们主动地欣赏歌曲。
三、创设良好的教学情境
创设良好的教学情境，有助于激发学生对音乐的好奇心和学习兴趣，能够促使学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创作活动。如，在欣赏《我乘上小马车》时，首先，以讲述故事的形式向学生介绍歌曲的创作背景。某西方国家中的两个流浪儿，他们靠甜美的歌声换取面包。一位贵妇人将他们带回自己家中，想利用他们的歌喉去赚钱。这首歌曲就是某天晚上两个流浪儿在梦境中所唱的。歌曲表现了他们在梦中载歌载舞的欢乐情景和对美好生活的向往。然后，引导学生谈一谈自己的想法。有学生可能会说：“他们不应该跟那个贵妇人去，他们被利用了。”还有的说：“贵妇人是个大骗子，应该揭发她。”无论学生的想法如何，教师都不能简单地予以否定，而是要珍视学生的独特感受和见解。最后，引导学生聆听歌曲，将欣赏的主动权交给他们，使其能够尽情感受、体验。
四、展现语言艺术魅力
音乐是一门听觉艺术，也是一门情感艺术。要想提高音乐欣赏教学实效，教师还应在熟练掌握专业知识的基础上，不断加强文学修养，增强教学能力，锤炼教学语言，充分展现语言艺术的魅力。如果教师的讲解声情并茂，语调抑扬顿挫，表情丰富多彩，就会对学生产生强大的感召力。在导入音乐作品时，对于活泼欢快的歌（乐）曲，可用轻松幽默的语言进行导入；对于忧伤哀婉的歌（乐）曲，可用深沉凝重的语气进行导入。如，在欣赏《黄河大合唱》时，首先，教师要以饱满激昂的情绪，铿锵有力的语言，将作品的创作背景、过程及音乐特征等向学生交代清楚，引导学生感受作品意境。然后，让学生观看相关录像，感受中国军民的英雄气概，加深他们对中华民族不屈不挠、保家卫国精神的认识。最后，播放歌曲让学生欣赏。这样做，不仅能够增强学生的民族自豪感、使命感，而且可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解、感受音乐。
编辑：孟 刚
认知规律；多媒体；教学情境
〔中图分类号〕 G623.71 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）19—0059—01
《义务教育音乐课程标准》指出：音乐感受与鉴赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。但在实际教学中，部分音乐教师对音乐欣赏教学的重要性认识不足，简单地认为欣赏就是让学生听歌唱曲，教学形式单一，教学方法老套，过多的语言讲述冲淡了学生的欣赏体验，音乐欣赏流于形式，教学效率低下。俗话说：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与教学，不仅能使学生的情操得到陶冶，而且有助于提高教学实效。那么，在音乐欣赏教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？
一、遵循学生认知规律
笔者在音乐欣赏教学中发现，小学生活泼好动，好奇心强，自制力差，在欣赏歌（乐）曲的最初几分钟，他们都能够认真地进行聆听，但不一会儿，有些学生就坐不住了，不是交头接耳，就是玩耍嬉闹。这时，教师应遵循学生认知规律，把不熟悉的作品变为熟悉的作品，把“听不懂” 的音乐变为“能听懂”的音乐，把学生的无意注意转化为有意注意。可利用学生爱听故事的心理，为他们讲述一些音乐故事，或引导学生看一些与歌（乐）曲创作背景有关的插图，使其对音乐作品的主题、创作背景等有一个深入的了解，以此激发他们的学习兴趣，丰富他们的审美经验。
二、合理利用多媒体
多媒体在音乐欣赏教学中具有独特的优势。生动的画面、悦耳的声音及形象的动画等能够引发学生丰富的想象，唤起学生求知的欲望，引起学生情感的共鸣。如，在欣赏《我是草原小牧民》时，教师可以利用多媒体音画结合的优势进行教学。首先，在大屏幕上展示一幅美丽的草原风景图：远处，羊群如珍珠般散落在一片翠绿的草地上，牧羊人骑着马，甩着鞭子，驱赶着羊群。近处，有几个蒙古包，两个蒙古族少年正在蒙古包前尽情舞蹈。然后，播放歌曲《我是草原小牧民》，把学生的思绪引向美丽的大草原。最后，师生共同跳一段简单的蒙古族舞蹈，使学生与歌曲产生情感共鸣，诱使他们主动地欣赏歌曲。
三、创设良好的教学情境
创设良好的教学情境，有助于激发学生对音乐的好奇心和学习兴趣，能够促使学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创作活动。如，在欣赏《我乘上小马车》时，首先，以讲述故事的形式向学生介绍歌曲的创作背景。某西方国家中的两个流浪儿，他们靠甜美的歌声换取面包。一位贵妇人将他们带回自己家中，想利用他们的歌喉去赚钱。这首歌曲就是某天晚上两个流浪儿在梦境中所唱的。歌曲表现了他们在梦中载歌载舞的欢乐情景和对美好生活的向往。然后，引导学生谈一谈自己的想法。有学生可能会说：“他们不应该跟那个贵妇人去，他们被利用了。”还有的说：“贵妇人是个大骗子，应该揭发她。”无论学生的想法如何，教师都不能简单地予以否定，而是要珍视学生的独特感受和见解。最后，引导学生聆听歌曲，将欣赏的主动权交给他们，使其能够尽情感受、体验。
四、展现语言艺术魅力
音乐是一门听觉艺术，也是一门情感艺术。要想提高音乐欣赏教学实效，教师还应在熟练掌握专业知识的基础上，不断加强文学修养，增强教学能力，锤炼教学语言，充分展现语言艺术的魅力。如果教师的讲解声情并茂，语调抑扬顿挫，表情丰富多彩，就会对学生产生强大的感召力。在导入音乐作品时，对于活泼欢快的歌（乐）曲，可用轻松幽默的语言进行导入；对于忧伤哀婉的歌（乐）曲，可用深沉凝重的语气进行导入。如，在欣赏《黄河大合唱》时，首先，教师要以饱满激昂的情绪，铿锵有力的语言，将作品的创作背景、过程及音乐特征等向学生交代清楚，引导学生感受作品意境。然后，让学生观看相关录像，感受中国军民的英雄气概，加深他们对中华民族不屈不挠、保家卫国精神的认识。最后，播放歌曲让学生欣赏。这样做，不仅能够增强学生的民族自豪感、使命感，而且可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解、感受音乐。
编辑：孟 刚