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每个老师都是独立的个体，其性格特点、处事方式，思维角度乃至教育观念等方面都存在着差异。因此，作为教师，我们不可能每个人都用同样的教育方式。
我是一个崇尚“中庸之道”的人，凡事尽力而为，不强求结果。人们都说，什么样的家庭教育出什么样的孩子。那么，可不可以也说，什么样的班主任，就带出什么样的班级，教育出什么样的学生呢。大家不妨来看一看，我这种性格的人，是如何做班主任的。
一、学习、尽力而为即可
每接一个新的班级，我都会和学生说：“你们在我心中都是一样的，我不会去了解你们过去学习成绩是好是差，你们只要尽力而为就行。在我眼中，评价一名学生好坏的标准只有一个，那就是你是否愿意去做那些力所能及的事情。你可以成绩平平，可以没有特长，没有闪光点，但你不能没有进取心，不能不尽力去做。”
在以后的学习中，我就是以这样的标准来要求自己和学生的。我作为老师，认认真真备课，努力寻找适合这个班级学生特点的教学方法；激情满怀上课，兼顾各个学生的表现欲；仔仔细细批改作业，力求不放过任何细微的失误，让学生及时纠正并记住，力争不犯同样的错误。学生就按照老师的
教学步骤，结合自身的实际情况，认真学习，完成老师布置的学习任务。只要我们都在踏踏实实地过每一天，循序渐进地进行学习，结果应该不会差。
记得我刚接手一个班级半学期，期中考试时，全班同学考试成绩都不太好，在平行班级中名次靠后，于是，我一下子承受了来自家长与学校的双重压力。可是，淡然的性格使然，我并没有气急败坏，，坐卧不安；也没有到班上拍桌子，痛心疾首地对学生进行训斥；更没有找考得特别差的学生单独谈话。我只是在认真讲评试卷之后，对他们说：“你们学习态度都很好，只要大家继续保持，踏踏实实，尽力而为，我相信期末考试一定不会差的。”
人都说：“有意栽花花不发，无心插柳柳成荫”。有时候的“无为”就是最有智慧的“有为”。在期末考试中，我们班取得了全镇第二的好成绩，这就是我要的效果。老师保持平和的心态，不强求自己是教师中最棒的，也就不会去强迫学生，做出一些过分的要求，让学生因压力过大而学得不自由不快乐，反而达不到预期的目标。只要求学生每天做好该做的事，不强求，不强迫，让学生学得轻松快乐，好的结果自然会来。
二、体育比赛，有兴趣即可
学校每学年总会安排一些体育比赛，以测试学生的体育水平，提升学生的体育技能，锻炼学生的身体，培养他们的集体荣誉感。
每当这个时候，有一些班主任出于班与班之间的评比竞争而斤斤计较，患得患失。这样就会增加自己的烦恼和不安全感，也会对学生过分苛求。为了多拿单项比赛名次和团体总分名次，有些班主任老师是选拔了又选拔，专选体育尖子、有得分把握的学生参赛。这样造成了少数同学身负重任，囊括了各项比赛，忙得分身乏术，无法专心训练任何一个单项，而绝大多数学生成了看客，无法亲身参与其中。
作为班主任，或许是本身不好胜的性格使然，我并不在乎我们班在年级的名次，我想让我们班每位学生都参加。那么多的比赛项目与参赛机会，我必须分给每个学生。我和我班学生说：“每个人至少参与一个项目的比赛，选你最有兴趣的。你若想参加更多比赛也行，只要你愿意。”在上报比赛名单时，我们班几乎人人榜上有名。而我并不知道哪些人是“个中高手”，可以为班级争分。
比赛当天，学生们都很兴奋，人人参与其中，在自己所参与的项目中努力拼搏。而我，作为班主任，奔走于各个项目的比赛场地，表扬、鼓励、安慰并举。至今我仍清晰地记得女生足球绕杆射门比赛的情景，让我至今想来都忍不住要笑，孩子们可爱至极。
当时，这个项目规定每班有六人参赛，最后评出单项奖，排出团体总分名次。我班参赛的六人都是自愿报名、自主训练的，直到比赛当天，我才看到她们的表现。其中有两个人对这个比赛项目是很感兴趣的，也相当有实力，动作灵活、射门准确，仅仅用了五十秒左右的时间，就完美地完成了全部动作，引来围观同学的喝彩，稳居年级一、二名。其他三名同学也还可以，都顺利完成了任务，虽然时间稍长了些。剩下最后一名同学了，哪知她真的只是凭兴趣而来，动作慢得如太空漫步，准头又不足，一会儿就要从头再来。最后，好不容易花了三分多钟绕过杆了，射门时又射偏了，看得围观的老师、同学肚子都笑疼了，这哪里是比赛呀?全当平时在玩嘛!当然咯，团体总分是排不上名次了。但那又如何，参与比赛比较重要，不是吗?我及时上前对她拥抱以示鼓励，称赞她坚持到最后，没有中途放弃，及时化解了她的尴尬，止住了她快夺眶而出的眼泪，破涕为笑。
事后，有老师和我说：“你怎么也不选拔一下?”我说：“这次体育比赛，都是他们自己组织，自己训练的。积极地参与其中，在比赛中获得快乐，不就是我们组织比赛的目的吗?”
这就是我想得到的。不强求自己成为一个最优秀的班主任，也就不会强迫学生去做他们不喜欢的事情，不会去剥夺他们做自己喜欢做的事情的权利。打造一个快乐轻松的班集体是我的追求，无伤大雅的事，何必太过较真，能得到名次当然好，得不到也是一种体验呀。
三、对孩子，不求全责备
有人说，智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品。品德教育是重中之重，更是班主任工作的重点。陶行知先生也说：“道德是做人的根本，根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。”
在对学生的品德教育中，我一直相信身教重于言教，其身正，不令而行，潜移默化的作用更是不容小觑。于是，在平时与学生的相处中，我处处注意自己的言行，力争给学生树立一个好的榜样。在平时的班务工作中，我力求做到公平、公正，从不偏袒任何人。就这样，我们班渐渐形成了严正的班风。
一天，老师们在办公室聊天。忽然谈到了我班的小玲。她是一个很有能力的学生，是老师的得力助手，如果说我做班主任做得轻松，很大程度上来自她的协助，她在学生中很有威信。
小玲是学校童心广播站的小记者，负责写广播稿，如果稿子被采用，就会为班级加分。广播站的负责老师说让小玲收四年级组的广播稿，可每次交到她办公桌上的就只有小玲一人的，问她，她说其他人没交，而问其他人，其他人都说交给她了。也就是说，她偷偷将其他人的稿子藏起来了，只交她一个人的，以确保每次都播诵她的。
其他老师纷纷发表意见。“这是多严重的品质问题呀!”“这是多么自私自利的行为呀!”“现在孩子思想越来越复杂了!”“这么小的年纪就有这种心机。”还有老师和我说：“包老师，你可要好好教育呀!太不像话了。”
我没有火冒三丈，我开始静下心来思考小玲这样做的原因。或许是自己的好胜心作祟，或许是为了班级的荣誉，但不管怎么说，她都是做错了。我应该怎样做，才能既不伤孩子，又能让她及时纠正自己的行为呢?
想来想去，我决定召开一次主题班会，让学生讨论如何正确面对竞争。学生讨论非常热烈，发言也很踊跃。最后，我们得出这样的结论：竞争必须建立在公平公正的基础上，这样，你一旦胜出，才能证明你有实力。如果是不公平的竞争，胜了又有什么意思呢?后来，我又找广播站的辅导老师了解了一下此后的情况，小玲表现一直很好，类似的事情再也没发生。
看，只要老师正确地引导，学生就会知道怎样做才是正确的。我们应该相信孩子的心灵依然纯真，一如水晶，剔透晶莹，只是有微尘，而不是有瑕疵，只要轻轻拂去微尘即可。拥有平和的心态多么重要，若那时我找小玲训斥一通，会给孩子造成多大的伤害呀!许多事，如果不大叫一声“不得了啦，问题可严重啦”，原来也可以不成其为问题的。
做心态平和的班主任，做胸襟开阔、心灵自由的班主任，做让学生感到幸福的班主任，这一直是我追求着并正在做着的事。
我是一个崇尚“中庸之道”的人，凡事尽力而为，不强求结果。人们都说，什么样的家庭教育出什么样的孩子。那么，可不可以也说，什么样的班主任，就带出什么样的班级，教育出什么样的学生呢。大家不妨来看一看，我这种性格的人，是如何做班主任的。
一、学习、尽力而为即可
每接一个新的班级，我都会和学生说：“你们在我心中都是一样的，我不会去了解你们过去学习成绩是好是差，你们只要尽力而为就行。在我眼中，评价一名学生好坏的标准只有一个，那就是你是否愿意去做那些力所能及的事情。你可以成绩平平，可以没有特长，没有闪光点，但你不能没有进取心，不能不尽力去做。”
在以后的学习中，我就是以这样的标准来要求自己和学生的。我作为老师，认认真真备课，努力寻找适合这个班级学生特点的教学方法；激情满怀上课，兼顾各个学生的表现欲；仔仔细细批改作业，力求不放过任何细微的失误，让学生及时纠正并记住，力争不犯同样的错误。学生就按照老师的
教学步骤，结合自身的实际情况，认真学习，完成老师布置的学习任务。只要我们都在踏踏实实地过每一天，循序渐进地进行学习，结果应该不会差。
记得我刚接手一个班级半学期，期中考试时，全班同学考试成绩都不太好，在平行班级中名次靠后，于是，我一下子承受了来自家长与学校的双重压力。可是，淡然的性格使然，我并没有气急败坏，，坐卧不安；也没有到班上拍桌子，痛心疾首地对学生进行训斥；更没有找考得特别差的学生单独谈话。我只是在认真讲评试卷之后，对他们说：“你们学习态度都很好，只要大家继续保持，踏踏实实，尽力而为，我相信期末考试一定不会差的。”
人都说：“有意栽花花不发，无心插柳柳成荫”。有时候的“无为”就是最有智慧的“有为”。在期末考试中，我们班取得了全镇第二的好成绩，这就是我要的效果。老师保持平和的心态，不强求自己是教师中最棒的，也就不会去强迫学生，做出一些过分的要求，让学生因压力过大而学得不自由不快乐，反而达不到预期的目标。只要求学生每天做好该做的事，不强求，不强迫，让学生学得轻松快乐，好的结果自然会来。
二、体育比赛，有兴趣即可
学校每学年总会安排一些体育比赛，以测试学生的体育水平，提升学生的体育技能，锻炼学生的身体，培养他们的集体荣誉感。
每当这个时候，有一些班主任出于班与班之间的评比竞争而斤斤计较，患得患失。这样就会增加自己的烦恼和不安全感，也会对学生过分苛求。为了多拿单项比赛名次和团体总分名次，有些班主任老师是选拔了又选拔，专选体育尖子、有得分把握的学生参赛。这样造成了少数同学身负重任，囊括了各项比赛，忙得分身乏术，无法专心训练任何一个单项，而绝大多数学生成了看客，无法亲身参与其中。
作为班主任，或许是本身不好胜的性格使然，我并不在乎我们班在年级的名次，我想让我们班每位学生都参加。那么多的比赛项目与参赛机会，我必须分给每个学生。我和我班学生说：“每个人至少参与一个项目的比赛，选你最有兴趣的。你若想参加更多比赛也行，只要你愿意。”在上报比赛名单时，我们班几乎人人榜上有名。而我并不知道哪些人是“个中高手”，可以为班级争分。
比赛当天，学生们都很兴奋，人人参与其中，在自己所参与的项目中努力拼搏。而我，作为班主任，奔走于各个项目的比赛场地，表扬、鼓励、安慰并举。至今我仍清晰地记得女生足球绕杆射门比赛的情景，让我至今想来都忍不住要笑，孩子们可爱至极。
当时，这个项目规定每班有六人参赛，最后评出单项奖，排出团体总分名次。我班参赛的六人都是自愿报名、自主训练的，直到比赛当天，我才看到她们的表现。其中有两个人对这个比赛项目是很感兴趣的，也相当有实力，动作灵活、射门准确，仅仅用了五十秒左右的时间，就完美地完成了全部动作，引来围观同学的喝彩，稳居年级一、二名。其他三名同学也还可以，都顺利完成了任务，虽然时间稍长了些。剩下最后一名同学了，哪知她真的只是凭兴趣而来，动作慢得如太空漫步，准头又不足，一会儿就要从头再来。最后，好不容易花了三分多钟绕过杆了，射门时又射偏了，看得围观的老师、同学肚子都笑疼了，这哪里是比赛呀?全当平时在玩嘛!当然咯，团体总分是排不上名次了。但那又如何，参与比赛比较重要，不是吗?我及时上前对她拥抱以示鼓励，称赞她坚持到最后，没有中途放弃，及时化解了她的尴尬，止住了她快夺眶而出的眼泪，破涕为笑。
事后，有老师和我说：“你怎么也不选拔一下?”我说：“这次体育比赛，都是他们自己组织，自己训练的。积极地参与其中，在比赛中获得快乐，不就是我们组织比赛的目的吗?”
这就是我想得到的。不强求自己成为一个最优秀的班主任，也就不会强迫学生去做他们不喜欢的事情，不会去剥夺他们做自己喜欢做的事情的权利。打造一个快乐轻松的班集体是我的追求，无伤大雅的事，何必太过较真，能得到名次当然好，得不到也是一种体验呀。
三、对孩子，不求全责备
有人说，智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品。品德教育是重中之重，更是班主任工作的重点。陶行知先生也说：“道德是做人的根本，根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。”
在对学生的品德教育中，我一直相信身教重于言教，其身正，不令而行，潜移默化的作用更是不容小觑。于是，在平时与学生的相处中，我处处注意自己的言行，力争给学生树立一个好的榜样。在平时的班务工作中，我力求做到公平、公正，从不偏袒任何人。就这样，我们班渐渐形成了严正的班风。
一天，老师们在办公室聊天。忽然谈到了我班的小玲。她是一个很有能力的学生，是老师的得力助手，如果说我做班主任做得轻松，很大程度上来自她的协助，她在学生中很有威信。
小玲是学校童心广播站的小记者，负责写广播稿，如果稿子被采用，就会为班级加分。广播站的负责老师说让小玲收四年级组的广播稿，可每次交到她办公桌上的就只有小玲一人的，问她，她说其他人没交，而问其他人，其他人都说交给她了。也就是说，她偷偷将其他人的稿子藏起来了，只交她一个人的，以确保每次都播诵她的。
其他老师纷纷发表意见。“这是多严重的品质问题呀!”“这是多么自私自利的行为呀!”“现在孩子思想越来越复杂了!”“这么小的年纪就有这种心机。”还有老师和我说：“包老师，你可要好好教育呀!太不像话了。”
我没有火冒三丈，我开始静下心来思考小玲这样做的原因。或许是自己的好胜心作祟，或许是为了班级的荣誉，但不管怎么说，她都是做错了。我应该怎样做，才能既不伤孩子，又能让她及时纠正自己的行为呢?
想来想去，我决定召开一次主题班会，让学生讨论如何正确面对竞争。学生讨论非常热烈，发言也很踊跃。最后，我们得出这样的结论：竞争必须建立在公平公正的基础上，这样，你一旦胜出，才能证明你有实力。如果是不公平的竞争，胜了又有什么意思呢?后来，我又找广播站的辅导老师了解了一下此后的情况，小玲表现一直很好，类似的事情再也没发生。
看，只要老师正确地引导，学生就会知道怎样做才是正确的。我们应该相信孩子的心灵依然纯真，一如水晶，剔透晶莹，只是有微尘，而不是有瑕疵，只要轻轻拂去微尘即可。拥有平和的心态多么重要，若那时我找小玲训斥一通，会给孩子造成多大的伤害呀!许多事，如果不大叫一声“不得了啦，问题可严重啦”，原来也可以不成其为问题的。
做心态平和的班主任，做胸襟开阔、心灵自由的班主任，做让学生感到幸福的班主任，这一直是我追求着并正在做着的事。