摘 要：书面表达是最能反映学生综合学习语文能力的因素，也是现阶段小学语文学习的重难点。培养和提高学生的写作能力是大家长期以来一直在探讨的话题。本篇总结了小学中段所使用的语文教材，提出了多读，多背，多积累，多练习的方法。
　　关键词：怎样多读；多背；多积累；怎样亲自实践
　　书面表达是最能反映学生综合学习语文的能力，所以提高学生的书面表达能力势在必行。近些年来，随着新教材的使用和考试制度的改革，写作也在试题中占有了相当大的比例。因此，如何提高学生们的写作能力也就成了老师们当下要解决的重要问题了。但由于过去一段时间我们忽视了写作能力的培养，致使学生写作能力得不到协调发展。
　　我们的学生普遍感到：害怕作文，不喜欢作文，一看到写作文就犯难了。有些学生拿到作文题目时要么不知道从何处落笔，要么写出来的文不对题，词不达意；而令大部分学生尴尬的是，他们审清题目之后，也知道怎么写，然而写出来的文章却是错漏百出，不是用词不准确，就是句子不通顺，要不就是背别人的文章而不真实。一朝一夕亦难见效果。
　　這就需要我们在平时的教学中，有目的地采取各种教学手段来加强写作能力的训练，激励学生多写多练，使他们的写作在数量、质量和速度三方面都能得到不断提高。我认为其具体主要方法是，我们语文老师在每一课，每一文或者每一篇文章，甚至每一单元的口语交际里用演讲的办法来激发学生说的兴趣、训练孩子们的语言表达能力，从而增强他们的自信心。由说演变到写，也许我们的写作教学就变成了水到渠成、信手拈来的易事了。孩子们的习作方法也就达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界了。
　　那训练写作的落实，究竟应该注意些什么，从哪些方面入手呢？
　　第一，写作文一定要靠积累，也许刚开始积累时不会进步飞跃，但一定会有提高。不积累，作文底子就会很弱，以后很难补上来。然而很多人并不懂积累，以为积累就是多写。其实，小学阶段的积累主要是多读多背，读背时，做一些笔记，再抄下来，或者写写心得。总之做到读书留痕迹，不要太强求，慢慢形成这样的习惯就好。
　　第二，三年级要有阅读的意识。阅读就是厚积的过程。阅读和写作是相关的能力，但不是等价的能力。这就是为什么，为什么不少家长说孩子读书挺多，但不会写作。主要还是家长把阅读和写作划等号了。写作要踏实的进行写的训练，更需要落实修改。一旦孩子写出好作文来，孩子找到了成就感，就自觉了，就愿意写文章了，甚至爱上作文。
　　第三，四年级要勤练笔，坚持每天一篇文章，如果能做到每天写好一篇文章，小孩的写作能力一定有改善。有人一定会质疑，每天一篇文章孩子哪有那么多的题材来写呢？其实，我们每一篇课文都会有写作的切入点的，抓住这些点对孩子进行一个写作训练，在课文学习的时候就要启发帮助孩子放飞自己的生活。写作成功秘诀在于写熟悉的事，写具体的事，写感动自己的事，写自己喜欢的事，写自己体验尝试过的事，这样才能让孩子笔下生花，有内容可写，有感悟可发。当批改作文的时候就会因为你读到了学生的好文章而兴奋不已，让你产生收获幸福的快感。
　　第四，由于现在计算机产业迅速崛起和信息技术的快速发展，使得现实教学中要常常使用到多媒体。因此习作训练也要现代化，多样化，面向全世界及未来。教师要充分利用这些先进的技术手段，创造特定的学习环境，激发学生的兴趣，丰富学生的生活体验。
　　总之，小学的作文教学既是小学阶段写作教学的重点，又是写作教学的难点。教师在教学实践中不要简单处理，如在作文教学时，将作文题目一出，就让孩子们自由发挥。教师对作文教学还要上好引导课，教会学生怎么写，学生才能提笔有写的，同时更应该上好讲评课，评价学生哪个地方写得好，哪个地方写得不详细，哪个地方段落安排不恰当，这都是教会学生如何写的问题，要一步一个脚印，抓好作文教学的三个阶段。
　　写作只不过是在传统小练笔基础上的一次传承和创新，本课题的提出是语文教学研究领域的又一次丰富和拓展。既是阅读教学和习作教学的有机结合，更是语文教学有效性、高效性的一种教学手段和教学策略。我相信，本课题的研究将有助于师生的共同成长，使语文教学愈加充满生命力。
　　作者简介：
　　陈国琴，四川省达州市，四川省达州市罗江八一希望学校。