论文部分内容阅读
摘 要：在阐述大学生创新创业教育内涵的基础上，从创新创业意识培养、创新创业教育体系以及师资力量等三个方面分析了当前高校创新创业教育中存在的问题，并有针对性的提出了改进对策。
关键词：高校；创新创业；教育；问题；对策
一、大学生创新创业教育的内涵
大学生创新创业教育是在新经济形势下形成的一种教育理念，是使大学生在充分了解创业内涵后形成的一种积极的应对创业的心理状态。同时，它也是新经济时代下一种新的教育观念和教育形式。通过创新创业教育意在培养大学生具备一定的创业精神、创业意识，并通过参加相关活动获得创业能力的提升，从本质上来说，这是符合时代发展的新型生存教育和创新教育。随着信息化和全球化的发展，高等教育必然要与时俱进，而创新创业教育理念的提出符合高等教育发展的要求。因此，必须加强大学生创新创业教育。
二、高校创新创业教育中存在的问题
1.高校的创新创业教育意识不足
当前的高等教育已经不是昔日的精英化教育，与之相应的是传统的包分配的模式也早已被学生毕业之后的自主择业所取代，因此在用人市场上，每个毕业生都会感受到不小的竞争压力，有一部分学生找不到工作，出校门的日子便是其失业的日子，这就对创新创业教育提出了更高的要求。但不容忽视的一个事实是，目前部分高校尚未树立起创新创业教育的意识，也未能在创新创业方面进行足够的投入，学生的创新创业热情难以得到鼓励。
2.缺乏完善的创新创业教育体系
目前，我国在高校中还未建立起完善的创新创业教育体系，高校采用的还是开展与创业相关的实践或竞赛类活动，虽然高校也逐步建立起了大学生创业孵化园、创意中心等，为大学生创新创业提供一定支持，但是力度很有限，完善的创新创业教育课程体系并未纳入学生的日常课堂教学体系，创新创业教育的课程类型单一，而且以选修课为主部分，课堂大部分以讲座形式开展，真正有针对性、操作性的创业案例和创业教材缺乏，创业教育没有融入专业教育之中，所以设计与创新型国家建设相匹配的大学生创新创业教育模式显得尤为重要。
3.创新创业师资力量薄弱
根据相关数据统计，将近三成的高校认为师资力量的缺乏是制约创新创业教育发展的瓶颈。近几年，我国高校为了保证学校的师资力量，大量招聘具有高学历的学术型教职人员。然而，具有高学历的学术型教职人员大都是应届毕业生，对于企业的实际经营与管理知之甚少，缺乏丰富的投资与创业经验，不具备指导高校大学生开展创新创业活动的实际操作能力。由于高校教师的管理机制不健全，导致师资匹配不协调，高校创新创业的专职教师远远少于兼职教师，从而致使高校创新创业教育师资队伍参差不齐，难以形成一体化的创新创业教育团队。
三、高校大学生创新创业教育问题的对策分析
1.深化创新创業教育理念意识
高校应该跟随时代的发展。从社会层面看，创新创业教育能够缓解就业压力，提升学生创新思维和实践能力，推动国家的社会经济发展。从学校层面看，创新创业教育对学校的发展起着重要的作用，有利于高校培养高素质的应用型人才，拓宽毕业生未来的从业前景。创新创业教育对于高校和学生既是新的挑战也是多元化发展的必然趋势。高等教育应以培养多层次，多类别人才为目的，将有创新能力并能发现创新成果的群体挖掘出来，培养其开拓精神和训练其创业技能能力，减少人才和新成果的遗失或埋没。因此，在当前我国高校的教育理念应当适时而变。创新创业教育不仅要积极开展，更要贯穿到人才培养的全过程中，树立大学生的创新精神和创业意识。高校开展创新创业教育的同时，可采取开放合作的方式，寻求政府和教育部门的政策支持，建立与社会各界的联系渠道，通过各方面的力量，完善合作办学、合作发展、合作育人的办学途径，使创新创业人才的培养多元化。将敢于创新、勇于开拓的精神注入到社会的各个领域。
2.深化教育教学体系改革
（1）优化课程体系。把创新创业教育有效地纳入专业教育和文化素质教育、教学计划和学分体系，加强人文教育与专业教育的融合，為学生形成创业型的知识结构提供教学支撑。加强实际能力训练，减少理论性内容比例，提高学生研究解决实际问题的能力。注重学科前沿知识的积累和补充，用现代知识和最新的案例丰富课堂教学，使教学内容和实际相结合，在有限的课时内向学生传授最有价值的知识。
（2）创新教学方法。在创业教育中积极倡导启发式、讨论式教学，引导学生开展研究性学习、自主性学习。尊重学生的主体要求和个人选择，鼓励其个性发展。开展师生之间的互动和交流，用先进的教学手段，开展多种形式的教育，以用来优化教学效果，提高实效性。
（3）完善教育质量评价体系。将创业教育中的考核评价部分重点定位于引导学生的日常研究性学习、注重有创新能力的培养。考核评价形式也要由单一卷面考核向多元考核体系转变，激励学生主动地开展相应自主创业的模式，并付诸实践。
3.加强创新创业师资力量建设
充足的师资力量是创业教育体系的最大保障。只有拥有强大的师资资源，才能够真正实现教育体系的构建。首先应该提升教师的授课水平。创业课程教师的选拔可以不拘一格，例如可以从校外一些机构和企业选聘那些具有比较丰富的市场经验和实践能力的人才补充进创业教育的实质体系中来。同时在高校内部，则应对教师的培训和成长进行科学管理，有计划地选派一些教师去参与到企业的研发和经营中，积累丰富的经验，充实自身的教学队伍。除此之外，也可以将视野扩展到其他高校，以校际合作甚至区域合作的方式进行创业教育的人才交流和经验交流，使不同行业、地区、高校的人才资源能够合理流动，实现创业教育的共赢局面。不少高校教师也在进行自主创业，具有丰富的管理和实践经验，这些教师同样是创业教育体系所需的师资，可以聘请其对学生介绍自身的公司，甚至让学生参与到其公司的日常运营和管理中。
参考文献：
[1]王振，黄雪飞.大学生创新创业教育改革措施[J]. 湖南城市学院学报（自然科学版），2016（1）.
[2]刘伟，邓志超. 我国大学创新创业教育的现状调查与政策建议—基于8所大学的抽样分析[J]. 教育科学，2014，（6）.
关键词：高校；创新创业；教育；问题；对策
一、大学生创新创业教育的内涵
大学生创新创业教育是在新经济形势下形成的一种教育理念，是使大学生在充分了解创业内涵后形成的一种积极的应对创业的心理状态。同时，它也是新经济时代下一种新的教育观念和教育形式。通过创新创业教育意在培养大学生具备一定的创业精神、创业意识，并通过参加相关活动获得创业能力的提升，从本质上来说，这是符合时代发展的新型生存教育和创新教育。随着信息化和全球化的发展，高等教育必然要与时俱进，而创新创业教育理念的提出符合高等教育发展的要求。因此，必须加强大学生创新创业教育。
二、高校创新创业教育中存在的问题
1.高校的创新创业教育意识不足
当前的高等教育已经不是昔日的精英化教育，与之相应的是传统的包分配的模式也早已被学生毕业之后的自主择业所取代，因此在用人市场上，每个毕业生都会感受到不小的竞争压力，有一部分学生找不到工作，出校门的日子便是其失业的日子，这就对创新创业教育提出了更高的要求。但不容忽视的一个事实是，目前部分高校尚未树立起创新创业教育的意识，也未能在创新创业方面进行足够的投入，学生的创新创业热情难以得到鼓励。
2.缺乏完善的创新创业教育体系
目前，我国在高校中还未建立起完善的创新创业教育体系，高校采用的还是开展与创业相关的实践或竞赛类活动，虽然高校也逐步建立起了大学生创业孵化园、创意中心等，为大学生创新创业提供一定支持，但是力度很有限，完善的创新创业教育课程体系并未纳入学生的日常课堂教学体系，创新创业教育的课程类型单一，而且以选修课为主部分，课堂大部分以讲座形式开展，真正有针对性、操作性的创业案例和创业教材缺乏，创业教育没有融入专业教育之中，所以设计与创新型国家建设相匹配的大学生创新创业教育模式显得尤为重要。
3.创新创业师资力量薄弱
根据相关数据统计，将近三成的高校认为师资力量的缺乏是制约创新创业教育发展的瓶颈。近几年，我国高校为了保证学校的师资力量，大量招聘具有高学历的学术型教职人员。然而，具有高学历的学术型教职人员大都是应届毕业生，对于企业的实际经营与管理知之甚少，缺乏丰富的投资与创业经验，不具备指导高校大学生开展创新创业活动的实际操作能力。由于高校教师的管理机制不健全，导致师资匹配不协调，高校创新创业的专职教师远远少于兼职教师，从而致使高校创新创业教育师资队伍参差不齐，难以形成一体化的创新创业教育团队。
三、高校大学生创新创业教育问题的对策分析
1.深化创新创業教育理念意识
高校应该跟随时代的发展。从社会层面看，创新创业教育能够缓解就业压力，提升学生创新思维和实践能力，推动国家的社会经济发展。从学校层面看，创新创业教育对学校的发展起着重要的作用，有利于高校培养高素质的应用型人才，拓宽毕业生未来的从业前景。创新创业教育对于高校和学生既是新的挑战也是多元化发展的必然趋势。高等教育应以培养多层次，多类别人才为目的，将有创新能力并能发现创新成果的群体挖掘出来，培养其开拓精神和训练其创业技能能力，减少人才和新成果的遗失或埋没。因此，在当前我国高校的教育理念应当适时而变。创新创业教育不仅要积极开展，更要贯穿到人才培养的全过程中，树立大学生的创新精神和创业意识。高校开展创新创业教育的同时，可采取开放合作的方式，寻求政府和教育部门的政策支持，建立与社会各界的联系渠道，通过各方面的力量，完善合作办学、合作发展、合作育人的办学途径，使创新创业人才的培养多元化。将敢于创新、勇于开拓的精神注入到社会的各个领域。
2.深化教育教学体系改革
（1）优化课程体系。把创新创业教育有效地纳入专业教育和文化素质教育、教学计划和学分体系，加强人文教育与专业教育的融合，為学生形成创业型的知识结构提供教学支撑。加强实际能力训练，减少理论性内容比例，提高学生研究解决实际问题的能力。注重学科前沿知识的积累和补充，用现代知识和最新的案例丰富课堂教学，使教学内容和实际相结合，在有限的课时内向学生传授最有价值的知识。
（2）创新教学方法。在创业教育中积极倡导启发式、讨论式教学，引导学生开展研究性学习、自主性学习。尊重学生的主体要求和个人选择，鼓励其个性发展。开展师生之间的互动和交流，用先进的教学手段，开展多种形式的教育，以用来优化教学效果，提高实效性。
（3）完善教育质量评价体系。将创业教育中的考核评价部分重点定位于引导学生的日常研究性学习、注重有创新能力的培养。考核评价形式也要由单一卷面考核向多元考核体系转变，激励学生主动地开展相应自主创业的模式，并付诸实践。
3.加强创新创业师资力量建设
充足的师资力量是创业教育体系的最大保障。只有拥有强大的师资资源，才能够真正实现教育体系的构建。首先应该提升教师的授课水平。创业课程教师的选拔可以不拘一格，例如可以从校外一些机构和企业选聘那些具有比较丰富的市场经验和实践能力的人才补充进创业教育的实质体系中来。同时在高校内部，则应对教师的培训和成长进行科学管理，有计划地选派一些教师去参与到企业的研发和经营中，积累丰富的经验，充实自身的教学队伍。除此之外，也可以将视野扩展到其他高校，以校际合作甚至区域合作的方式进行创业教育的人才交流和经验交流，使不同行业、地区、高校的人才资源能够合理流动，实现创业教育的共赢局面。不少高校教师也在进行自主创业，具有丰富的管理和实践经验，这些教师同样是创业教育体系所需的师资，可以聘请其对学生介绍自身的公司，甚至让学生参与到其公司的日常运营和管理中。
参考文献：
[1]王振，黄雪飞.大学生创新创业教育改革措施[J]. 湖南城市学院学报（自然科学版），2016（1）.
[2]刘伟，邓志超. 我国大学创新创业教育的现状调查与政策建议—基于8所大学的抽样分析[J]. 教育科学，2014，（6）.