教师上好一节课的首要条件就是要做好备课工作，同时课前的有效准备也是提高课堂教学质量的一个重要途径。传统的英语教学是教师根据教材编写好教案，课堂上参照教案进行授课。而且教案一旦形成，就会反复使用，除非教材改变否则一般不会对教案做大的修改。英语教师对教案如此情有独钟也同时间等因素相关。教师除了要备课、讲课外还要听课、评课、开会等，众多事情占据了较多的时间，可供教师自身支配的时间少之又少。另外一方面就是备课不仅仅是教师一个人的任务，一般英语教研室的教师会集中备课，多数教师就会认为既然是众人的一贯认同就不会出错，也就不应该改变。这种现象成为提高课堂教学有效性的一个很大障碍。但是对教学理论的研究和对教学方式的探索仍一直在进行。因此，英语教师除了要在教学中以教材为依据外，还应该及时将一些新理论、新成果运用到教学中，以便扩展学生的视野。“二度备课”是一种新的教学方式，它要求教师能够以学生为教学的主体，及时对教学的内容、教学的方式和教学的结果进行经验总结和反思。作为一名初中英语教师，笔者认为在英语教学中采用“二度备课”的方式能够提高课堂教学的质量，增加教师的教学经验，因而具有重要的意义。本文以初中英语教学中的“二度备课”为研究对象，分析在初中英语教学中采用这种方式的意义和实施方式。
　　一、“二度备课”及其意义
　　1. “二度备课”
　　“二度备课”就是指在第一次备课的基础上进行的再次备课或者多次备课。“二度备课”突出了教师在备课中对于教学内容的针对性，它使教师能够在课堂教学中及时搜集、掌握学生的反馈信息，并及时加以总结。
　　2. “二度备课”的意义
　　（1）有利于突出学生的主体地位，实现因材施教
　　英语课堂教学的出发点和落脚点是学生的发展，传统的英语教学强调教师的主导地位，学生永远处于被动学习的位置。新课程改革后，英语教学更加强调学生的学习主体功能，强调学生要在学习中发挥积极性和能动性。英语教师在“二度备课”中能够根据课堂教学的实际情况做到课中的及时调整和课后的及时总结，使学生能够在教师的指导下构建知识、扩展视野、活跃思维。教师在课后的总结中能够发现学生在课堂学习中的困惑等，为下次教学提供依据，这样有利于教师做到教学具有针对性，能够因材施教。可以说“二度备课”所具有的针对性和及时性真正做到了以学生为主，以提高学生的学习积极性和主动性。
　　（2）有利于激发学生的学习兴趣
　　兴趣具有强大的驱动力量，英语学习能力的提升离不开学生兴趣的提高。在兴趣的指引下，学生能够积极学习、努力思考、主动发现问题并解决问题。在初中英语课堂教学中学生学习英语的兴趣如果不能被激发，那么在一定程度上就意味着教学的失败。“二度备课”不仅仅是教师简单地对教材内容的再次温习，而是要做到认真的分析，同时还要以原有的课堂教学效果为依据，适当地增加或删除一定的内容，以做到节省课堂教学时间，扩大学生的视野。在增加学生的课外知识时，可以采用一些与教材内容相近的知识和最新研究成果，以新知识来调动学生的好奇心，有效提高他们的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。
　　（3） 有利于提高课堂教学的有效性
　　“二度备课”是教师根据本班学生的情况在课前、课中和课后做出的调整，能够使教学更具有针对性，也能更好地适应本班的实际。因此，“二度备课”有利于提高课堂教学的有效性，有利于课堂教学质量的提升。
　　二、“二度备课”的一般步骤
　　“二度备课”一般有三个步骤，分别为：
　　1. 课前的“二度备课”
　　课前的“二度备课”要求教师重新对教材进行研读，以便发现新的问题，做到“温故而知新”。除了对教材做研究外还要针对教案在时间的安排、板书的设计、内容的冗余、缺省上做重新调整，使编写出的教案更加符合班级情况。
　　2. 课中的“二度备课”
　　课中的“二度备课”强调教师在课堂上及时把握学生的反馈信息，如果学生对某一问题已非常清楚明了，教师再做繁琐讲解就容易削弱学生的听课兴趣。教师如果发现存在这种状况就应该立即调整，以便重新调动学生的学习兴趣。
　　3. 课后的“二度备课”
　　课后的“二度备课”着重强调教师对课堂教学的反思与评价，它关注的是教学这一过程。教师可以在课后对学生不容易理解的地方做出重点标记，以方便复习时作为依据。还可以对自身讲课的方式在课堂上的效果做出评价，如果没有较好的课堂效率，教师也要对教学的方式做出调整，从而不断改进教学方法并积累经验。
　　总之，“二度备课”在初中英语教学中具有重要的意义，这种教学手段的运用能使教师对学生、对教学内容有深入、全面的了解，并能够通过不断地反思和实践提高教学的质量。