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摘要：设计一两节语文课去吸引学生的注意力很容易，难的是如何让学生爱上写作课。作为语文教师有一个重要的职责就是激发学生的写作兴趣， 并把这种兴趣保持和发展下去，让学生爱上写作课。如今有个非常严重的现象：有些学生听见要写作文便心惊胆战，有些学生非常讨厌写作，也有些学生拒绝写作。本文主要从以下五个方面论述激发学生写作的兴趣。一、信心，激发学生的写作兴趣；二、培养口头表达能力，先说再写；三、阅读积累，学以致用。四、观察生活，力求写实；五、及时采取适当的激励措施，激发写作兴趣；六、写法指导，尤为重要。
关键词：兴趣；信心；口头；阅读；激励；写法
伟大人物布卢姆说过：“学习的最大动力是对学习材料的兴趣。” 杨振宁说过： “成功的秘诀在于兴趣。 ”爱因斯坦也说过： “兴趣是最好的老师。从这几句话，我们可以看出，兴趣可以激发学生的学习动机，并激励学生积极参与并投入学习。” 这也清清楚楚地告诉我们：为了提高学生的写作能力，激发他们的写作兴趣尤为重要。对写作的浓厚兴趣是学生写好作文的关键。 当学生写作时，兴趣可以点燃智慧的火花。对写作不感兴趣的学生会因为听到写作文而感到可怕。可是学生越怕越无从下笔。有了兴趣，学生将乐意写作，写作课程将充满活力。如果没有兴趣，学生的写作课就像一滩枯竭的水。然而，学生对写作的兴趣不能与教师的训练和刺激分开。
一、信心，是开展兴趣写作的关键
信心，是开展兴趣写作的关键。如果教师能够掌握这一点并建立学生信心，他们将会产生乘数效应。“一个好的开始是成功的一半。 ”小学三年级开始写作文时，你必须非常注意培养学生写作的信心。作为教师可以根据小学生的年龄特点，想方设法地给学生信心。及时给予鼓励、表扬，也可以请学生当小老师，并开展相关的学习活动，让学生有一个展示的平台，树立学生的信心，从而激发学生热爱写作。我班有几个原本作文只能写一百字以内的学生，他们几个一看到作文就感觉无话可写。在了解了这些之后，我经常利用业余时间找几个学生聊天并与他们交流。 鼓励他们要相信自己，不要把作文看的太恐怖。 告诉他们把写作当做是和朋友的一次倾诉或分享，根据题意你想说什么就写什么。经过多次沟通和鼓励，这些学生逐渐对写作充满信心。今天，他们的作文可以写成400多个字，作文水平确实提高了很多。正是信心，点燃了他们写作的热情，给了他们写作的动力。
二、培养口头表达能力，先说再写
活泼可爱的学生对任何事情都有强烈的好奇心。在日常生活中，我们经常看到一个现象： 许多学生平时说话滔滔不绝，侃侃而谈。 这样，教师通常应该鼓励学生争取机会分享他们所看到和听到的内容，并提高学生口头表达的能力。 然而，在作文课上，我们鼓励学生先根据题意，表达他们的观点和想法，然后根据写作要求写下来。 也可以每天进行课前三分钟的演讲，让学生通过说和听，可以提高语言表达能力即口头作文能力； 同时，通过口语和听力，学生可以积累写作材料，并学习在他们的生活中挖掘微小的写作材料。 比如： 写《当我面对困难的时候》这篇作文，我会先让学生根据题意先用自己的话说出来，可与同桌或在全班分享。 说完后在引导学生写。让学生学会结合“说”和“写”，让他们先说话，后写作，不仅提高他们的口头表达能力。 提高书面语言技能也是很自然的，这样学生就可以轻松写作文。写得不仅中心清晰明确，大大降低了学生写作的难度。自然，学生对写作的兴趣翻了一倍，写作水平也有所提高。
三、阅读积累，学以致用
由于手机和电脑的诱惑，很多学生沉迷于网络游戏，把阅读的习惯抛置于九霄云外。因为学生平时很少课外阅读，一说写作文，便绞尽脑汁，结果脑子还是一片空白，无从下笔，毫无写作素材，对于写作文真是望而生畏、头疼。事实上，每个人都是一样的。“读书破万卷，下笔如有神。”说的就是这个道理。只有通过阅读很多书籍，你才能成为知识丰富的五辆车。
在实际的教学过程中，我是这样落实的：鼓励学生多阅读书籍和多做阅读笔记； 每个单元推荐2—3本阅读书目让学生阅读； 在单元结束时，在写作课上进行阅读和交流活动，让学生交流阅读材料。 记得有一次，我规定学生读《昆虫记》，单元作文课时我叫学生把自己最喜欢的故事在班上和同学分享。 可想而知，平时语文成绩较好的同学不用翻书便把其中的故事讲得滔滔不绝、绘声绘色。 另一方面，我又叫起几个平时看到作文就头疼，回答问题吞吞吐吐的学生。 让我出乎意料的是，他们说的故事情节也很流利，只是不够生动。 然后我布置学生在课堂上写一个自己喜欢的故事，平时作文较差的那几个也写得很完整， 语句通顺，让我十分吃惊的是在结尾还写上了自己由故事感悟到的人生哲理。 从这可见，阅读、积累对写作的起着不可磨灭的作用。
四、观察生活，力求写实
写作的另一源泉是生活。“用心观察事物，勤于开动脑筋思考，养成爱写作的习惯。自由地写下你自己的故事和想象。在我们的日常生活中，我们必须激励学生去做生活的有心人。 用自己的眼，去倾听； 以自己的心去理解、感受生活； 多与他人交流，提高口头表达能力； 挖掘生活中最细小、最能感动心灵的点滴。 在写作文前，我们应鼓励学生像放电影一样回忆生活的所见所闻，重翻记忆的宝库寻求生活积累的素材。 努力写出真相，表达真实感受。 比如周末时可以布置一些亲子合作作业： 和爸爸妈妈合作做菜，合作搞卫生，合作完成一件手工作品等等，到校后再和老师同学交流自己的感受。 这样，让学生慢慢学会细心观察生活，对生活中的事物产生探知的兴趣，形成习惯，从而明白了生活就是写作的源泉。 生活的内容就不断地进入他们的脑海成为他们写作的宝贵材料。 这样避免了写头脑风暴。 自然而然，写作的兴趣就慢慢提高了。
五、及时采取激励措施，提高写作兴趣
教师要经常在作文课中使用鼓舞人心的语言来表扬学生，激发学生的写作兴趣。 教师不要吝啬对孩子的鼓勵： 如你的作文充分表达了你的内心想法； 你真是个写作小能手； 读了你的文章，我们有了身临其境的感觉等。 当被赞美的同学看到了所有同学的投来羡慕的眼神时，他们将会信心倍增。此外，还可以使用诸如发放小贴纸和小奖品等鼓励措施来鼓励学生的进步。他们的大脑皮层将处于激动和活跃的状态，对写作的兴趣将得到有效的刺激。学生年轻，心理承受能力差。采取激励措施可以给予无限的力量，激发学生的写作兴趣。激励的措施还有多种：如每周优秀进行作文评比活动，把全班的优秀作文选出来，先在班上全班品读，教师口头点评，最后，班上的优秀作品发布在“作文专栏”上，并增加了作者的个人资料和老师的评论。学生分四组进行比赛。设置排名和奖状可以提高学生的成就感和荣誉感。
六、写法指导，尤为重要
随着写作内容的加深和写作要求的提高，教会学生的写作方法十分必要。教师要向学生讲明写作的方法和规律，并根据相关的规律方法运用到实际写作中。 比如： 如何写人，如何写事，如何写景等。 怎么样审题，怎么样立意，怎么样选材等。 如何开头，如何过渡，如何结尾等。 教会学生写作方法和规律，可以防止学生采用不正确的方法和失去信心，失去了编写优秀作品的兴趣。
只有当学生的写作兴趣持续存在并高涨时，才会不断萌
发写作的灵感和激情。因此，激发学生写作的兴趣非常重要。教师只有不断变化方式，随时用不同的方法激发他们写作作文的兴趣，才能让学生真正爱上作文课。 如果学生有兴趣，他们可以发展强烈的写作欲望。 在这个愿望的驱动下，他们愿意主动自由地写下自己的故事和想象。把写作看成是一种和别人的真正的对话，一种享受而不是辛苦的工作。 随着兴趣作为基石，学生将被指示写出他们自己的文章，这会微妙地提高学生的作文水平。愿写，乐写，会写，让我们为学生的写作插上“兴趣”这双快乐的翅膀而努力。 让我们为了学生能快乐写作而不断探索吧！
关键词：兴趣；信心；口头；阅读；激励；写法
伟大人物布卢姆说过：“学习的最大动力是对学习材料的兴趣。” 杨振宁说过： “成功的秘诀在于兴趣。 ”爱因斯坦也说过： “兴趣是最好的老师。从这几句话，我们可以看出，兴趣可以激发学生的学习动机，并激励学生积极参与并投入学习。” 这也清清楚楚地告诉我们：为了提高学生的写作能力，激发他们的写作兴趣尤为重要。对写作的浓厚兴趣是学生写好作文的关键。 当学生写作时，兴趣可以点燃智慧的火花。对写作不感兴趣的学生会因为听到写作文而感到可怕。可是学生越怕越无从下笔。有了兴趣，学生将乐意写作，写作课程将充满活力。如果没有兴趣，学生的写作课就像一滩枯竭的水。然而，学生对写作的兴趣不能与教师的训练和刺激分开。
一、信心，是开展兴趣写作的关键
信心，是开展兴趣写作的关键。如果教师能够掌握这一点并建立学生信心，他们将会产生乘数效应。“一个好的开始是成功的一半。 ”小学三年级开始写作文时，你必须非常注意培养学生写作的信心。作为教师可以根据小学生的年龄特点，想方设法地给学生信心。及时给予鼓励、表扬，也可以请学生当小老师，并开展相关的学习活动，让学生有一个展示的平台，树立学生的信心，从而激发学生热爱写作。我班有几个原本作文只能写一百字以内的学生，他们几个一看到作文就感觉无话可写。在了解了这些之后，我经常利用业余时间找几个学生聊天并与他们交流。 鼓励他们要相信自己，不要把作文看的太恐怖。 告诉他们把写作当做是和朋友的一次倾诉或分享，根据题意你想说什么就写什么。经过多次沟通和鼓励，这些学生逐渐对写作充满信心。今天，他们的作文可以写成400多个字，作文水平确实提高了很多。正是信心，点燃了他们写作的热情，给了他们写作的动力。
二、培养口头表达能力，先说再写
活泼可爱的学生对任何事情都有强烈的好奇心。在日常生活中，我们经常看到一个现象： 许多学生平时说话滔滔不绝，侃侃而谈。 这样，教师通常应该鼓励学生争取机会分享他们所看到和听到的内容，并提高学生口头表达的能力。 然而，在作文课上，我们鼓励学生先根据题意，表达他们的观点和想法，然后根据写作要求写下来。 也可以每天进行课前三分钟的演讲，让学生通过说和听，可以提高语言表达能力即口头作文能力； 同时，通过口语和听力，学生可以积累写作材料，并学习在他们的生活中挖掘微小的写作材料。 比如： 写《当我面对困难的时候》这篇作文，我会先让学生根据题意先用自己的话说出来，可与同桌或在全班分享。 说完后在引导学生写。让学生学会结合“说”和“写”，让他们先说话，后写作，不仅提高他们的口头表达能力。 提高书面语言技能也是很自然的，这样学生就可以轻松写作文。写得不仅中心清晰明确，大大降低了学生写作的难度。自然，学生对写作的兴趣翻了一倍，写作水平也有所提高。
三、阅读积累，学以致用
由于手机和电脑的诱惑，很多学生沉迷于网络游戏，把阅读的习惯抛置于九霄云外。因为学生平时很少课外阅读，一说写作文，便绞尽脑汁，结果脑子还是一片空白，无从下笔，毫无写作素材，对于写作文真是望而生畏、头疼。事实上，每个人都是一样的。“读书破万卷，下笔如有神。”说的就是这个道理。只有通过阅读很多书籍，你才能成为知识丰富的五辆车。
在实际的教学过程中，我是这样落实的：鼓励学生多阅读书籍和多做阅读笔记； 每个单元推荐2—3本阅读书目让学生阅读； 在单元结束时，在写作课上进行阅读和交流活动，让学生交流阅读材料。 记得有一次，我规定学生读《昆虫记》，单元作文课时我叫学生把自己最喜欢的故事在班上和同学分享。 可想而知，平时语文成绩较好的同学不用翻书便把其中的故事讲得滔滔不绝、绘声绘色。 另一方面，我又叫起几个平时看到作文就头疼，回答问题吞吞吐吐的学生。 让我出乎意料的是，他们说的故事情节也很流利，只是不够生动。 然后我布置学生在课堂上写一个自己喜欢的故事，平时作文较差的那几个也写得很完整， 语句通顺，让我十分吃惊的是在结尾还写上了自己由故事感悟到的人生哲理。 从这可见，阅读、积累对写作的起着不可磨灭的作用。
四、观察生活，力求写实
写作的另一源泉是生活。“用心观察事物，勤于开动脑筋思考，养成爱写作的习惯。自由地写下你自己的故事和想象。在我们的日常生活中，我们必须激励学生去做生活的有心人。 用自己的眼，去倾听； 以自己的心去理解、感受生活； 多与他人交流，提高口头表达能力； 挖掘生活中最细小、最能感动心灵的点滴。 在写作文前，我们应鼓励学生像放电影一样回忆生活的所见所闻，重翻记忆的宝库寻求生活积累的素材。 努力写出真相，表达真实感受。 比如周末时可以布置一些亲子合作作业： 和爸爸妈妈合作做菜，合作搞卫生，合作完成一件手工作品等等，到校后再和老师同学交流自己的感受。 这样，让学生慢慢学会细心观察生活，对生活中的事物产生探知的兴趣，形成习惯，从而明白了生活就是写作的源泉。 生活的内容就不断地进入他们的脑海成为他们写作的宝贵材料。 这样避免了写头脑风暴。 自然而然，写作的兴趣就慢慢提高了。
五、及时采取激励措施，提高写作兴趣
教师要经常在作文课中使用鼓舞人心的语言来表扬学生，激发学生的写作兴趣。 教师不要吝啬对孩子的鼓勵： 如你的作文充分表达了你的内心想法； 你真是个写作小能手； 读了你的文章，我们有了身临其境的感觉等。 当被赞美的同学看到了所有同学的投来羡慕的眼神时，他们将会信心倍增。此外，还可以使用诸如发放小贴纸和小奖品等鼓励措施来鼓励学生的进步。他们的大脑皮层将处于激动和活跃的状态，对写作的兴趣将得到有效的刺激。学生年轻，心理承受能力差。采取激励措施可以给予无限的力量，激发学生的写作兴趣。激励的措施还有多种：如每周优秀进行作文评比活动，把全班的优秀作文选出来，先在班上全班品读，教师口头点评，最后，班上的优秀作品发布在“作文专栏”上，并增加了作者的个人资料和老师的评论。学生分四组进行比赛。设置排名和奖状可以提高学生的成就感和荣誉感。
六、写法指导，尤为重要
随着写作内容的加深和写作要求的提高，教会学生的写作方法十分必要。教师要向学生讲明写作的方法和规律，并根据相关的规律方法运用到实际写作中。 比如： 如何写人，如何写事，如何写景等。 怎么样审题，怎么样立意，怎么样选材等。 如何开头，如何过渡，如何结尾等。 教会学生写作方法和规律，可以防止学生采用不正确的方法和失去信心，失去了编写优秀作品的兴趣。
只有当学生的写作兴趣持续存在并高涨时，才会不断萌
发写作的灵感和激情。因此，激发学生写作的兴趣非常重要。教师只有不断变化方式，随时用不同的方法激发他们写作作文的兴趣，才能让学生真正爱上作文课。 如果学生有兴趣，他们可以发展强烈的写作欲望。 在这个愿望的驱动下，他们愿意主动自由地写下自己的故事和想象。把写作看成是一种和别人的真正的对话，一种享受而不是辛苦的工作。 随着兴趣作为基石，学生将被指示写出他们自己的文章，这会微妙地提高学生的作文水平。愿写，乐写，会写，让我们为学生的写作插上“兴趣”这双快乐的翅膀而努力。 让我们为了学生能快乐写作而不断探索吧！