摘 要：“数控铣削加工”是机械类专业的一门注重动手能力的专业课。在数控专业中，数控加工学习的好坏将直接影响到学生今后能否顺利就业。对于中职生来说，由于基础普遍较为薄弱，学习积极性不强等，都使得他们在学习该门主要专业课时力不从心。我校作为全国中职示范校，如何让学生更好地学好该门课程，是教师思考的重要问题。
　　 关键词：中职;数铣加工;教学探索
　　 随着我国职业教育的不断发展，职业教育教学方法改革的研究也随之兴起。当代职业教育的要求即通过综合和具体的职业技术实践活动，帮助学生获得在实际工作中迫切需要的实际工作能力。“数铣加工”作为数控专业一门重要的专业课，学习的好坏将对学生今后走向社会的就业有着重要影响。
　　 我校是全国中职教育的示范校，我校以江西省第一名的成绩顺利通过去年的示范校验收。同时，今年有汽车和电子专业共计3人进入国家集训队，准备代表中国参加世界大赛，数控专业也已获得多省一等奖，这些都说明了我校的综合实力。这些成绩的取得跟学校的整个教学和管理团队分不开。当然辉煌的背后我们也有很多需要改进的地方，作为我校的一名数铣理实一体化的教师，在此想谈谈个人对数铣教学过程中觉得存在的一些问题和自己的一些浅见。
　　 首先，学生方面，在我校学习的数控专业学生有些有较强的学习积极性和操作能力，但也有不少的学生对于数铣课的学习取得的成绩并不尽如人意。如本人带的2012、2013级数控专业的学生，上理论课时真正在认真听课的学生经常为三分之一，实训操作中，每次动手主动操作的也往往是这些主动听课的学生，虽然对其他的学生时常提醒和督促，但大部分人还是站在机床旁看别人操作。这也就造成有个别学生在学习了 两、三个月后仍然不会操作。面对这种情况，笔者觉得可以从学生和老师两方面寻找原因及其解决方法。
　　 学生自身的基础薄弱。学生在学习一些简单的命令时还能接受，但一旦加入一些数学方面的知识，如三角函数，往往理解起来显得有些吃力。这也就造成教师在后面教授学生复杂一点的知识时，如宏程序的编写，基本都无法进行。学生对于课本内容和程序很难理解，这些对于知识上的挫败感使得学生无法顺利动手操作。面对这种情况，从今年开始，我校加大了对进校学生的考察力度，对所有学生进行选拔考试，择优录用，这在很大程度上提高了我校学生的综合素质。
　　 对于数铣教师而言，我们可以先着重基础知识、简单命令的学习，对于较难的知识点如宏程序可以先考虑不讲。前期主要以增强学生对数铣命令的运用能力和自信心的培养为目标。
　　 再者，我校虽然数铣教学设备数量和质量是江西中职院校中数一数二的，学生学习的时候也不用像其他学校的学生那样，很多人共用一台机床。在我校，数铣场地用于教学的机床有近20台，一般2到3个学生一台机床，作为一门动手操作的实训课，已经能充分地让每个学生都有动手的机会和足够的操作时间。但是相比这么多的设备和学生，我校的数铣教师在上实训课时，人员的配备并不足，因为日常场地上实训时安排的是两个老师，但是其中的一名老师基本都在处理设备的维护、保养，对于上课时学生的疑问并不能给予积极的指导。这就造成近20台机床边绝大部分学生的问题需要另外的教师全程指导、解答。这就随之就出现了另一个问题：我校学生因为大部分的学生本身自制力并不强，所以串岗、闲聊的情况经常出现，导致教师的教学效果并不好。所以笔者建议学校在数铣场地多增加一名指导老师，多一个人将学生分成两部分来管理，教师的精力也能更加集中，教学效果也会更好。
　　 同时，数铣课现在更多的是在教学生如何手动编程相关命令。但作为一名数铣老师我们知道，其实在外面基本都是自动编程。虽然我校机电系的领导也早意识到这点，正努力尝试对外加工，从外面接单到学校来做，教学上引用项目教学法等，希望借此加强学生今后就业的适应能力，也取得了部分效果。但是其实真正在对外加工接触到实际零件的只是学生中固定的极少部分人，绝大部分的学生其实并没有接触到，很难什么收获。
　　 作为数铣的理实一体化教师，我们在自己的学习提高的同时也应该更多地去关注学生，关注他们出现的问题并积极改进，这样我们才不失为一名合格的人民教师。
　　 在中职教学中必然会遇到各类问题，对此我们应积极探究、努力寻求提高教学质量的各种教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生学到本领，更好地融入社会。