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摘要：职业学校的劳动教育发展对培养适应社会主义现代化建设的高素质劳动者和技术技能人才，在全社会重塑劳动教育价值具有重要意义。运用文献计量方法，通过可视化软件CiteSpace对劳动教育研究的整体现状、研究内容、研究主题以及研究趋势等进行分析，发现职业学校劳动教育存在研究内容的深度和广度不够、研究对象范围局限、研究方法较单一等问题，进而提出促进研究内容的理论深度和多学科融合、扩大研究对象的范围、提高研究方法的多样性等建议。
关键词：职业学校;劳动教育;研究热点;发展脉络
中图分类号：G710
文献标志码：A
文章编号：1673-9094-（2021）01C-0011-07
劳动是人类创造物质财富和精神财富的实践活动，“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”是习总书记对新时代劳动价值观的明确定位。劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。对于职业学校来说，丰富的劳动教育课程资源、专业师资以及深厚的劳动文化为劳动教育提供了天然沃土。2020年3月，中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，职业学校要以实习实训为主要载体开展劳动教育。职业学校的劳动教育不但成为党和国家关注的重点，也逐渐成为学者们研究的热点。本文运用文献计量方法，通过可视化软件Citespace从宏观和微观揭示劳动教育的整体现状、研究内容、研究主题以及研究趋势，以期为深入研究提供参考。
一、数据来源与研究方法
（一）数据采集
研究数据来自中国知网数据库，由于职业学校劳动教育包括劳动价值观教育、实训技能教育和职业道德教育三个部分。因此，主题检索以“劳动教育”“劳动价值观”“实训技能”“职业道德”等关键词与“职业学校”“中职”等词的相匹配进行。为保证研究的权威性和准确性，只选取了核心期刊和CSSCI的文献资料。文献检索时间为1949年至2020年，但由于从改革开放以来，职业教育才逐渐规范发展，职业学校的劳动教育开始被提及，因此，研究实际开始年份为1989年。检索出818篇文献，经过人工逐一筛选，去除会议等非期刊文献以及中小学、高职劳动教育等与主题无关的文献，最终得到450篇。以文献的题目、作者、机构、摘要、关键词等为最终研究样本。
（二）研究方法
Citespace软件是德雷克赛尔大学的陈超美博士基于Java语言开发的一款信息可视化分析软件，常被学界译为“引文空间”，是当前主流的文献计量法。借助Citespace软件对450条文献记录绘制时区视图、高频关键词聚类图、突现关键词时序图等图谱。以excel软件为辅助工具深入分析职业学校劳动教育的研究热点、演进历程以及研究趋势。
二、职业学校劳动教育文献内容分析
使用Citespace软件，文献年份自动生成为1989年至2020年，设置时间切片为1年，网络设置节点类型选择关键词，阈值为top40。最终在网络修剪中选择寻径算法得出关键词聚类图、时区视图及突变词图等图表，对我国职业学校劳动教育研究主题与基本趋势进行详细梳理。
（一）研究热点演进
在citespace中将1993年至2020年的关键词投射到时间坐标上，得到研究的时区图谱（如图1所示）。通过关键词图谱生成时区图，能够从总体上看出从1993年至2020年我国职业学校劳动教育的发展经历了劳动就业培训一职业技能培训一工匠精神教育三个阶段的转变，关注的热点经历了从注重就业技术技能到注重劳动价值观培养的转变。这一演进过程与我国支持职业学校劳动教育发展的政策制度基本吻合。
具体来看，按年份对出现的关键词词频及中介中心性进行统计，列出职业学校劳动教育的关键词列表（部分）（如表1所示），从各年份高频关键词列表可以将职业学校劳动教育的发展分为三个阶段。
第一阶段是1989-2003年的萌芽探索期。这一阶段的关键词主要包括“劳动教育””“职业教育”“教育与生产劳动相结合”等。其中，“劳动教育”“职业教育”的中介中心性相对较高，分别达到了0.39和0.35。可以看出，职业学校的劳动教育开始受到学者的广泛关注。但是，2001年才开始提及劳动教育，说明职业学校劳动教育发展时间较晚。由于20世纪90年代我国经济制度逐渐从计划经济走向了市场经济，劳动力市场逐渐打破了分配就业的局面，职业学校劳动教育目的在于适应这样的制度变革，顺利实现劳动就业。牛征（1998）指出，社会主义市场经济下劳动就业出现了市场化、竞争激烈以及就业层次偏高等问题，需要建立健全职业教育体系。
第二阶段是2004-2015年的曲折发展期。这一阶段以“职业培训”“人才培养”“高职院校”“高职学生”等为主要内容。其中，“高职院校”的中心性达到0.48。说明职业学校劳动教育的发展侧重于高等职业院校，高职学生成为了该阶段人才培养、职业培训的重点对象。2004年教育部等七部委联合下发了《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》，强调进一步扩大中职和高职的招生规模，为新型工业化提供人力资源支持。职业学校劳动教育主要以劳动技术技能培训为主，旨在提高学生的实训技能以提高就业率。黄焕山等（2007）指出中国制造业仍然处于大而不强的状态，需要大力发展职业教育以破解高能耗、高物耗、高消耗的难题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中期评估显示，党的十八大以来，职业院校每年输送近千万名技术技能人才。
第三阶段是2016-2020年的快速發展期。这一阶段以“工匠精神”“劳动精神”“劳动素养”“职业素养”“职业体验”为主要内容。其中，“工匠精神”的中介中心性最高，达到0.32。劳动价值观的教育成为该阶段劳动教育的重要组成部分，“校企结合”“产教融合”“技能型人才”也受到广泛的关注，说明职业学校劳动教育在实训技术作为载体的基础上培养劳模精神、工匠精神等，是技术与职业素质相结合的综合性教育。李梦卿等（2016）指出，我国职业教育正走向内涵式发展阶段，具有工匠精神的高技能人才是“中国制造2025”急需的。王汉江等（2020）指出，职业院校加强劳动教育是培养高技术人才的重要条件，也是筑牢中小学劳动教育的重要基地的重要基础。 （二）研究内容
运用Citespace软件选取关键词，运行软件后得到关键词共现图谱（如图2所示）。得到85个节点，107条连线，密度为0.03。图谱的模块值（Q值）为0.6444，平均轮廓值（S值）为0.5047。以绘制效果的评判标准模块值（Q值）和平均轮廓值（S值）为依据，Q
关键词：职业学校;劳动教育;研究热点;发展脉络
中图分类号：G710
文献标志码：A
文章编号：1673-9094-（2021）01C-0011-07
劳动是人类创造物质财富和精神财富的实践活动，“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”是习总书记对新时代劳动价值观的明确定位。劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。对于职业学校来说，丰富的劳动教育课程资源、专业师资以及深厚的劳动文化为劳动教育提供了天然沃土。2020年3月，中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，职业学校要以实习实训为主要载体开展劳动教育。职业学校的劳动教育不但成为党和国家关注的重点，也逐渐成为学者们研究的热点。本文运用文献计量方法，通过可视化软件Citespace从宏观和微观揭示劳动教育的整体现状、研究内容、研究主题以及研究趋势，以期为深入研究提供参考。
一、数据来源与研究方法
（一）数据采集
研究数据来自中国知网数据库，由于职业学校劳动教育包括劳动价值观教育、实训技能教育和职业道德教育三个部分。因此，主题检索以“劳动教育”“劳动价值观”“实训技能”“职业道德”等关键词与“职业学校”“中职”等词的相匹配进行。为保证研究的权威性和准确性，只选取了核心期刊和CSSCI的文献资料。文献检索时间为1949年至2020年，但由于从改革开放以来，职业教育才逐渐规范发展，职业学校的劳动教育开始被提及，因此，研究实际开始年份为1989年。检索出818篇文献，经过人工逐一筛选，去除会议等非期刊文献以及中小学、高职劳动教育等与主题无关的文献，最终得到450篇。以文献的题目、作者、机构、摘要、关键词等为最终研究样本。
（二）研究方法
Citespace软件是德雷克赛尔大学的陈超美博士基于Java语言开发的一款信息可视化分析软件，常被学界译为“引文空间”，是当前主流的文献计量法。借助Citespace软件对450条文献记录绘制时区视图、高频关键词聚类图、突现关键词时序图等图谱。以excel软件为辅助工具深入分析职业学校劳动教育的研究热点、演进历程以及研究趋势。
二、职业学校劳动教育文献内容分析
使用Citespace软件，文献年份自动生成为1989年至2020年，设置时间切片为1年，网络设置节点类型选择关键词，阈值为top40。最终在网络修剪中选择寻径算法得出关键词聚类图、时区视图及突变词图等图表，对我国职业学校劳动教育研究主题与基本趋势进行详细梳理。
（一）研究热点演进
在citespace中将1993年至2020年的关键词投射到时间坐标上，得到研究的时区图谱（如图1所示）。通过关键词图谱生成时区图，能够从总体上看出从1993年至2020年我国职业学校劳动教育的发展经历了劳动就业培训一职业技能培训一工匠精神教育三个阶段的转变，关注的热点经历了从注重就业技术技能到注重劳动价值观培养的转变。这一演进过程与我国支持职业学校劳动教育发展的政策制度基本吻合。
具体来看，按年份对出现的关键词词频及中介中心性进行统计，列出职业学校劳动教育的关键词列表（部分）（如表1所示），从各年份高频关键词列表可以将职业学校劳动教育的发展分为三个阶段。
第一阶段是1989-2003年的萌芽探索期。这一阶段的关键词主要包括“劳动教育””“职业教育”“教育与生产劳动相结合”等。其中，“劳动教育”“职业教育”的中介中心性相对较高，分别达到了0.39和0.35。可以看出，职业学校的劳动教育开始受到学者的广泛关注。但是，2001年才开始提及劳动教育，说明职业学校劳动教育发展时间较晚。由于20世纪90年代我国经济制度逐渐从计划经济走向了市场经济，劳动力市场逐渐打破了分配就业的局面，职业学校劳动教育目的在于适应这样的制度变革，顺利实现劳动就业。牛征（1998）指出，社会主义市场经济下劳动就业出现了市场化、竞争激烈以及就业层次偏高等问题，需要建立健全职业教育体系。
第二阶段是2004-2015年的曲折发展期。这一阶段以“职业培训”“人才培养”“高职院校”“高职学生”等为主要内容。其中，“高职院校”的中心性达到0.48。说明职业学校劳动教育的发展侧重于高等职业院校，高职学生成为了该阶段人才培养、职业培训的重点对象。2004年教育部等七部委联合下发了《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》，强调进一步扩大中职和高职的招生规模，为新型工业化提供人力资源支持。职业学校劳动教育主要以劳动技术技能培训为主，旨在提高学生的实训技能以提高就业率。黄焕山等（2007）指出中国制造业仍然处于大而不强的状态，需要大力发展职业教育以破解高能耗、高物耗、高消耗的难题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中期评估显示，党的十八大以来，职业院校每年输送近千万名技术技能人才。
第三阶段是2016-2020年的快速發展期。这一阶段以“工匠精神”“劳动精神”“劳动素养”“职业素养”“职业体验”为主要内容。其中，“工匠精神”的中介中心性最高，达到0.32。劳动价值观的教育成为该阶段劳动教育的重要组成部分，“校企结合”“产教融合”“技能型人才”也受到广泛的关注，说明职业学校劳动教育在实训技术作为载体的基础上培养劳模精神、工匠精神等，是技术与职业素质相结合的综合性教育。李梦卿等（2016）指出，我国职业教育正走向内涵式发展阶段，具有工匠精神的高技能人才是“中国制造2025”急需的。王汉江等（2020）指出，职业院校加强劳动教育是培养高技术人才的重要条件，也是筑牢中小学劳动教育的重要基地的重要基础。 （二）研究内容
运用Citespace软件选取关键词，运行软件后得到关键词共现图谱（如图2所示）。得到85个节点，107条连线，密度为0.03。图谱的模块值（Q值）为0.6444，平均轮廓值（S值）为0.5047。以绘制效果的评判标准模块值（Q值）和平均轮廓值（S值）为依据，Q