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摘要：美术是幼儿园教学活动的中心教育环节，通过让学生接触相应的教育以及教学水平。通过对教学环境的打造，以及教育方式的优化，帮助学生改进美术教育的水准。在幼儿教育工作中，美术活动开展是重要的教育组成部分，对幼儿的审美能力以及兴趣愛好培养具有重要意义。充分发挥其积极性，不断提高幼儿参与美术活动的积极性，为这一教育活动的高效开展奠定良好前提。同时，幼儿教师应该保证美术游戏活动的合理选择，符合幼儿成长发展需求，才能够保证这一教育工作开展幼儿能够不断得到培养提升。
关键词：研究;幼儿园;游戏化
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-131
引言
幼儿是教育的黄金阶段，对幼儿来说，采取有效的美术教学活动，不仅仅可以提高美术的认知，还能捕捉学生对美术的灵感，在有效的教育时间内，使得学生获取最大的美术效率与时间。当下人们对幼儿教育高度重视，对幼儿的美育教育提出了高度要求。落实幼儿美育教育就要开促使幼儿能够在参与学习的过程中，得到美术素养培养以及综合能力培养，最终则能够满足其美育教育的高效落实。通过应用游戏化与娱乐化的教学方法，使得美术学习的趣味性不断地提高，促使幼儿不断得到美术综合能力培养提升，促进幼儿教育美育的充分落实。
一、当前美术教育中的问题
在幼儿美术美育教育教学工作中，由于幼儿教师不能够重视激发幼儿参与教育活动兴趣，开展教育工作时，幼儿教师重视对幼儿进行能力培养而不能够重视对教育活动进行趣味性进行丰富，促使幼儿在学习的过程中，专注程度低下，积极性持续下降问题，难以满足幼儿美术综合素养培养要求。同时，由于幼儿年龄小、能力低下的原因，不能够在教育活动中发挥自主性，同样会导致整体教育工作开展难以满足幼儿的综合素养培养要求。
致幼儿主体地位下降，在参与活动的过程中缺乏教育引导，美术能力难以得到培养提升，最终也难以达到美育教育目标[1]。由于幼儿主体性的缺失，幼儿在参与 活动时不能够感受到针对性，最终导致教育教学深入性不足，教学效率长期低下。
二、幼儿园美术活动游戏化的策略
（一）以游戏化激发幼儿兴趣
游戏化的教学手段，在幼儿园教学中，使用较为频繁，其一能够满足学生的游戏情绪，其二，可以顺应教师对教学氛围“造势”的需求，在针对幼儿进行教学时，教师不仅仅需要关注幼儿的情绪价值，另外，教师还需要对为幼儿打造一个积极，很多人都愿意参与的氛围。在研究中不难发现，积极的氛围对幼儿来说，就相当于比赛等形式，幼儿教师应用多元化教学法能够充分激发幼儿的美术活动参与兴趣，促使幼儿能够在参与美术活动的过程中具有高度积极性，最终则能够满足当下快速发展环境背景下对幼儿教育工作的高度要求。
教学案例一，在面对学生开展美术色彩教学的过程中，教师就可以引导学生进行自己的服装设计，比如，教师可以说，有哪位学生懂服装设计呀？对服装有什么要求，让学生根据自我的期许与喜好，进行设计，然后，让学生一起进行设计，在服装设计中，融合相应的教学元素，和教学知识点，渗透美育知识，通过教学氛围的打造以及造势，让学生掌握有效的教学氛围与资源，掌握美术学习的基本点与基础信息。提高学生的美育能力
（二）落实以人为本
幼儿年龄小、学习能力低下，导致在教学工作开展的过程中，不能充分巩固幼儿的主体地位，导致幼儿参与游戏活动的过程中主体性缺失，严重阻碍幼儿自主性的培养提升[2]。比如，在幼儿美术教育活动开展前，幼儿教师应该重视对幼儿开展游戏导入环节，促使幼儿能够在参与导入环节的过程中得到参与兴趣的激发培养，为游戏活动的高效开展奠定良好基础前提，促进幼儿教育工作的高效开展。
教育案例一：在进行幼儿游戏活动开展前，教师可以通过多媒体教学，为学生设计游戏场景，与学生进行互动，然后通过游戏化的动画视觉，为学生融合必要的教学点与色彩知识，于此衔接相应的美术教学知识，让学生在愉悦的氛围中，感受到学习的乐趣。
（三）将美术教学与绘本结合
在幼儿美术教育活动开展的过程中，幼儿教师应用多元化教学法进行开展能够充分满足幼儿的自主性培养要求，促使幼儿得到能力的充分培养提升。比如，当前较为突出的教材，包含了绘本等，此时，教师就可以运用绘本知识，根据绘本的内容，让学生进行情景的编设，然后一起编演，甚至可以穿戴与绘本中相关的个服饰与道具，比如迪士尼公主，或者是白雪公主与幕后、小矮人等进行学习，在此基础上，对相应的美术教学进行创作让学生在玩耍中体验到快乐，在学习中体验到趣味。
教育案例二：在幼儿游戏活动中，幼儿教师应用多元化教学法进行游戏开展。通过对学生进行游戏意向的提问，明确幼儿的兴趣所在。进而将幼儿以游戏兴趣为基础进行小组划分，通过结合幼儿的实际情况进行美术教学任务划分，并且引导幼儿在活动中独立完成，充分促进幼儿自主学习能力培养提升，促进美术美育教育工作高效开展。
结论
通过在幼儿美术工作中采用游戏化的教学风格，以及教学场景，使得学生忽略了教学的负担与压力，转化为自身对于美好事物以及美学的体验，变成愉快的美术之旅。
参考文献
[1]万泽玲. 水粉画多元技法在幼儿园美术教学中的应用[J]. 中文科技期刊数据库（文摘版）教育：00209-00209.
[2]张萌莎. 多元智能理论背景下美育活动设计与实践研究[D]. 辽宁师范大学，2019.
[3]李熠. 五感在美育活动设计中的应用与实践研究[D]. 辽宁师范大学，2019.
关键词：研究;幼儿园;游戏化
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-131
引言
幼儿是教育的黄金阶段，对幼儿来说，采取有效的美术教学活动，不仅仅可以提高美术的认知，还能捕捉学生对美术的灵感，在有效的教育时间内，使得学生获取最大的美术效率与时间。当下人们对幼儿教育高度重视，对幼儿的美育教育提出了高度要求。落实幼儿美育教育就要开促使幼儿能够在参与学习的过程中，得到美术素养培养以及综合能力培养，最终则能够满足其美育教育的高效落实。通过应用游戏化与娱乐化的教学方法，使得美术学习的趣味性不断地提高，促使幼儿不断得到美术综合能力培养提升，促进幼儿教育美育的充分落实。
一、当前美术教育中的问题
在幼儿美术美育教育教学工作中，由于幼儿教师不能够重视激发幼儿参与教育活动兴趣，开展教育工作时，幼儿教师重视对幼儿进行能力培养而不能够重视对教育活动进行趣味性进行丰富，促使幼儿在学习的过程中，专注程度低下，积极性持续下降问题，难以满足幼儿美术综合素养培养要求。同时，由于幼儿年龄小、能力低下的原因，不能够在教育活动中发挥自主性，同样会导致整体教育工作开展难以满足幼儿的综合素养培养要求。
致幼儿主体地位下降，在参与活动的过程中缺乏教育引导，美术能力难以得到培养提升，最终也难以达到美育教育目标[1]。由于幼儿主体性的缺失，幼儿在参与 活动时不能够感受到针对性，最终导致教育教学深入性不足，教学效率长期低下。
二、幼儿园美术活动游戏化的策略
（一）以游戏化激发幼儿兴趣
游戏化的教学手段，在幼儿园教学中，使用较为频繁，其一能够满足学生的游戏情绪，其二，可以顺应教师对教学氛围“造势”的需求，在针对幼儿进行教学时，教师不仅仅需要关注幼儿的情绪价值，另外，教师还需要对为幼儿打造一个积极，很多人都愿意参与的氛围。在研究中不难发现，积极的氛围对幼儿来说，就相当于比赛等形式，幼儿教师应用多元化教学法能够充分激发幼儿的美术活动参与兴趣，促使幼儿能够在参与美术活动的过程中具有高度积极性，最终则能够满足当下快速发展环境背景下对幼儿教育工作的高度要求。
教学案例一，在面对学生开展美术色彩教学的过程中，教师就可以引导学生进行自己的服装设计，比如，教师可以说，有哪位学生懂服装设计呀？对服装有什么要求，让学生根据自我的期许与喜好，进行设计，然后，让学生一起进行设计，在服装设计中，融合相应的教学元素，和教学知识点，渗透美育知识，通过教学氛围的打造以及造势，让学生掌握有效的教学氛围与资源，掌握美术学习的基本点与基础信息。提高学生的美育能力
（二）落实以人为本
幼儿年龄小、学习能力低下，导致在教学工作开展的过程中，不能充分巩固幼儿的主体地位，导致幼儿参与游戏活动的过程中主体性缺失，严重阻碍幼儿自主性的培养提升[2]。比如，在幼儿美术教育活动开展前，幼儿教师应该重视对幼儿开展游戏导入环节，促使幼儿能够在参与导入环节的过程中得到参与兴趣的激发培养，为游戏活动的高效开展奠定良好基础前提，促进幼儿教育工作的高效开展。
教育案例一：在进行幼儿游戏活动开展前，教师可以通过多媒体教学，为学生设计游戏场景，与学生进行互动，然后通过游戏化的动画视觉，为学生融合必要的教学点与色彩知识，于此衔接相应的美术教学知识，让学生在愉悦的氛围中，感受到学习的乐趣。
（三）将美术教学与绘本结合
在幼儿美术教育活动开展的过程中，幼儿教师应用多元化教学法进行开展能够充分满足幼儿的自主性培养要求，促使幼儿得到能力的充分培养提升。比如，当前较为突出的教材，包含了绘本等，此时，教师就可以运用绘本知识，根据绘本的内容，让学生进行情景的编设，然后一起编演，甚至可以穿戴与绘本中相关的个服饰与道具，比如迪士尼公主，或者是白雪公主与幕后、小矮人等进行学习，在此基础上，对相应的美术教学进行创作让学生在玩耍中体验到快乐，在学习中体验到趣味。
教育案例二：在幼儿游戏活动中，幼儿教师应用多元化教学法进行游戏开展。通过对学生进行游戏意向的提问，明确幼儿的兴趣所在。进而将幼儿以游戏兴趣为基础进行小组划分，通过结合幼儿的实际情况进行美术教学任务划分，并且引导幼儿在活动中独立完成，充分促进幼儿自主学习能力培养提升，促进美术美育教育工作高效开展。
结论
通过在幼儿美术工作中采用游戏化的教学风格，以及教学场景，使得学生忽略了教学的负担与压力，转化为自身对于美好事物以及美学的体验，变成愉快的美术之旅。
参考文献
[1]万泽玲. 水粉画多元技法在幼儿园美术教学中的应用[J]. 中文科技期刊数据库（文摘版）教育：00209-00209.
[2]张萌莎. 多元智能理论背景下美育活动设计与实践研究[D]. 辽宁师范大学，2019.
[3]李熠. 五感在美育活动设计中的应用与实践研究[D]. 辽宁师范大学，2019.