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人之初，性本善。教师应将善心种植在学生的心灵深处，让其生根、发芽，并茁壮成长。
“种”善心，需要教师以善育善、以善偌善、以善待善，发乎心灵，出于本心，不做作，不矫情。成于大节。养于细节，经久坚持，一以贯之。
翟运胜老师发出“让课堂‘恶体验’远离孩子”的呐喊，这本身就是实实在在的践行善心种植。
何止翟老师，诸多有名的无名的老师，都在本能地种植着善心。
唐山开滦一中校长张丽钧在《给小孩一双慧眼》中记录了一位教师种善心的细节：老师随意叫了一个胖胖的男孩读课文，这个孩子一开口，就把句子念错了。老师柔声提醒他看清楚再念，他结巴起来。邻座一位男生忍不住笑了，举手想替他读，但老师没有应许。老师耐心地鼓励胖男孩重来。胖男孩额头上渗出汗水，总算把那个句子念顺当。老师示意他坐下后，走到那个发笑的男生身边问：“你想评价一下他的阅读吗?”男生站起来，伶牙俐齿地说：“他急出满头大汗，才把那一个句子念好。”老师说：“应该说，他为了念好一个句子，急得满头大汗。请你带个头。我们一起用掌声鼓励他一下。好吗?”这位老师用“颠倒语序”的技巧，给读课文的胖胖的男孩。也给全班同学进行了一次善心种植!
在沈阳市沈河区万莲小学胡卫老师的课堂上，当学生用“聪明”造句时，学生们积极踊跃，表达得很流畅：“瓦特是个聪明的孩子。”“我喜欢聪明的小猴子。”……就在这时，被班里公认理解能力、记忆力都_不行，连家长也总说他笨得要死的小明怯怯地举起了小手。当小明才说出“我是个聪明的”这五个字时。全班已经哄堂大笑。胡老师开始也觉得很生气，真想让小明坐下了事。然而胡老师的善心阻止了他。当他看到小明满脸尴尬的样子时，于心不忍了，他鼓励小明再想一个更合适的句子。小明果然开口了：“我爸说我一点也不……”大家等着小明说“不聪明”时，孟小明却停下了，脸涨得通红。很显然，小明并不甘心承认自己很笨。胡老师被小明的强烈自尊所感染，满怀期望地鼓励他再来一次。当小明说出“我不是最聪明的”时，胡老师马上替他加了后半句“但我是最努力的”，并让小明重新说一遍。当小明轻声说出“我不是最聪明的，但我是最努力的”之后，胡老师情不自禁地带头为他鼓掌，全班掌声随之响起……胡老师以善种善，胡增添半句的细节，不仅对全班同学进行了一次善心种植。更激发了小明的自尊与自信!
北京第二实验小学教学处主任华应龙准备执教《乘法估算》一课，在查找资料时，他看到一份《生活中的估算》的教例：妈妈在农贸市场买了每千克8.80元的芒果4千克，摊主向她要37元2角钱……这个例子说的是乘法中的估算，是培养学生的估算意识和估算能力的好素材，这正是华老师需要的。到了撰写教案时，华老师竭力考虑学情。想象着课上學生会怎么看待“摊主多要了钱”这件事。突然，华老师想到：摊主多要了钱。这不是在贬损摊主吗?如果改成“摊主少要了钱，妈妈会怎么做”，不单又可折射出妈妈的善良和诚实吗?因此，华老师最终把题目设计成：妈妈在农贸市场买了每千克8元3角的芒果4千克，摊主向他要了31元2角钱。摊主少要了钱，妈妈会怎么做?华老师的这一改，正与翟老师的呼吁不谋而合，诃其妙哉!
祈愿这诸多的善心种植者中，有你，有我，有他!种善心，得善果，获善报!
“种”善心，需要教师以善育善、以善偌善、以善待善，发乎心灵，出于本心，不做作，不矫情。成于大节。养于细节，经久坚持，一以贯之。
翟运胜老师发出“让课堂‘恶体验’远离孩子”的呐喊，这本身就是实实在在的践行善心种植。
何止翟老师，诸多有名的无名的老师，都在本能地种植着善心。
唐山开滦一中校长张丽钧在《给小孩一双慧眼》中记录了一位教师种善心的细节：老师随意叫了一个胖胖的男孩读课文，这个孩子一开口，就把句子念错了。老师柔声提醒他看清楚再念，他结巴起来。邻座一位男生忍不住笑了，举手想替他读，但老师没有应许。老师耐心地鼓励胖男孩重来。胖男孩额头上渗出汗水，总算把那个句子念顺当。老师示意他坐下后，走到那个发笑的男生身边问：“你想评价一下他的阅读吗?”男生站起来，伶牙俐齿地说：“他急出满头大汗，才把那一个句子念好。”老师说：“应该说，他为了念好一个句子，急得满头大汗。请你带个头。我们一起用掌声鼓励他一下。好吗?”这位老师用“颠倒语序”的技巧，给读课文的胖胖的男孩。也给全班同学进行了一次善心种植!
在沈阳市沈河区万莲小学胡卫老师的课堂上，当学生用“聪明”造句时，学生们积极踊跃，表达得很流畅：“瓦特是个聪明的孩子。”“我喜欢聪明的小猴子。”……就在这时，被班里公认理解能力、记忆力都_不行，连家长也总说他笨得要死的小明怯怯地举起了小手。当小明才说出“我是个聪明的”这五个字时。全班已经哄堂大笑。胡老师开始也觉得很生气，真想让小明坐下了事。然而胡老师的善心阻止了他。当他看到小明满脸尴尬的样子时，于心不忍了，他鼓励小明再想一个更合适的句子。小明果然开口了：“我爸说我一点也不……”大家等着小明说“不聪明”时，孟小明却停下了，脸涨得通红。很显然，小明并不甘心承认自己很笨。胡老师被小明的强烈自尊所感染，满怀期望地鼓励他再来一次。当小明说出“我不是最聪明的”时，胡老师马上替他加了后半句“但我是最努力的”，并让小明重新说一遍。当小明轻声说出“我不是最聪明的，但我是最努力的”之后，胡老师情不自禁地带头为他鼓掌，全班掌声随之响起……胡老师以善种善，胡增添半句的细节，不仅对全班同学进行了一次善心种植。更激发了小明的自尊与自信!
北京第二实验小学教学处主任华应龙准备执教《乘法估算》一课，在查找资料时，他看到一份《生活中的估算》的教例：妈妈在农贸市场买了每千克8.80元的芒果4千克，摊主向她要37元2角钱……这个例子说的是乘法中的估算，是培养学生的估算意识和估算能力的好素材，这正是华老师需要的。到了撰写教案时，华老师竭力考虑学情。想象着课上學生会怎么看待“摊主多要了钱”这件事。突然，华老师想到：摊主多要了钱。这不是在贬损摊主吗?如果改成“摊主少要了钱，妈妈会怎么做”，不单又可折射出妈妈的善良和诚实吗?因此，华老师最终把题目设计成：妈妈在农贸市场买了每千克8元3角的芒果4千克，摊主向他要了31元2角钱。摊主少要了钱，妈妈会怎么做?华老师的这一改，正与翟老师的呼吁不谋而合，诃其妙哉!
祈愿这诸多的善心种植者中，有你，有我，有他!种善心，得善果，获善报!